羅聶（廣東省陽江市第三中學 529500）

語文是高中階段的重要課程，其不僅直接影響著學生的綜合發(fā)展，關系到日益激烈的高考競爭和人生選擇，更承載著新時期普及和傳承中國優(yōu)秀語言文化、提升學生文化意識和語文素養(yǎng)的重要作用。高中生面臨嚴峻的升學考驗和繁重的學習任務，這導致學生存在學習興趣不高、學習效率低下等問題。如何構建高效的語文課堂是教師必須要思考的問題。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“教育必須是科學的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運用科學的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷地把它研究出來。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進?！庇纱瞬浑y看出，在進行教育工作時，必須要結合不同階段學生的發(fā)展特性、教學課程的內(nèi)容與側(cè)重點以及社會發(fā)展背景對教學方法與環(huán)境進行研究與創(chuàng)新，確保教學設計符合學生的思想與價值觀念。當前社會處于新媒體、信息化、人性化時代，這為教學工作提供了多種選擇方式，再加上高中生大多已經(jīng)具備獨立自主學習與思考的能力，因此，有必要從時代發(fā)展特性出發(fā)，探究構建高效高中語文教學環(huán)境的有效途徑，進而提升語文教學質(zhì)量和學生的語文素養(yǎng)。

一、以師生互動為載體，構建高效日常教學環(huán)境

教育是國家萬年根本大計，要想構建高效的教學環(huán)境，確保教育工作質(zhì)量，就必須要充分發(fā)揮教育主體作用，以教師與學生為載體，營造民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和行動力。新時代更加倡導“以人為本”教育理念，陶行知先生也曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！币虼?，必須要結合學生的實際情況開展針對性的教學活動，而高中語文更加側(cè)重于培養(yǎng)學生自主思考與表達的良好習慣，只有與學生有著良好的師生關系，建立師生互動的課堂環(huán)境，才能夠滿足高中語文教學的需求。

比如，教師在進行《記念劉和珍君》這篇課文的教學時，為了營造良好的師生互動氛圍，吸引更多學生參與到教學中，首先，應鼓勵語文基礎較差的學生進行逐段課文朗誦，并從朗誦情感、普通話準確性、課文連貫性等細節(jié)夸獎學生，使得語文基礎較差的學生也能獲得認同感和成就感，進而激發(fā)學生的學習主動性。然后，教師針對課文學習提出如下問題：（1）文章敘述了劉和珍的哪些事？從中可以看出她是怎樣一個人？（2）結合文章上下文，對你感興趣的句子進行著重品味和賞析，探析作者的中心思想。在問題引導下，教師組織學生進行小組討論自學活動和師生集體討論教學。這一過程充分發(fā)揮了師生互動在高中語文教學中的載體作用，改變了傳統(tǒng)教學中教師單向“填鴨式”的教學形式，進而有效提高了日常基礎語文教學質(zhì)量。

二、以媒體資源為載體，構建高效閱讀習作環(huán)境

閱讀與習作課程是高中語文教學的重要部分，直接影響了學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中閱讀與習作教學中，為了幫助絕大多數(shù)學生達到基本的閱讀與習作要求，教師通常會向?qū)W生傳授一些固定式的閱讀分析及習作模板。這雖然能夠為學生進行閱讀與習作練習提供簡便方法，但是不符合新高考背景下的語文教學要求。陶行知先生曾說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！睘榱艘龑W生逐漸具備探究新知識、新方法的“鎖匙”，教師可以利用新媒體時代豐富的教學視頻資源和現(xiàn)代化的信息技術，豐富學生的閱讀習作學習環(huán)境，進而達到閱讀習作雙推進的教學目標。

以《雷雨》這篇課文教學為例，首先，教師與學生一同觀看了視頻，視聽結合的感官刺激彌補了傳統(tǒng)書本教材古板、單調(diào)的教學缺陷，幫助學生更加直觀地感受到文章中主人公的性格特征與故事情節(jié)。隨后，針對教材課后練習題目，教師組織學生開展了“師生角色互換”的即興分析討論活動，由學生擔任這部分教學和答疑主體，逐一對課后習題進行分析探討。在此基礎上，教師結合學生講解的實際情況，進行查漏補缺與完善，進一步加深學生對課文閱讀的理解深度，達到了閱讀理解教學的基本目的。最后，教師安排學生開展了以“讀《雷雨》有感”為主題的課堂習作創(chuàng)作活動，鼓勵學生以書面表達的方式抒發(fā)對這篇課文的感悟，進而提高學生的自主創(chuàng)作能力。在這一過程中，教師以信息時代的媒體資源為載體，實現(xiàn)了語文課堂中閱讀與習作教學雙推進的最終目的，確保了高中語文教學的綜合質(zhì)量。

三、以趣味活動為載體，構建高效名著賞析環(huán)境

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”這句話提醒教師在進行語文教學時，除了要培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和思維觀念，更重要的是幫助學生將語文素養(yǎng)運用到日常生活與語文實踐解題中，引導學生逐漸形成用語文的眼光看待世界的良好習慣。新高考對高中語文名著賞析做出了明確要求，如何構建高效名著賞析教學環(huán)境、降低學生學習難度，成為語文教師必須要思考的問題。實際上，教師可以通過開展多元化的趣味教學活動，以活動為載體，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主思考、名著賞析的學習習慣。

比如，教師在進行《紅樓夢》名著教學時，讓學生以小組為單位開展情景劇表演活動，鼓勵小組成員通過自主閱讀、集體討論的方法，選擇小組想要表演的《紅樓夢》片段進行課下排練。為了達到預期目標，學生對《紅樓夢》進行了深入的閱讀與賞析。同時，表演也為學生回顧名著內(nèi)容、升華思想感情提供了良好的載體，進而達到培養(yǎng)學生自主賞析名著的學習習慣?？傊處熞浞掷们榫皠?、交流會等趣味性強、多樣的活動的優(yōu)勢，激發(fā)學生對名著賞析的興趣，進而幫助學生逐漸形成自主賞析、情感抒發(fā)的語文名著賞析能力。

四、結語

文章以高中語文教學體系下的基礎教學、閱讀習作教學、名著賞析教學為具體研究內(nèi)容，從師生互動、視頻信息資源、趣味活動三方面實踐研究了基于多元載體的高效語文教學過程，并以實際教學案例為出發(fā)點進行了實踐研究，希望能夠?qū)π聲r期豐富高中語文教學環(huán)境、提升學生學習自主性、促進學生語文素養(yǎng)綜合發(fā)展起到實踐參考作用。