（甘肅省康樂縣附城初中 甘肅 臨夏 731500）

引言

在新課標的教學模式下，初中數(shù)學教學課堂主張師生之間積極的進行互動，注重動態(tài)生成在教學中老師要善于抓住和利用生成性資源，以便于更好的為教學課堂服務。在對初中數(shù)學的教學實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有效的課堂教學或多可以增加更多教學資源和學習信息。老師要善于利用這些教學資源，使整個教學過程處于高效運行狀態(tài)，從而加深學生的學習深度，降低學習難度，提出問題解決問題，加強師生之間的溝通交流，周而復始自然可以很好的完成教學目標。

1.培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的積極意義

1.1 為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。初中學生知識積累的重要階段，我們老師在學校教育啟蒙階段就對學生灌輸數(shù)學思想，古語有云：“授人魚不如授人漁”，初中是學習一個學生學習中最重要的階段，掌握好的學習方法、學習習慣，學會換位思考、多角度看待問題，然后在實踐中對于數(shù)學思想進行應用，隨著社會發(fā)展速度日益加快，企業(yè)對于人才的要求越來越高，學生不僅應當具備雄厚的理論基礎，還應具備良好的解決問題的能力及綜合素養(yǎng)。就新課改之下的高效課堂而言，老師應該重視學生的個性化培養(yǎng)，即鼓勵學生提出問題、學會獨立思考，加強自主學習能力培養(yǎng)。

1.2 激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)教學模式中都是以老師教學為主，學生為輔助，學生在數(shù)學教學中往往充當一個“容器”的角色。部分老師在認為在教學中只要將重點知識點反復講解、細化、深入或作反復做練習題目，學生遲早能夠?qū)ο嚓P知識點進行消化。但是實際上由于老師忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，學生的學習效果十分不理想，非但不能實現(xiàn)預期的教學目標還將導致學生降低學習興趣，學習能力變差。在高效課堂下，老師應該通過對學生興趣愛好發(fā)展來提高學生的數(shù)學學習水平。老師在日常初中數(shù)學教學中應該把枯燥的教學內(nèi)容，用貼近生活、學生能夠立體感知的方式表現(xiàn)出來，讓學生明白數(shù)學思考能力的實用性，以此激發(fā)學生學習興趣。

2.數(shù)學教學中面臨的問題

2.1 教學內(nèi)容枯燥。當前在一些學校的教學中，教學內(nèi)容十分單一，所以的教學內(nèi)容都來源于教材，教學內(nèi)容單一導致老師在教學中所有的標準都是按照課程標準執(zhí)行，認為只要將教學目標原原本本的傳授給學生就是好的教學模式，無視學生的實際情況和學習環(huán)境。新時代的教育形式下，要求教學課堂應該是開放的、充滿生氣與活力的健康學習環(huán)境，學習中既有創(chuàng)新也有挑戰(zhàn)。但是部分老師在教學中過于遵循教材內(nèi)容，往往對一些超綱的點選擇無視或者直接過渡，甚至認為對這部分內(nèi)容進行講解是浪費時間。這就是一種對生成性教學資源的浪費，教學中不僅要學好應有的知識，還應該對教學實踐中的一些生成性資源進行利用，引導學生不局限與原有知識，從中生成新知識。

2.2 教學過程過于程序化。課堂是師生進行知識交流的重要場所，教學過程應該講究動態(tài)性。在傳統(tǒng)的教學模式中。老師處于教學的主體位置，老師教學生學，在整個教學過程中老師都處于決定性的地位，不管是教學內(nèi)容、教學過程及方法都是由老師安排設定，學生只需要跟著老師節(jié)奏走。出現(xiàn)這種教學問題其主要原因在于老師對教學過程的認知不足，沒有理解到初中數(shù)學教學是一個動態(tài)充滿變化的教學課程。數(shù)學與其他學科相比具有一定的特殊性，其題型是千變?nèi)f化的，所以課堂中存在著很多不確定性因素，需要老師正確教學觀念，用發(fā)展的眼光看待問題，充分尊重學生的自我發(fā)展可能，配合學生培育自主學習能力。

2.3 教學評價太注重結果。受傳統(tǒng)的應試教育影響，我們在數(shù)學教學中，對學生能力的評價標準還停留在成績的好壞，考分的高低上，部分學校也表現(xiàn)出了重視結果忽視過程的現(xiàn)象。這是很多學校當前都存在的教學評價弊端。學生往往需要通過死記硬背來應付考試，對重點內(nèi)容進行背誦，而忽視學生的成長曲線，學生才是學習的主體，社會要求學生不只是要具備雄厚的理論知識，還要有創(chuàng)新思維能力及決策能力。

3.提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑

人類作為高等動物與其他動物的區(qū)別在于人類有自己獨立的思維能力，每個人思維模式也是各不相同的，但是新時代隨著教學方式的不斷改革創(chuàng)新，通過對學生興趣愛好發(fā)展來提高學生的數(shù)學學習水平。老師在日常初中數(shù)學教學中應該把枯燥的教學內(nèi)容，用貼近生活、學生能夠立體感知的方式表現(xiàn)出來，讓學生明白創(chuàng)造性思維能力的實用性，比如讓學生小組討論陳訴解題思路、課堂提問等等方式來提高學生的學習興趣，突出學生是初中數(shù)學教學的主體，提高學生學習數(shù)學的興趣愛好、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從中找到數(shù)學的學習技巧，將初中數(shù)學教學思想在初中數(shù)學教學中得以靈活應用。比如，在初中應用題中，比如以一部小轎車3小時行駛了180公路，小轎車4小時能前進多少千米。在解決此類問題時，首先應該引導學生獨立思考，嘗試用不同的方法進行解體，總結歸納不同的算法，讓學生從中發(fā)散思維，增強自我應變能力。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育中，學生往往處于十分被動的狀態(tài)，通常采用模仿的解題形式，但是這種解題方法并不是萬能的，如果一旦背景或者其中某項條件發(fā)生改變，學生往往就感到迷茫，無形之中加大了自身的失落感，說題模式是新課改之下的一種新型數(shù)學教學模式，其目的在于發(fā)揮學生的主體地位，提高學生教學參與感。說題訓練主要分為：說已知條件、關系、說反思、說解法、說相似題型等。通過說題教學，提高學生參與度。

結束語

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主體性策略在初中數(shù)學教學改革中也是對學校教學方式的挑戰(zhàn)和升級。提高老師的教學水平，深化初中數(shù)學教學思想在初中數(shù)學教學中的應用改革傳統(tǒng)教育制度，提高學生學習效率。