吳麗娟

(福建省廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建 廈門 361000)

怎樣在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育呢？我結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅c(diǎn)做法。

1.在數(shù)學(xué)欣賞中感受美的教育

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有審美教育就沒有任何教育”。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)新穎、有趣的事物充滿好奇感，喜歡聽故事、看有趣的圖畫書，他們對(duì)數(shù)學(xué)美的感受是直觀的，教師要結(jié)合學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，選擇能吸引學(xué)生注意力的有趣事物進(jìn)行教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.1 聆聽數(shù)學(xué)故事，感受數(shù)學(xué)的神奇美。低年級(jí)的學(xué)生有意注意還不完善，容易被新鮮的事物吸引，課堂上適當(dāng)用故事形式引入，能有效的集中注意力，提高聽課效率。如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比多少”這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小兔、小豬蓋房子的故事情境：深林里刮了一陣大風(fēng)，把小兔的房子刮倒了，他們決定再重建一間牢固的磚頭房子，于是請(qǐng)來了好朋友小豬來幫忙搭建……小朋友們，你們看，圖中有幾只小兔？幾只小豬？小兔搬了幾塊磚頭？小豬呢？小兔和磚誰多？小豬和木頭呢？

由于讓學(xué)生先聽故事一下子吸引了他們的注意力，神奇的數(shù)學(xué)故事把學(xué)生帶到了教學(xué)內(nèi)容中，他們爭先恐后在情境圖中數(shù)小兔、小豬、磚頭、木頭、凳子、蘿卜、蘋果等等，通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比多少的方法。低年級(jí)課堂中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)故事，常常能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的神奇美，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效率。

1.2 閱讀數(shù)學(xué)繪本，感受數(shù)學(xué)的簡潔美。數(shù)學(xué)繪本往往能將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化，課堂中運(yùn)用形象生動(dòng)的繪本圖片能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課時(shí)，由于這是小學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)新課，為了初步建立數(shù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，我引入了數(shù)學(xué)繪本《卡卡和他的?！罚瑢W(xué)生跟隨著這本繪本一起體驗(yàn)：卡卡用石頭配對(duì)數(shù)牛、數(shù)雞，后來過渡到學(xué)習(xí)數(shù)字的歷程，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

1.3 欣賞數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)的圖形美。數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長，小學(xué)低年級(jí)的教育是起始階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生動(dòng)有趣的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)七巧板”教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受各種圖形的特征，感受數(shù)學(xué)的圖形美，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化魅力，教學(xué)中不僅讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作拼擺圖形，而且呈現(xiàn)各種各樣形態(tài)的圖案讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)文化——千變?nèi)f化的七巧板圖案。

2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)美的教育

伴隨著課改的腳步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的操作活動(dòng)將是學(xué)習(xí)中的一種重要的方法，而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中常伴有美育的內(nèi)容，教師在學(xué)生動(dòng)手操作中要重視美的教育，把美育滲透在活動(dòng)中，讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)美的教育。

2.1 拼擺學(xué)具，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的直觀美。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還處于具體、直觀的層面，在數(shù)學(xué)課堂上精心地組織操作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別在教學(xué)平面圖形、立體圖形的時(shí)候，教師可結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生拼擺學(xué)具，不僅能吸引學(xué)生注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的直觀美。

2.2 尋找規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。生活中的規(guī)律隨處可見，低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的圖形、數(shù)字、文字等也蘊(yùn)含著各種的規(guī)律，教學(xué)中教師可以結(jié)合身邊的規(guī)律，充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)規(guī)律美來吸引學(xué)生的注意力，定能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富、有趣的找規(guī)律操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有規(guī)律的圖形、文字、數(shù)字，尋找其中的排列規(guī)律，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，提升對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。

3.在自我設(shè)計(jì)中感悟美的教育

數(shù)學(xué)之美包羅萬象，數(shù)學(xué)中美的元素也是豐富多彩的。在生活中許多建筑師、設(shè)計(jì)師常常利用這些圖形之間美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些美的元素，讓這些美的元素插上學(xué)生自我設(shè)計(jì)的翅膀，讓學(xué)生感悟到更多美的教育。

3.1 折剪圖形，感悟數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，他們對(duì)于折一折、剪一剪圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是樂此不疲的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材與生活中的數(shù)學(xué)結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特征，認(rèn)真折剪圖形，有利于集中注意力，克服自身的隨意性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如我在教完二年級(jí)下冊(cè)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)后，我組織學(xué)生進(jìn)行折剪圖形——設(shè)計(jì)圖案，我先讓學(xué)生列舉生活中見到的由對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到的漂亮的圖案，讓他們思考這些圖案有什么特點(diǎn)？它們是怎么得到的？在學(xué)生有方向的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)，折一折、剪一剪，通過自己親手折剪圖形，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力，同時(shí)也讓他們感悟到圖形的對(duì)稱美。

3.2 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)畫報(bào)，感悟數(shù)學(xué)的和諧美。學(xué)完數(shù)學(xué)知識(shí)，能用圖畫的形式呈現(xiàn)知識(shí)體系，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。低年級(jí)數(shù)學(xué)中教材有大量美麗圖片，各知識(shí)之間有豐富的數(shù)形之美，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里遨游，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的美。例如在單元結(jié)束教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)單元知識(shí)，發(fā)揮美的想象，把各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)成知識(shí)網(wǎng)格圖，用數(shù)學(xué)畫報(bào)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，感悟數(shù)學(xué)的和諧美。

總之低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中美的元素比比皆是，教師要靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)美的元素，創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受、體驗(yàn)、感悟美的教育。