劉勁芳

(湖南省常德市桃源縣漳江鎮(zhèn)堯河完小 湖南 常德 415700)

新課改中更加重視學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考及創(chuàng)新思維的能力。因此，小學(xué)語文應(yīng)該注重打造高效課堂，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改的頒布使傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了劇烈的動(dòng)蕩，使其不斷受到外部的沖擊，小學(xué)語文教師不得不正視構(gòu)建高效課堂這一課題。

1.學(xué)中存在的問題

1.1 極端化教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)極端化教學(xué)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為一些教師將多媒體如課堂上長時(shí)間播放視頻、音頻作為吸引學(xué)生注意力的重要手段，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和效果。此外，一些教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)升級，在“小升初”的壓力下，他們在教學(xué)課堂上還是將重點(diǎn)知識、填鴨式教學(xué)等枯燥的“加分”教學(xué)模式經(jīng)常運(yùn)用，因此，教師的教學(xué)效率不高，甚至還扼殺了學(xué)生的天性，所以無法合理控制教學(xué)課堂。

1.2 師生缺乏高效互動(dòng)。師生關(guān)系一直是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，處理好師生關(guān)系對高效開展教學(xué)工作具體重要的積極作用。這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心和自主權(quán)，如果老師不能合理地處理與學(xué)生的關(guān)系，那么，學(xué)生將更難投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作中，一些教師注重營造課堂氣氛，通過挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生融為一體，但由于忽視自身在學(xué)生中聲望和威信的樹立，直接導(dǎo)致學(xué)生無法遵守紀(jì)律，嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成。此外，一些教師更注重教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。過于嚴(yán)苛的教學(xué)方式和低效的師生互動(dòng)使得師生關(guān)系緊張，學(xué)生對課堂產(chǎn)生恐懼心理，甚至將對教師的不喜歡延伸至其課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，最終使得教學(xué)效果適得其反。

2.教學(xué)優(yōu)化對策

2.1 合理應(yīng)用多媒體。多媒體順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，同樣也與小學(xué)生的心理需求相符，得到了越發(fā)廣泛的應(yīng)用。它的正確應(yīng)用對教學(xué)效果的提升有著積極的作用。首先，教師要充分應(yīng)用多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，如PPT、圖形圖表、視頻等，以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在語文學(xué)習(xí)中探尋到樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用音頻進(jìn)行課外知識的拓展，以動(dòng)態(tài)化的形式來呈現(xiàn)文字內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)個(gè)畫面，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生想象力的提升，這對語文教學(xué)是極為重要的，只要學(xué)生扎實(shí)了這方面的能力，在詩詞分析、作文寫作等方面都會取得長足的進(jìn)展，益處頗多。再者，多媒體也是梳理課堂知識，整理學(xué)習(xí)筆記的有效工具，這恰恰彌補(bǔ)小學(xué)生不善于記錄筆記的這個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)都是很有幫助的?？偠灾處熞⒅囟嗝襟w應(yīng)用的科學(xué)合理性，由此，教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到很大的提升。

2.2 互動(dòng)實(shí)踐化語文課堂。小學(xué)語文課堂要注重實(shí)踐，教師要增強(qiáng)閱讀活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)“群文閱讀”的活動(dòng)，拓展性的閱讀重在“群”一字，將一變多，化單一為多樣，教師依據(jù)一定的銜接點(diǎn)對多個(gè)文本進(jìn)行整合，統(tǒng)整教訓(xùn)本，“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。”閱讀能力的高低與學(xué)生的日常的積累多少有著密不可分的關(guān)系，語文老師應(yīng)該增加課外閱讀活動(dòng)，堅(jiān)持由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的素材積累，拓展學(xué)習(xí)思路。教師還可以為學(xué)生播放一些關(guān)于語文知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《中華好詩詞》、《朗讀者》、《國學(xué)堂》等，安排學(xué)生進(jìn)行表演，電影片段、經(jīng)典話劇、國外童話等都是可選擇的題材，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解《蟋蟀的住宅》這篇課文時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了互動(dòng)實(shí)踐化語文課堂。這篇課文以擬人手法進(jìn)行描寫，讀來興味盎然，因此，筆者可以指導(dǎo)學(xué)生展開小組討論會，讓學(xué)生朗讀課文，將自己想象成可愛的小蟋蟀，同時(shí)可以配上動(dòng)作介，紹修建住宅的經(jīng)過。這樣的互動(dòng)性。開發(fā)性閱讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的合作能力，學(xué)生在情感上也會對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，體驗(yàn)并感知到到蟋蟀的勤奮進(jìn)取的精神品質(zhì)。實(shí)踐表演式教學(xué)法活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 因材施教?！耙陨鸀楸尽苯虒W(xué)理念的關(guān)鍵是因材施教。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多采用“一刀切”的教學(xué)政策，至于學(xué)生能夠接受多少，基本上都要看學(xué)生自身的接受能力。而在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師必須認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際情況和接受心理，在此基礎(chǔ)上針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢優(yōu)化和整合教學(xué)資源，完善情境創(chuàng)設(shè)的策略，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生在充分領(lǐng)略了語文魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)出濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，我就在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教，并充分利用多媒體教學(xué)來整合教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我首先給學(xué)生播放了《天堂》這首歌曲，用優(yōu)美的歌聲來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。然后，我組織學(xué)生開展“詞語接龍”活動(dòng)，讓學(xué)生用詞語來形容“天堂”的樣子。接著，我讓學(xué)生去讀課文，看一看“鳥的天堂”跟我們想象的天堂是否一樣，并嘗試說一說作者為什么把“大榕樹”說成是“鳥的天堂”。學(xué)生一邊讀一邊被文中形象、靈動(dòng)的文字所吸引，仿佛看到了一幅幅鳥兒自由自在生活的美好景象，感受到了語言文字的魅力，從而漸漸喜歡上了語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在展開小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，打破單一的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法展開教學(xué)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。