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分析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

2020-03-03 07:48:10馬建明
今天 2020年13期
關(guān)鍵詞:思維能力素質(zhì)教育數(shù)學(xué)知識(shí)

馬建明

(甘肅省臨夏州廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

近年來(lái),我國(guó)大力開(kāi)展教育改革并且不斷推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展,很多學(xué)校都取得了較大的成效。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),需要以學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為核心,對(duì)以往教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)地游刃有余。文章主要以分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性為主,提出有關(guān)的措施強(qiáng)化學(xué)生的思維。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.1 滿足社會(huì)需求。任何階段的學(xué)習(xí)都需要以社會(huì)的發(fā)展作為基礎(chǔ),在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí),需要確保其滿足社會(huì)需求。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大,學(xué)生不僅需要了解課本知識(shí)內(nèi)容,還需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,幫助其在社會(huì)生活當(dāng)中樹(shù)立根基。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活,其可以應(yīng)用于生活,因此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)可以滿足社會(huì)需求,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí),并不僅僅是讓學(xué)生提高想象力,體現(xiàn)發(fā)散性思維,還需要在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法,達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。高中生在完成高中階段的學(xué)習(xí)之后,要么就是繼續(xù)學(xué)習(xí),要么就是進(jìn)入社會(huì),兩者都與社會(huì)的發(fā)展有莫大的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.2 優(yōu)化素質(zhì)教育。素質(zhì)教育一直以來(lái)都是我國(guó)當(dāng)代教育改革的要點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,就可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力優(yōu)化素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式過(guò)于刻板,很多學(xué)生一味地練習(xí)數(shù)學(xué)題,形成了定式思維,在遇到新的題型時(shí)難以找到正確的解答方法。素質(zhì)教育的實(shí)施就可以達(dá)到活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的,教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí),要注重高中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的教學(xué),讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生解題思路。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中最基礎(chǔ)的就是需要解答數(shù)學(xué)習(xí)題,很多高中數(shù)學(xué)教師會(huì)為了讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)組織學(xué)生刷題,提高學(xué)生對(duì)于各種數(shù)學(xué)習(xí)題的熟悉程度。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中不僅需要讓學(xué)生找到正確的解題方法,還需要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路,使其可以找到問(wèn)題的關(guān)鍵。在培養(yǎng)解題思路時(shí),教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。比如:在開(kāi)“空間幾何體”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生根據(jù)教材明確空間幾何體的定義,對(duì)其不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析。在觀察其不同的視圖時(shí),可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾何模型,在小組討論的過(guò)程中做出正確的判斷。很多空間幾何體的形狀比較復(fù)雜,在計(jì)算其表面積和體積時(shí),對(duì)于很多復(fù)雜的幾何體需要進(jìn)行拆分,教師就需要培養(yǎng)學(xué)生這方面的解題思路,加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)效用。

2.2 鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。雖然很多高中生都具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,但是其在接觸的越來(lái)越多的數(shù)學(xué)知識(shí)及解題方法之后,可能會(huì)產(chǎn)生思維上的混亂。還有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較差,教師在教學(xué)時(shí)就需要采取不同的教學(xué)手段鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓各個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)可以得到有效銜接。在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí),教師要尊重學(xué)生的個(gè)性及其基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力,采取差異性教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接,使其可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念。對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論,教師可以讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠正確分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高其學(xué)習(xí)能力。

2.3 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐。數(shù)學(xué)思維的形成及利用不能急于求成,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到較多問(wèn)題,難以堅(jiān)持,導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)滯后。教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時(shí),可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化,并且讓學(xué)生更好地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如:在開(kāi)展“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論之后應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更有趣味。教師可以將這節(jié)課程轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐課程,組織學(xué)生到操場(chǎng)或者社會(huì)場(chǎng)地上進(jìn)行不同形式的觀察,提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的參與度。教師還可以利用問(wèn)答的形式提高學(xué)生的認(rèn)知能力,讓其在實(shí)踐當(dāng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,并且可以在社會(huì)生活當(dāng)中利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力。數(shù)學(xué)反思總結(jié)對(duì)于高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)尤為重要,在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及考試當(dāng)中,能夠拿到滿分的學(xué)生寥寥無(wú)幾,學(xué)生就需要對(duì)其在解題當(dāng)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思總結(jié),避免在之后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。有效的反思總結(jié)可以幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力,對(duì)于在解題當(dāng)中粗心大意的學(xué)生可以起到良好的教學(xué)作用。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),要讓學(xué)生按照要求明確解題目的,找到其在學(xué)習(xí)及練習(xí)當(dāng)中的規(guī)律,對(duì)于自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,并且得出正確的結(jié)論。這種方式還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓其在平時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)提高主觀能動(dòng)性,從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)及習(xí)題訓(xùn)練時(shí),需要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維為主,讓學(xué)生可以自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求,秉承素質(zhì)教育的原則提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,使其能夠突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)自身的潛能,為學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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