姜業(yè)桃

(湖南省常德市澧縣如東鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 常德 415500)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是由多個抽象知識點(diǎn)進(jìn)行組合，由邏輯思維進(jìn)行連接，組成的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，知識點(diǎn)較少，教師可以對教材進(jìn)行事無巨細(xì)的講解，提升教學(xué)容錯率。但是到了初中階段，教師無法對每個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，還有部分知識需要學(xué)生通過自我理解去掌握其要領(lǐng)。這個時候如果學(xué)生的能力無法達(dá)到要求，很難憑借自學(xué)能力完成知識的探索和掌握。因此筆者認(rèn)為，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師的落腳點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的自主能力提升上。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1 學(xué)生主體地位被忽視。學(xué)生主體地位被忽視是我國教學(xué)長期存在的問題，教師在教學(xué)當(dāng)中掌握主動權(quán)，通過理論講解傳授知識點(diǎn)，并且教會學(xué)生應(yīng)試技巧、解題思路等。很多知識的探索過程學(xué)生沒有通過自主思維進(jìn)行思考，大多是“拿來主義”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少對知識自主探索的過程，思維能力提升緩慢，并且對教師的依賴性較強(qiáng)。這不利于教學(xué)有效性的提升，也會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化。

1.2 教師教學(xué)模式單一。教學(xué)模式單一的問題主要體現(xiàn)在教師不敢對現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。受到應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)階段教學(xué)中，大部分教師還是比較看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和自身的教學(xué)成績，不敢在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革。一成不變的授課模式會讓學(xué)生的興趣下降，失去新鮮感，課堂集中度較差，學(xué)習(xí)知識的效率變低，這不利于學(xué)生的能力提升和進(jìn)步。

2.提升初中教學(xué)課堂有效性的策略

2.1 開展課前科學(xué)預(yù)習(xí)。新時代背景下，教師不難在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生積極開展課前科學(xué)預(yù)習(xí)的良好作用，利用日常教學(xué)任務(wù)向?qū)W生提供開展課前科學(xué)預(yù)習(xí)的有效方法，及時獲取學(xué)生對于數(shù)學(xué)課前科學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生在教師的督促與鼓勵下，會更為重視開展課前的科學(xué)預(yù)習(xí)，利用更多的學(xué)習(xí)時間，與教師交流探討如何更好地開展科學(xué)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極開展課前的科學(xué)預(yù)習(xí)，并且在正式的數(shù)學(xué)課堂上，利用一定的教學(xué)時間來檢查學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的效率與質(zhì)量，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教授“多邊形及其內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，教師將預(yù)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識作為課前學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，進(jìn)一步構(gòu)建這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的高效教學(xué)課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和這部分?jǐn)?shù)學(xué)新知識的過程中注意總結(jié)沒有理解透徹的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，記錄這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在學(xué)生開展了科學(xué)預(yù)習(xí)的前提下，教師可以向?qū)W生高效地介紹關(guān)于多邊形及其內(nèi)角和的數(shù)學(xué)新知識，為學(xué)生解答預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于內(nèi)角和數(shù)學(xué)概念以及計(jì)算公式的理解與認(rèn)識。

2.2 豐富課堂教學(xué)方式。豐富的課堂教學(xué)方式可以成為教師構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效手段。這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而多變，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力有限。因此要想讓學(xué)生更為專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的知識內(nèi)容，教師需要運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)方式來完成構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)教學(xué)工作，讓學(xué)生對豐富的數(shù)學(xué)課堂新知識內(nèi)容更加感興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用豐富課堂教學(xué)方式的具體教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生高效掌握注初中數(shù)學(xué)各類知識的基礎(chǔ)能力。實(shí)踐證明，豐富的課堂教學(xué)方式成為教師構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)策略。

例如，在教授“全等三角形”這一內(nèi)容時，教師可以采用豐富的課堂教學(xué)方式來向?qū)W生介紹全等三角形的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，通過利用課堂討論以及數(shù)學(xué)模型的教學(xué)方式來構(gòu)建關(guān)于全等三角形數(shù)學(xué)知識的高效教學(xué)課堂。教師利用課堂討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形數(shù)學(xué)新知識的積極性與主動性，用豐富的課堂教學(xué)方式向?qū)W生高效率地講解全等三角形的數(shù)學(xué)知識，通過觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)來檢查這一章節(jié)知識點(diǎn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建情況。

2.3 完善教學(xué)評價。教學(xué)評價是教學(xué)中的重要組成部分。評價效果的好壞，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對新型師生關(guān)系的構(gòu)建也有著顯著影響?？茖W(xué)合理的評價，是高效課堂的重要保障。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，改變以往單一的評價方式，拓寬評價的角度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如：在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我會在課堂評價上下足功夫。一方面，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作業(yè)，對學(xué)生做出合理的評價，針對不同水平的學(xué)生，給予合適的批語，既要合乎實(shí)際，也要對學(xué)生起到良好的激勵作用。另一方面，我會創(chuàng)新評價的角度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互交流作業(yè)，讓學(xué)生評價他人作業(yè)的同時，也要說出自己在某一方面的不足。最后，我會進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步提升。如此一來，能夠讓學(xué)生在評價中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，新時代背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建值得教師在教學(xué)實(shí)踐中做更加深入的交流與探討。教師需要耐心及時地發(fā)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過程中出現(xiàn)的各種問題，及時為解決這些教學(xué)問題實(shí)踐高效的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的有效策略。實(shí)踐證明，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展數(shù)學(xué)課前新知識的科學(xué)預(yù)習(xí)，運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)方式以及重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上完成初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的準(zhǔn)備工作。