鄭 旭

(貴州省德江縣錢家鄉(xiāng)幼兒園 貴州 德江 565200)

學前教育階段的幼兒正處于愛玩、愛動的時期，在教學工作中，教師可以結合學生的身心發(fā)展特點，進行游戲化的教學，給予幼兒充分的尊重，將游戲引入到教學課堂中來，讓幼兒以游戲的方式學習，體驗到學習中的特殊樂趣，從而發(fā)現(xiàn)更多的知識，提升學習效果。

1.學前教育開展游戲化教學模式的意義

1.1 游戲化教學模式利于幼兒智力發(fā)展。幼兒的智力發(fā)展遵循一定的發(fā)展規(guī)律，需要經歷由具象的感知到抽象思維的形成和發(fā)展的時期。玩是幼兒的天性，幼兒就是通過玩耍來認知世界，積累對世界的表象認識，將這些現(xiàn)象深化為自身的感性認知，從而促進思維的形成發(fā)展，幼兒接觸到越多的表象，就能更加豐富自己的表象積累，對世界形成更加具體和全面的認識，并促進思維的發(fā)展，有利于幼兒智力的發(fā)展。

1.2 游戲化教學模式利于幼兒心理健康發(fā)展。3-6歲是幼兒身心發(fā)展的高峰時期，這個時期幼兒所接觸到的同伴、父母、教師等最直接的關系，奠定著幼兒整個人生發(fā)展中對于人際關系的看法，是影響幼兒社會交往能力的最重要方面，從而影響著幼兒的身心健康發(fā)展。人們都說“擁有一個快樂的童年是一個人一生中最重要的財富”，幼兒的身心發(fā)展奠定著成年后的心理健康程度。通過游戲化教學，能夠為幼兒創(chuàng)造一個良好的與人溝通的環(huán)境，在這個環(huán)境中沒有人與人相處的壓力，教師與幼兒進行友好的相處，幼兒與幼兒之間進行愉快的玩耍，能夠讓幼兒保持一顆輕松愉快的心情，感受到環(huán)境的友愛和善，有利于幼兒的身心健康發(fā)展[1]。

2.學前教育游戲化教學模式的構建

2.1 準備充足的游戲資源。幼兒本身具有很強的個性特點，不同幼兒對于不同的游戲有著不同的喜好，尤其是男孩一般喜歡玩一些戰(zhàn)斗、機械類的游戲，女孩則偏向過家家等較為安靜的游戲。因此，教師在開展游戲教學之前要在日常對幼兒進行足夠的觀察，盡量了解到每一位兒童的不同性格特點，了解到他們的喜好和學習需求。并且要定期的對幼兒的學習情況和行為特征進行考察，了解幼兒的發(fā)展變化，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的不足和優(yōu)點，針對于幼兒可以發(fā)展的方向要注意進行相應的培養(yǎng)。在進行這些了解之后，教師根據學生的具體情況，選擇和開展游戲活動，讓每一名幼兒參與到游戲中來，充分激發(fā)出幼兒的天性。教師還可以將同一愛好興趣的學生組成一個學習小組，例如，喜歡音樂的幼兒可以組成一個“小樂隊”，喜歡搭積木的幼兒可以合作搭建一個“大工程”，喜歡體育運動的幼兒可以組成“體育競賽小組”，等等?？傊屆恳晃挥變赫业綄儆谧约旱呐d趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)能力。小組的學習模式又能夠增加幼兒接觸的機會，培養(yǎng)幼兒間的友誼，讓學生形成良好的人際相處模式，促進身心健康發(fā)展[2]。

2.2 指導幼兒良好轉換角色。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，大多數都是教師要幼兒干什么幼兒就干什么，幼兒學習和游戲的積極性被壓抑，甚至有些幼兒教師過于嚴厲，幼兒會對其產生恐懼的心理。在進行游戲時，有些幼兒也只是跟隨著教師和其他幼兒，只能一味的模仿，并沒有完全打開自己，釋放自己的心靈。因此，教師在進行游戲教學時更要注意改變傳統(tǒng)的方式，幫助幼兒轉換角色。教師要對幼兒進行循序漸進的引導，梳理幼兒的內心，改變傳統(tǒng)課程對幼兒產生的影響，讓幼兒理解到教師不僅能夠傳授幼兒理論知識，也能夠陪伴幼兒一起玩耍，幼兒可以像和好朋友相處一樣與教師進行溝通和游戲，打開幼兒的心扉。在游戲開展時，教師要鼓勵每一位幼兒，讓幼兒在游戲中大膽的去表現(xiàn)、去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在利用游戲化的教學方法開展“小鴨子”的音樂教學時，教師可以提前準備游戲道具，制作不同角色的道具。教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色去扮演，并且教師要充分尊重每一名幼兒的意愿，讓每一名幼兒都得到自己想要的角色。調動幼兒參與的積極性，激發(fā)起幼兒的學習熱情，增強幼兒對角色的理解，與教師進行積極的配合。

2.3 強化教學目標。游戲化教學能夠有效調動幼兒的積極性，讓幼兒“在玩中學”、“在學中玩”，將枯燥的課堂變得輕松活潑，不僅能夠提高教學效果，更能幫助順利完成教學目標。例如，在開展音樂教學時，教師可以創(chuàng)新教學方式，將游戲的方法引進到音樂課堂中，將音樂中的節(jié)奏與游戲相結合。在音樂開始后，教師帶領著幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏跳舞，教師可以為幼兒設計一些簡單的動作，做到動作整齊一致。音樂播放完畢后，教師要對幼兒進行提問，音樂中出現(xiàn)了什么動物，并要求幼兒模仿這種動物來給出自己的答案。在這一過程中，一起的舞蹈動作，鍛煉了幼兒間的配合能力，增加了幼兒的凝聚力和合作能力。在游戲中，幼兒學到了不同動物之間的不同叫聲，并通過自身的參與實踐，強化了學習的印象，形成深刻的記憶。游戲化教學方式以教學目標為中心展開游戲活動，使得教學的目標更為明確。幼兒在游戲中能夠掌握所要學習的內容，教學的過程變得輕松與有趣，保證了幼兒的學習效果，實現(xiàn)了教學目標[3]。

3.結束語

綜上所述，游戲化教學模式是一種新型的教學理念，改變了傳統(tǒng)幼兒教學中死板的課堂，以學生的天性出發(fā)，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，提高幼兒的教學參與度，讓學生在玩中學，在學中玩，提高學習效率，促進幼兒綜合能力提高。教師在構建游戲化教學模式時要圍繞著教學目標準備充足的游戲資源，指導幼兒完成良好的角色轉換，不斷探索更適合幼兒的游戲方法，提高教學效率。