譚曉燕，張洪堯

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇張家港215600）

0 引言

職業(yè)教育是一種有別于普通教育的教育類型，凸顯了職業(yè)性的教育要求，展現(xiàn)了學習者個性化發(fā)展與職業(yè)化發(fā)展統(tǒng)一的“跨界性”。這一特征從根本上決定了職業(yè)教育要與相關產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求相結合，學校育人必須與企業(yè)育人的同步協(xié)調，職業(yè)教育的學歷證書要與行業(yè)崗位的職業(yè)能力水平、職業(yè)技能等級相互銜接。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和職教20條要求，當前各類職業(yè)院校正大力推廣“1+X”證書制度試點工作，要把職業(yè)技能等級標準有關內容有機融入專業(yè)課程教學，還需調整優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索“1”個學歷證書與“X”若干個職業(yè)技能等級證書的有機結合，在保證“1”的人才培養(yǎng)質量的基礎上，實現(xiàn)“X”的融合。尤其要強化職業(yè)技能課程改革建設，推進教材、教師、教法的“三教改革”，深化產教融合、校企合作，以提高學生的職業(yè)適應力和崗位遷移能力，培養(yǎng)社會亟須的技術技能人才，為產業(yè)轉型升級助力。

就建筑工程技術專業(yè)而言，建筑工程識圖是土建類專業(yè)的核心技能之一,也是學生進入行業(yè)企業(yè)崗位的重要“敲門磚”，是一項必備的職業(yè)技能，識圖能力與眾多職業(yè)崗位需求結合緊密，具有“一技多用”。下面基于沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)的三教改革，結合“1+X”建筑工程識圖考證做了積極探索與實踐，為今后實現(xiàn)“1+X”的教學任務提出合理性建議，具體闡述如下。

1 注重教師的職業(yè)內涵建設，為之賦能，打造一流的師資隊伍

對于誰來教，這是“1+X”職業(yè)技能等級證書推進工作首先面臨的問題。許多職業(yè)院校的教師都是理論型、研究型教師，在專業(yè)理論知識方面往往滔滔不絕，科研能力強，但專業(yè)操作技能方面還有所欠缺，就需要大力提升教師自身的專業(yè)實操能力，培養(yǎng)一流的教師隊伍，才能真正滿足學歷證書與職業(yè)技能等級證書教學的同步教學需求［1］。

首先，從師資人才引進入手，創(chuàng)造良好的人才引進機制，吸引建筑行業(yè)中的技術專家、操作能手，直接充實教師隊伍中，為專業(yè)教師的職業(yè)技能培訓注入新鮮血液。再者，可以從建筑企業(yè)一線技術崗招聘專兼職教師，還可從國家和省級技能大賽獲獎優(yōu)秀選手中選聘實訓教師。

其次，要以“1+X”建筑工程識圖證書試點工作為契機，從根本上從強化教師自身專業(yè)綜合技能，為之賦能，全面提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，要讓教師真正強起來。學校要積極為專業(yè)教師創(chuàng)建校企合作的產學研訓機構，搭建學習交流平臺，提供對接渠道，廣泛開展教師之間、校際之間的教學交流。還要讓每一專業(yè)教師充分利用業(yè)余時間（周末、寒暑假等）深入建筑工程一線，參與具體建筑工程項目的實施過程，了解工程技術重難點的處理措施，解決方案，并參與建筑企業(yè)的技術革新、技術服務，全面提高專業(yè)教師的創(chuàng)新能力和實踐能力，錘煉其職業(yè)技能。同時積極鼓勵專業(yè)教師生參加國、省、市三級組織的職業(yè)院校的建筑工程技能大賽、教學大賽，并列入專業(yè)晉級考核指標，以此為抓手，鍛煉建筑理論扎實、職業(yè)素質過硬、專業(yè)技能高超的專業(yè)名師。

當然還需進一步創(chuàng)新人才管理模式，強化績效改革，實施分類別、分層次、可量化的考核；實施職稱評聘和績效分配制度，形成以發(fā)展、績效、貢獻來選人用人導向和教工評價機制。讓“想做事、能做事、做成事”的優(yōu)秀專業(yè)教師脫穎而出，通過整合多方人力資源，來打造高水平、多面手的一流雙師型教學創(chuàng)新團隊。

2 對接建筑工程識圖考證的等級標準，整合優(yōu)化學習內容，大力開發(fā)新型教材

目前職業(yè)院校對于培養(yǎng)學生取得“1”——學歷證書，已有多年的積累和發(fā)展，有著完善的專業(yè)教學標準、技能標準，“X”——職業(yè)技能證書也根據(jù)不同職業(yè)崗位要求，行業(yè)企業(yè)也有著相應的標準體系。而要確?！?+X”兩者同向而行、融合發(fā)展，就必須考慮兩者在校期間的有效對接，需要把相關的學習內容進行重新優(yōu)化整合。因此針對目前“1+X”證書的實施要求，傳統(tǒng)的課程教材已不適應考證培訓要求，因為X的職業(yè)技能考證均整合了多門課程的教學內容，而且往往都是原有課程知識運用的綜合提高。就建筑工程識圖等級考證而言，涉及“建筑制圖”“建筑構造”“建筑CAD”“建筑結構”“建筑設備”等多門課程，當然建筑工程識圖考證的等級又分為低級、中級、高級，不同的等級又有不同的深度要求。面對如此之多的課程內容知識點、技能點，針對不同考證等級標準，就需要把不同的教材內容進行選擇、整理；還要結合學生的學習特點，以專業(yè)學科的核心素養(yǎng)為中心，融入當前建筑業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范，納入眾多的建筑規(guī)范、標準、圖集等，都需要把原有教材進行轉型“升級”。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)就是在原有的與企業(yè)合作編寫的校本教材和培訓講義等實用性教材的基礎上，邀請了一些校企合作單位、建筑行業(yè)專家一起探討編寫教材，并結合當前產業(yè)發(fā)展趨勢和技術更新，共建項目化課程、多元化資源，積極開發(fā)整理活頁式、手冊式等線上線下融合的“立體化”教材。

同時，還將建筑工程識圖考證的證書培訓內容融入相關教材體系，積極構建相關的網絡學習平臺，加快建設在線教學資源庫，豐富在線學習資源。緊密結合職業(yè)技能等級標準與各個層次職業(yè)教育的專業(yè)教學標準相互對接，啟動多個高水平的課程模塊，并借助現(xiàn)代信息技術，建立了“1+X”證書數(shù)字化平臺，學生可以通過手機現(xiàn)場掃碼、登錄網絡平臺進行在線學習或仿真訓練，實現(xiàn)了云上資源、新型教材、現(xiàn)場設備有機銜接。沙洲職業(yè)工學院建設的江蘇省在線課程“建筑構造與識圖”目前已在中國大學Mooc平臺上運行（網址http://www.icourse163.org/course/SZIT-1003335001?tid=1003569001），可借助各種電子設備，利用碎片化時間進行信息化學習，學生使用后反饋良好。當然僅僅增加幾門培訓課程還是遠遠不夠的，還需要不斷整合、更新、強化專業(yè)群的知識與技能的培養(yǎng)，才能真正有效對接職業(yè)技能等級證書培訓。

3 積極推進教法改革，打造核心職業(yè)素養(yǎng)，全面提升專業(yè)技能

如何教？教什么？怎么教？結合“1+X”職業(yè)等級證書制度的推進，采取何種教法，作為專業(yè)教師尤其要思考專業(yè)課程的教學改革。教法是專業(yè)課程改革的路徑，是整個教學的核心，教師和教材的改革最終需要通過教學模式、教學方法與手段的變革來實現(xiàn)。針對建筑工程技術專業(yè)的核心素養(yǎng)——建筑工程專業(yè)施工圖的識圖，是建筑行業(yè)的一個重要基本能力，需要在專業(yè)訓練過程中大量的知識積累，形成專業(yè)思維、品質態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)經驗等，不是一蹴而就，需要不斷潛移默化，逐步提升，所以要高度重視教法革新。

3.1 以“三教”改革為抓手,轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式

教法改革首先應轉變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄知識機械化的傳授、不注重情境創(chuàng)設等現(xiàn)狀。由于X證書是針對不同的標準，對不同的專業(yè)、不同的課程，有著不同的要求。只有大力改革傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮專業(yè)學科優(yōu)勢，結合具體專業(yè)學習內容，因“科”制宜、因“課”制宜，把證書培訓與學歷教育有機融合于專業(yè)教學過程、同步推進實施，才可確?！?+X”考證順利完成。所以當下之需是大力改革傳統(tǒng)課堂教學，更是提高教學質量的長遠之計。必須把創(chuàng)新教學模式落在教學、落到課堂、落于實處，積極采用豐富多彩的教學互動的交流模式［2］。大力推進課堂革命，采用教法與學法相輔相成，協(xié)同共用，以“教”來引導和激活多樣化的“學”，堅持以學生發(fā)展為中心，轉變教師職能，從知識的傳授轉變?yōu)閷W習活動的組織協(xié)調、學習資源的創(chuàng)設開發(fā)、學習情境的設計制作等；以課堂問答互動模式掌握知識難點和重點，以豐富視頻資源讓學生領略建筑文化精髓；以短視頻、云班課等網絡直播課來廣泛服務于在線學習者；以情景式、任務式、工作過程導向式等多種模式打造一流專業(yè)“金課”。以此激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其自主學習能力和獨立思考創(chuàng)新能力。

3.2 按照“1+X”職業(yè)標準要求，統(tǒng)籌組織各專業(yè)課程，以信息技術重構職業(yè)教學生態(tài)

X考證培訓與傳統(tǒng)的學歷教育，是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，它是在專業(yè)課程教學基礎上的提高和升華。需要把“1”和“X”有機融合，要以“1+X”職業(yè)標準的細化知識點和技能點，來重新統(tǒng)籌組織安排各個專業(yè)課程教學流程，進一步完善課程體系的內涵建設。要聚焦職業(yè)技能標準，融通“1+X”專業(yè)教學內容，以課程項目為載體，落實德技融合培養(yǎng)；以校企共建課程為載體，落實校企融合培養(yǎng)；以“線上-線下”課程建設，豐富“1+X”職業(yè)技能培訓的學習資源，共建共享基于“1+X”證書的模塊化課程資源包，落實“1+X”制度實施的一體化。以建筑工程識圖職業(yè)技能證書考證為例，沙洲職業(yè)工學院大力創(chuàng)新建筑工程技術專業(yè)的核心課程——“建筑構造與識圖”“建筑CAD”的教學信息化改革。依托中望軟件學習平臺，從三視圖教學信息化改革、建筑識圖教學信息化改革、建筑識圖實訓信息化改革、CAD軟件教學信息化改革、在線評價考核等多維度，強化成果導向教育與發(fā)展性評價理念，合理應用“云物大智”，融合VR/AR等信息技術，來開發(fā)建設“未來課堂”，推進混合實訓、遠程協(xié)作、SPOC等，構建“互聯(lián)網+學習”新教學形態(tài)，以直播平臺、QQ群、微信群、職教云課堂等為數(shù)據(jù)載體，建設本專業(yè)的智慧學習平臺，以線上線下混合式的教學模式，建立師生互動、校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)深度參與的“跨界融合”的智慧型教學新模式。不斷增強職業(yè)教學課堂信息化的“魔力”和“魅力”，提升教學信息化水平，促進建筑工程技術專業(yè)的高質量發(fā)展。

3.3 強化“1+X”職業(yè)技能訓練，以“做、學、教一體化”來提升專業(yè)實操能力

“1+X”證書制度實施本身就是要求相關行業(yè)企業(yè)對接職業(yè)教育，參與職業(yè)教育，凸顯職業(yè)技能性，要轉變學校的“知識傳授”為“職業(yè)技能”的強化，要轉變理論知識的機械化為實踐知識操作化。在“1+X”職業(yè)技能考證培訓中，要不斷深入貫徹“工學結合、知行合一”的人才培養(yǎng)理念，堅持“以學定教，先學后教”“做中學，做中教”，堅持課程整體實施以學習者為中心，課程教學以學法為中心，課程評價以學習成效為中心，注重強化學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升，注重強化學生自主學習意識的培養(yǎng),注重強化學生實操訓練、動手操作能力的培養(yǎng)。以建筑工程識圖考證為例，隨著三教改革的不斷深入，沙洲職業(yè)工學院主動邀請校外建筑企業(yè)行業(yè)一線工程技術專家，借助網絡信息化技術，開展遠程視頻教學來對接工程現(xiàn)場，讓學生了解施工圖的讀圖要點，共同打造“雙師課堂”。以真實的工程案例為載體，以職業(yè)技能實操訓練為抓手，讓學生帶著任務學，帶著要求學，使之學習目的更明確，學習主動性和積極性更強。引入建筑工程一線的施工藍圖，結合具體讀圖要點，分析討論工程技術難點；引入工程施工場景，結合工程實施的質量控制點，從單一崗位技能轉變?yōu)閲@專業(yè)群的知識與技能，實現(xiàn)“一專多能”。

4 結語

今后面對職業(yè)教育發(fā)展新趨勢，在推進“1+X”證書制度的過程中，要立足本區(qū)域產業(yè)特點和學校辦學實際，積極開展三教改革，按建筑產業(yè)發(fā)展情況，圍繞全產業(yè)鏈、全技術領域，實施建筑類專業(yè)集群化，不斷完善建筑類各職業(yè)崗位（群）的能力要求，及時導入新技術、新工藝、新規(guī)范于教學。依托校企合作,開發(fā)模塊化培訓課程，建設新形態(tài)教材，優(yōu)化豐富教學資源，強化職業(yè)技能培養(yǎng)，從而實現(xiàn)“1”和“X”有機銜接，真正落實學歷與非學歷教育的書證融通［3］。