趙 靜

(連云港市城西中心幼兒園 江蘇連云港 222000)

STEM是集科學、技術、工程、數(shù)學于一體的綜合性學科教學，它能促進和發(fā)展幼兒的探究學習能力、語言表達能力、合作能力、解決問題能力等。它更注重幼兒的情景學習，通過情景設計、項目小組活動的形式，以幼兒興趣為出發(fā)點進行學科之間的融合和整合，實踐的結果不重要，重要的是實踐過程、探究的過程。我園把STEM理念和學習方法運用到項目小組活動中，幼兒的興趣得到激發(fā)，探索欲望得到保護，研究方法得到提升。下面我以我園中班進行的項目《雨天尋寶記》為例，闡釋如何將STEM中的科學、技術、工程、數(shù)學融合到一起。

一、問題與聚焦

2020年7月份，下了好幾場大雨，每天孩子基本都是穿著雨衣、打著雨傘進入幼兒園。在幼兒園進行晨會活動時有小朋友提出來：下雨天我們可不可以出去玩呀？有孩子說：“下雨了去哪里玩呀，就待在教室里吧，出去的話會把我們的衣服弄濕的?！庇械男∨笥褏s說：“我想穿著雨衣雨靴踩水玩?！庇械暮⒆诱f：“下雨天，我們待在教室里，其他小動物沒有教室，他們在哪里？會不會淋雨？”有孩子說：“小動物不怕雨，我們人類怕雨?！逼计颊f：“哪些小動物在下雨天出來呢？他們出來干什么？”義義：“我們出去看看就知道了。”老師提問：你們要在下雨天看看有什么小動物出來？孩子們高興地說：“是啊！我們想知道誰會在下雨天出來?！崩蠋熣f：“下雨天我們怎么出去呢？孩子提出建議：“我們可以帶著雨傘、穿著雨衣?！崩蠋煟骸坝械男∨笥褞в暌潞陀陚懔?，那沒帶的小朋友不能出去了。”幼兒：“老師，我?guī)Я擞陚憧梢院退黄鹩谩！苯酉聛砗⒆觽冡槍τ晏斐鋈ふ倚游锏捻椖烤彤a生了。孩子們給項目起了一個名稱叫做：雨天尋寶記。

評析：項目活動是以幼兒的生活和興趣點為出發(fā)點而產生的，它貼合幼兒的生活經驗又啟發(fā)幼兒思考和探索，幼兒自主討論產生話題并作下一步的研究計劃和方案并付諸實踐。這里涉及數(shù)學領域的知識，比如：打雨傘的人孩子們排隊站在一起，穿雨衣的人走在隊伍的前面，打雨傘的人數(shù)有2組，一共4人，穿雨衣的人數(shù)是5人。孩子們一起商量制定了雨天尋寶的路線，設計圖里需要目測建筑物和空場地的距離，還要規(guī)劃路線和在路上停留的觀察點做上標記。這是孩子們了解地圖、設計地圖最啟蒙的教育和開始。

二、設計與制作

孩子們通過觀察和了解小蝸牛的結構和習性，用畫筆畫下來觀察到的蝸牛，用平面呈現(xiàn)的方式展示自己的創(chuàng)作。

評析：在觀察合了解小蝸牛的形態(tài)特征和結構特點后，孩子們提出來想要把小蝸牛的形象留下來，于是他們提出用繪畫的方式記錄不同的小蝸牛，孩子們用藝術表現(xiàn)的方式將小蝸牛的特征——圓形、橢圓形的貝殼，具有螺旋特征的花紋，會伸縮的觸角等呈現(xiàn)出來。

三、測試與優(yōu)化

孩子們用彩筆繪畫出小蝸牛之后，察覺到繪畫作品不能像真實的小蝸牛一樣趴在地上，孩子們討論怎么樣可以讓制作的小蝸牛變得立體化，于是他們又重新觀察蝸牛的結構和形態(tài)，一起討論出要制作立體蝸牛。他們采用了繪畫、剪紙、折疊等能夠支撐的物體立起來的方式，讓繪畫好的蝸牛從平面里走出來變得立體形象化。

當孩子們發(fā)現(xiàn)紙面立體化的蝸牛對面看不到眼睛和身體時，有孩子提出優(yōu)化方案，可以采用彩泥制作更加飽滿和立體的蝸牛，于是孩子們提議用彩泥制作立體蝸牛，還配上小葉子讓小蝸牛有棲息的地方。

四、展示與評價

雨天尋寶記，孩子們歷經雨天出行分組、雨天出沒小動物的討論、出行路線規(guī)劃設計圖、戶外探索、室內觀察、探索交流、繪畫展示、立體呈現(xiàn)小蝸牛等一共8個課時，歷時4周時間的研究一個雨天尋寶項目。在這個過程中，孩子們對蝸牛認識的經驗得到提升，通過觀察、設計、測試、展示等方式不斷調整和完善自己的方案，從而制作出有創(chuàng)意的立體化小蝸牛。

五、拓展與運用

幼兒討論和設計小蝸牛的家。

董書豪：就是它背上的殼。

孫睿博：它的家在樹叢，因為我是在樹叢找到的。

楊恩果：蝸牛的的殼對它來說就是它的雨傘，可以躲雨，房子也可以躲雨，所以殼就是它的家。

老師：我是在樹枝上找到的。

楊恩果：它在樹枝上睡覺。

王芯蘋：我在水管上抓到的。

楊恩果：水管上有水滴，水管就是它的家。

于宗義：它的殼是圓的，可以滾啊滾，可以爬到大樹上。

楊恩果：這是它的殼家，殼可以躲雨，這是一個可以躲雨的家。

任峻熙：它的家和人的家是一樣的，就是有點小。

邵子明：葉子的家，可以躲雨。

朱少卿：給它做個房子，這樣下雨也不會淋濕了。

幼兒制作出立體小蝸牛后，開始思路拓展開來，想給小蝸牛制作家和玩具，于是他們又討論用冰棒來制作小蝸牛的家和玩具。這個過程中需要孩子們把數(shù)學、科學、技術和工程中所涉及的內容融合在一起，比如搭建這個玩具孩子們需要估算下用多少個冰棒，蝸牛的大小和玩具大小的空間對比，怎么讓秋千搖晃起來而不是固定的，秋千怎么支撐起來等。在操作過程中，孩子們進行設計、假設、尋找材料，最后合作搭建，活動中孩子們思路清晰、實驗結果較好，四大領域的知識融會貫通，這就是STEM項目活動的魅力，發(fā)展了幼兒的深層次思維。

中班項目活動《雨天尋寶記》中所整合的STEM成分