王翠玲

摘? ?要： 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了一定的變化，要求技工學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，本文重點(diǎn)針對(duì)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施進(jìn)行了探究，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)勝任力，提升人才培養(yǎng)整體水平。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校? ?語(yǔ)文教學(xué)? ?職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。在全面促進(jìn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要重新審視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，將語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，積極探索教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，真正彰顯語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，保障技工學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)組織目標(biāo)。

一、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的措施，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)育人功能的發(fā)揮，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作的綜合效果。對(duì)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中教師有意識(shí)地探索職業(yè)素養(yǎng)教育，能幫助學(xué)生人生觀和價(jià)值觀，向?qū)W生展示名人故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，了解成功者應(yīng)該具備的精神品質(zhì)，受他們的感染和熏陶，學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平和職業(yè)素養(yǎng)水平也會(huì)有所提升。

其二，有助于提高學(xué)生的智力水平。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，傳授語(yǔ)文知識(shí)，借助職業(yè)案例引發(fā)學(xué)生深入思考，多角度解析職業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升和良好思維模式的形成[1]（220）。

其三，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣。在對(duì)技工學(xué)校語(yǔ)文教育活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，有效開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，能將職業(yè)教育的內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)緊密地融合，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)心理，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勝任力，為學(xué)生未來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。在語(yǔ)文教育教學(xué)改革的背景下，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正具備較高職業(yè)素養(yǎng)的、能在崗位工作中做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

在技工學(xué)校組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，從多角度探索教學(xué)措施，能展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，深化他們的思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到顯著的提升[2]（297-298）。具體結(jié)合技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，可以從以下方面促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（一）挖掘語(yǔ)文教材，突出職業(yè)態(tài)度。

結(jié)合技工學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，應(yīng)該重點(diǎn)把握技工學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入系統(tǒng)的挖掘，融入職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展形成準(zhǔn)確的定位，從而深化思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教育實(shí)踐中，教師可以合理選擇教材內(nèi)容和教學(xué)方向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神理念，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗樂(lè)業(yè)的精神態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能水平不斷提升。

例如教師可以在講解《走向社會(huì)》一課的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，重點(diǎn)結(jié)合課文中作者對(duì)學(xué)生走向社會(huì)的忠告進(jìn)行整理和提煉，形成對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的忠告，如“不要害怕”“你要不停地笑”“當(dāng)無(wú)聊感侵襲你的時(shí)候，你應(yīng)有所準(zhǔn)備”“能學(xué)明辨的功夫”“愛(ài)你的工作，悉心去做某件事，你絕不會(huì)一無(wú)所獲”“要有激情和沖動(dòng)”“成為真正的你，充分發(fā)揮你的個(gè)性”“存在只有靠自己去創(chuàng)造”“要堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取，做個(gè)能吃苦有活力的人”，師生深入挖掘教材內(nèi)容，融入職業(yè)態(tài)度方面的內(nèi)容，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展，逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生未來(lái)更好地參與到崗位工作中[3]（109）。此就能強(qiáng)化技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)效果，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用，增強(qiáng)教學(xué)組織成效，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供積極的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入職業(yè)精神。

教師在明確技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，良好融入職業(yè)精神培養(yǎng)，確保學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容形成對(duì)職業(yè)精神的深入理解，不斷發(fā)展和完善自己，成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才[4]（82-83）。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，可以綜合分析時(shí)代發(fā)展的需求和教學(xué)改革的基本情況，嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)法、角色演繹法、模擬實(shí)踐法和案例分析法等，在多種教學(xué)方法整合應(yīng)用的前提下輔助學(xué)生理解職業(yè)精神和感悟職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以將《尋找時(shí)傳祥》作為典型案例，采用情境演繹與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一方面發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，以多媒體視頻的方式將時(shí)傳祥的人生故事呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在視頻的輔助下更加深切地感受到時(shí)傳祥在自身崗位工作中做出的貢獻(xiàn)[5]（122）。另一方面，教師引入小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)勞模時(shí)傳祥身上所展現(xiàn)的時(shí)代光芒、職業(yè)精神特質(zhì)等進(jìn)行分析，并說(shuō)一說(shuō)在自己的生活中是否存在時(shí)傳祥一樣的人，他們?cè)谏鐣?huì)上做出了哪些貢獻(xiàn)。在學(xué)生積極討論探究加深對(duì)時(shí)傳祥精神理解和感悟的基礎(chǔ)上，教師引入職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容，向?qū)W生講解各行各業(yè)的職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，在未來(lái)工作中學(xué)習(xí)時(shí)傳祥精神，不斷規(guī)范和約束自身言行，認(rèn)真鉆研，愛(ài)崗敬業(yè)，在自身崗位工作中為社會(huì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。如此，就能創(chuàng)新教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密融合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)有效參與到職業(yè)工作中創(chuàng)造良好的條件。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增加職業(yè)體驗(yàn)。

積極參加社會(huì)實(shí)踐能幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)職業(yè)知識(shí)技能的理解，并且通過(guò)職業(yè)實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)體驗(yàn)的條件和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用。教師要重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐的組織開(kāi)展進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生搭建職業(yè)體驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)精神形成全新的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為技工學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明方向[6]（115-116）。

例如教師在講解《郵差弗雷德》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)敬業(yè)精神形成全新的認(rèn)識(shí)，可以組織開(kāi)發(fā)與此相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具體可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中將語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先與學(xué)生共同閱讀《郵差弗雷德》，品味其所傳達(dá)的思想，如“每個(gè)人都能有所作為”“成功的基石是關(guān)系”“你必須持續(xù)地為他人創(chuàng)造價(jià)值，這不必花費(fèi)一分錢(qián)”“定期調(diào)整自我，振作自己”，再組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生遇到的困難融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如學(xué)生無(wú)法獨(dú)立處理社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題，教師就可以融入“成功的基石是關(guān)系”方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生活中與其他人構(gòu)建良好的合作關(guān)系，尋求他人的支持和幫助，從而共同對(duì)職業(yè)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理，顯著提高工作效率。如此就能將職業(yè)素養(yǎng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的職業(yè)體驗(yàn)，自身職業(yè)發(fā)展水平也會(huì)得到明顯的提升[7]（170-172）。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)激勵(lì)反饋。

技工院校的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，在實(shí)際組織開(kāi)展技工院校語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析，有效落實(shí)激勵(lì)反饋方面的教學(xué)策略，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，促進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在具體優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，結(jié)合信息時(shí)代技工院校教育改革的現(xiàn)實(shí)情況，嘗試將教師評(píng)價(jià)與人工智能評(píng)價(jià)有機(jī)融合，一方面發(fā)揮教師主觀評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況作出準(zhǔn)確的判斷，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上關(guān)注自身職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。另一方面，在組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以嘗試引入人工智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)揮人工智能評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的面部表情、行為習(xí)慣、回答問(wèn)題情況等進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別，并借助云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸找到適合自己提高職業(yè)素養(yǎng)的方法，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果，在激勵(lì)反饋的作用下促使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，從而獲得良好的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，切實(shí)保障技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平得到不斷的提升，進(jìn)一步促進(jìn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新。

（五）優(yōu)化師資建設(shè)，發(fā)揮榜樣作用。

對(duì)于技工學(xué)校人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，要想在教學(xué)實(shí)踐中最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果，彰顯語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的綜合發(fā)展效能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就要認(rèn)識(shí)到優(yōu)化師資建設(shè)的重要性。引導(dǎo)語(yǔ)文教師在職業(yè)生活中自覺(jué)規(guī)范和約束自身言行，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生對(duì)職業(yè)精神形成全新的認(rèn)識(shí)[8]（25-27）。在優(yōu)化師資建設(shè)的過(guò)程中，要注意有意識(shí)地培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，使他們保持積極樂(lè)觀的態(tài)度參與到職業(yè)生活中，面對(duì)學(xué)生能展現(xiàn)出較高的工作熱情，與學(xué)生主動(dòng)溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況等，并適當(dāng)?shù)卦诮逃龑?shí)踐中融入職業(yè)道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)精神理念等，在榜樣示范作用的支撐下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如此就能發(fā)揮技工學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍的重要作用，為學(xué)生打造積極健康的職業(yè)發(fā)展空間，真正彰顯語(yǔ)文教育的價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在全面推進(jìn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)改革的背景下，選取語(yǔ)文教學(xué)作為切入點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)思想道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育的合理化融入，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)水平，切實(shí)保障學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使技工學(xué)校的學(xué)生未來(lái)能獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕秀娟，張文旭.談信息技術(shù)與技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)新通信，2020，22（05）.

[2]滕秀娟，張文旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法研究[J].通訊世界，2020，27（01）.

[3]陳志華.以就業(yè)為導(dǎo)向的技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].文學(xué)教育（下），2020（01）.

[4]滕秀娟.技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)實(shí)用型人才服務(wù)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2020（01）.

[5]陳秋芳.技工院校語(yǔ)文教學(xué)境況之探究[J].國(guó)際公關(guān)，2019（11）.

[6]陳培英.以就業(yè)為導(dǎo)向的技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].職業(yè)，2019（14）.

[7]羅小容.支架式教學(xué)模式在技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（12）.

[8]董小芳.技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略[J].職業(yè)，2018（11）.