摘要：初中階段語文教材的旁白可以起到提示與引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生理解正文，拓展學(xué)生思維視野，使學(xué)生明確文本的重點與難點。教師應(yīng)當在課前、課中和課后階段注意教材旁白的應(yīng)用方法和應(yīng)用價值，讓語文課堂教學(xué)變得更有效率。

關(guān)鍵詞：教材旁白;教學(xué)策略;教學(xué)方法

在部編版初中語文教材中，很多篇章都有旁白的設(shè)計。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多初中語文教師不重視教材旁白，未能使教材旁白的作用真正體現(xiàn)出來，這與教材編著者的設(shè)計理念是相背離的，是教學(xué)的損失。為此，教師需要將教材旁白的內(nèi)涵和價值加以明確，并使之在恰當?shù)臅r間節(jié)點體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用。

一、教材旁白的內(nèi)涵

除教材正文之外的注釋部分均可視為教材旁白。教材旁白所處的位置非常靈活，比如嵌入正文，出現(xiàn)于書頁的兩側(cè)或者頁腳、篇頭等。廣義的旁白不但包括了文字，圖片也被認為是一種特殊的旁白形式。旁白可以給教師提供非常寶貴的教學(xué)素材，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容也大有幫助。在實際教學(xué)中，教材旁白的作用常被教師和學(xué)生忽視，一些教師出于追求教學(xué)進度的考慮，把自認為不會作為考點的旁白部分略過不講;一些學(xué)生出于傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，只關(guān)注正文部分，對旁白視而不見，這些做法均是需要糾正的。

二、語文教材旁白的功能

（一）正文的補充解釋

初中語文教材中的篇章內(nèi)容豐富，有一定難度，為了讓學(xué)生能夠全面準確地理解篇章內(nèi)容及重要知識點，適當?shù)呐园自O(shè)計對正文進行必要的補充與解釋可以起到畫龍點睛的作用。在部編版初中語文教材中，這樣的旁白很多，比如《〈世說新語〉二則》正文之前的旁白：“《世說新語》記錄了魏晉時代一些兒童的智慧故事，本課所選的就是其中較為著名的兩則。”這則旁白補充解釋了《世說新語》相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)@一名著有進一步的了解。

（二）篇章的思路引導(dǎo)

教材旁白還可以幫助學(xué)生感知篇章思路，理清上下文的關(guān)聯(lián)。初中語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成，教材旁白通過篇章思路引導(dǎo)可以幫助教師實現(xiàn)這一目標。例如，執(zhí)教劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》一文時，教師可要求學(xué)生留意書側(cè)旁白，如“‘眼睛還能被人帶走” “小姑娘的表現(xiàn)是不是有些奇怪”“如何理解‘我精神上的變化”等等，這些旁白的引導(dǎo)可以有效幫助學(xué)生快速疏通文意。

（三）知識的總結(jié)歸納

通過分析部編版初中語文教材中的旁白發(fā)現(xiàn)一些旁白可以起到歸納和總結(jié)某個特定知識點的作用。學(xué)生獨自學(xué)習(xí)這類旁白時可能會存在一定的困難，若教師適時適度引導(dǎo)點撥則可將旁白的作用最大限度地發(fā)揮出來。比如，《帶上她的眼睛》一文中閱讀提示類旁白歸納總結(jié)知識點的功能非常明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會旁白意圖之后重讀文章，以便使學(xué)生形成整體上的認知。

（四）邊界的認知拓展

通過教材旁白進行知識延伸介紹可以幫助學(xué)生更有效地提高語文學(xué)科素養(yǎng)。基于這一功能特點，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從旁白出發(fā)，延伸拓展與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更廣闊的空間發(fā)展，使之產(chǎn)生自覺的語文學(xué)習(xí)探索習(xí)慣。例如，執(zhí)教《答謝中書書》《記承天寺夜游》時，旁白中涉及到了風(fēng)景類文章寫法的拓展提示內(nèi)容，對于拓展學(xué)生的聯(lián)想和想象大有裨益。

三、旁白在課堂教學(xué)不同階段的應(yīng)用措施

（一）前期準備的提示

當執(zhí)教核心文本之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于教材旁白的提示內(nèi)容做好文本的前期閱讀與分析，發(fā)現(xiàn)更加理想的切入點，使旁白的認知推動功能得到充分發(fā)揮。例如，執(zhí)教《白楊禮贊》一文時，文章前面的旁白中涉及到兩個提示要點，要點之一是指出這篇文章適宜朗讀，學(xué)生可以在朗讀中做出標記，從而使文章中的激情和豪氣得以體現(xiàn)。要點之二是指出這篇文章的創(chuàng)作時間是1941年，正值抗日戰(zhàn)爭艱難的相持階段，并且引用了作者說過的一句話：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北高原走了一趟以后在重慶寫的?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生通過查閱資料分析文章的創(chuàng)作背景，這可以幫助學(xué)生目標明確地研讀作品。

（二）中期思路的引導(dǎo)

在初中語文課堂教學(xué)中，因為教學(xué)進程的發(fā)展，可能會面臨一些新的生成類問題，該類問題有直接指向文本的，也有以文本為核心而拓展的，若問題不能得到及時解決，會給學(xué)生帶來不良影響。為了解決生成類問題，教師可根據(jù)教材旁白開展教學(xué)。學(xué)習(xí)科幻小說《帶上她的眼睛》時，教師可充分運用書側(cè)的提示性旁白，使其發(fā)揮出獨特功能。因為文章篇幅較長，很多教師會要求學(xué)生自主閱讀，學(xué)生在自主閱讀過程中會遭遇困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助旁白發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，同時也可以發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用，以旁白為中心為學(xué)生提供拓展性講解，使學(xué)生解決問題，明確文章的內(nèi)容與思想。

（三）后期境界的升華

當教師帶領(lǐng)學(xué)生完成基本教學(xué)流程后，還可以把教材旁白所具有的知識點歸納總結(jié)功能、認知邊界拓展功能發(fā)揮出來，幫助學(xué)生明確重點、難點;總結(jié)文本內(nèi)容，并使學(xué)生的認知境界得到合理升華。例如，執(zhí)教《變色龍》這篇小說時，教材旁白中指出小說作者契訶夫的作品通常都具有諷刺性的特點，而且還在文章后面列出了和小說有關(guān)的圖表。在學(xué)生完成基本的閱讀任務(wù)，并由教師對重點和難點內(nèi)容進行講解之后，此類旁白提示會為學(xué)生歸納總結(jié)知識點提供幫助，且讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索契訶夫其他作品的動力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面把握作者的諷刺藝術(shù)。

若想使教材旁白能夠順利融入初中語文課堂，發(fā)揮出其獨有的功能以激勵學(xué)生認知能力發(fā)展，教師需要關(guān)注教材旁白的內(nèi)涵，明確其在正文補充解釋、文章脈絡(luò)提示以及知識點歸納總結(jié)方面的優(yōu)勢，在課前、課中和課后從不同視角對教學(xué)策略進行靈活調(diào)整，通過合理運用使教材旁白發(fā)揮出最大的教育輔助作用。

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作者簡介：周玉如 （1970—），女 ， 江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)一級教師，主研方向為初中語文教學(xué)。