康夢(mèng)瑤，呂仙利，高立平

（安康學(xué)院體育學(xué)院，陜西安康725000）

0 引言

隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)業(yè)問題得到關(guān)注。創(chuàng)業(yè)，作為一種高級(jí)形式的就業(yè)形式。從宏觀經(jīng)濟(jì)角度，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，我國的就業(yè)壓力得到緩解，同時(shí)彌補(bǔ)市場(chǎng)空缺、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，有助于推動(dòng)我國向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變［1］。從微觀角度看，大學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)作為一種特殊就業(yè)方式，不僅能夠解決自身的就業(yè)，還能帶動(dòng)更多人就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)意向作為創(chuàng)業(yè)行為的一個(gè)重要的預(yù)測(cè)指標(biāo)，能夠在一定程度上預(yù)測(cè)未來一段時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。本研究采用問卷調(diào)查的方式，探討創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，同時(shí)利用這些影響因素促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成和提升，為大學(xué)生就業(yè)開辟一條新的道路，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高效發(fā)展提供動(dòng)力。

1 概念界定

1988年，美國學(xué)者Bird最早提出“創(chuàng)業(yè)意向”這一概念，此后，創(chuàng)業(yè)意向逐漸成為創(chuàng)業(yè)研究的一個(gè)分支。經(jīng)過近30年的研究與發(fā)展，創(chuàng)業(yè)意向的概念日益豐滿，意向表明了行為人對(duì)于某種行為有目的的自發(fā)狀態(tài)，是一個(gè)搜尋有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信息的過程［2］。1988年Bird［3］基于“意向”的概念把創(chuàng)業(yè)意向定義為“將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個(gè)特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)”，并且認(rèn)為由靈感激發(fā)的創(chuàng)業(yè)想法必須通過創(chuàng)業(yè)意向才能實(shí)現(xiàn)。Krueger［4］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)的承諾度。Thomson將創(chuàng)業(yè)意識(shí)定義為“個(gè)體計(jì)劃創(chuàng)辦新企業(yè)的信念”［5］。綜上所述，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者渴望實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種心理訴求。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查樣本

本文采用分層抽樣，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，以便拓展同學(xué)們的創(chuàng)新思維，打開同學(xué)們的就業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)途徑，提高同學(xué)們的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。選取安康學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生為研究樣本，在2020年3月通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，共收集了223份問卷，剔除無效問卷后，剩余有效問卷216份，問卷回收率96.9%。調(diào)查樣本中男生146人，女生70人。

研究對(duì)象中大一89人，大二58人，大三38人，大四31人。其中：具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)有144人，不具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)有72人；開展過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同學(xué)45人，沒有參與過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同學(xué)171人。

2.2 研究假設(shè)

基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究，本研究提出初步假設(shè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與個(gè)人因素、環(huán)境因素有關(guān)。問卷設(shè)計(jì)過程中提出的具體假設(shè)如下：

（1）個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有影響；（2）環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有影響。

3 調(diào)查結(jié)果和討論

（1）創(chuàng)業(yè)成為體育學(xué)院學(xué)生新的選擇，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仍不普遍。在納入研究的216份問卷中，有144人有創(chuàng)業(yè)意向，占比66.67%，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的72人，占比33.33%。有45人表示通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等方式參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，占比20.97%，但仍有171人表示沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，占比79.03%。與全國性調(diào)查數(shù)據(jù)相比，創(chuàng)業(yè)成為體院學(xué)生的新選擇，但考慮過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例低于全國的數(shù)據(jù)，而且真正參加過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的只有三成，表明體育學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人理念，貫穿于人才培養(yǎng)全過程的工作有待加強(qiáng)。

（2）認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)業(yè)教育重要程度明顯。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育是否重要，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育重要的98人（占45.37%），認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育比較重要的101人（占46.76%），認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育一般重要的17人（占7.87%），學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)較為充分。學(xué)生中沒有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不太重要或者不重要。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程教育，對(duì)于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程情況，有154人（71.30%）表示參與過創(chuàng)業(yè)課程，62人（28.70%）沒有上過創(chuàng)業(yè)課程。進(jìn)一步調(diào)查體院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的滿意度，同學(xué)們普遍對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度較高，滿意的31人（占14.35%），比較滿意的60人（占27.78%），一般的108人（50.00%），不太滿意的7人（3.24%），不滿意的10人（4.63%）。在大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育重要性的前提下，仍有接近一半的同學(xué)沒有接觸過創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程滿意和比較滿意的只有41.13%，反映出在調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果和學(xué)生的需求存在差距，課程設(shè)置需要完善。

（3）創(chuàng)業(yè)政策滿意度較高，熟識(shí)度需要加強(qiáng)。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的熟悉度顯示，8人（占3.70%）熟悉創(chuàng)業(yè)政策，21人（占9.72%）比較熟悉創(chuàng)業(yè)政策，125人（占57.87%）對(duì)創(chuàng)業(yè)政策一般熟悉，45人（占20.83%）不太熟悉創(chuàng)業(yè)政策，17人（占7.87%）不熟悉創(chuàng)業(yè)政策。自2015年以來，國務(wù)院出臺(tái)《大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等一系列政策，滿意度達(dá)到62%，其中有134人表示滿意和比較滿意，不滿意的只占到38%。數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)國家創(chuàng)業(yè)政策滿意度高，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境正在發(fā)揮積極的影響，但相當(dāng)一部分學(xué)生不熟悉政策，國家政策的傳導(dǎo)機(jī)制有待完善。

4 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

4.1 個(gè)人因素

在性別上，具有創(chuàng)業(yè)意向的男生有98人（68.06%），女生46人（31.94%）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生的創(chuàng)業(yè)意向普遍高于女生。

在年級(jí)上，具有創(chuàng)業(yè)意向的144名學(xué)生中，大一有63人（占43.75%），大二33人（占22.92%），大三21人（占14.58%），大四27人（占18.75%）。大四學(xué)生普遍具有創(chuàng)業(yè)意向，高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向高于低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)因年級(jí)不同而存在差異。

在家庭城鄉(xiāng)差別上，具有創(chuàng)業(yè)意向的144名學(xué)生中，城鎮(zhèn)有26人（占18.06%），農(nóng)村118人（占81.94%）。家庭來自農(nóng)村的學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)意向。

在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有30人（占20.83%），沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的114人（占79.17%）。體育學(xué)院具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中普遍沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生缺乏儲(chǔ)備的創(chuàng)業(yè)能力。

在父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有7人（占4.86%），父母沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的137人（占95.14%）。父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并不影響學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)的想法。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中父母沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的較多。

在親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有51人（占35.42%），親友沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的93人（占64.58%）。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中親友沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的較多。

在班干部經(jīng)歷上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，具有班干部經(jīng)歷的有56人（占38.89%），沒有班干部經(jīng)歷的有88人（61.11%）。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中沒有班干部經(jīng)歷的同學(xué)較多。

在父母受教育程度上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，父親受教育程度是博士的有1人（占0.69%），研究生的有0人（占0%），本科、?？?2人（占8.33%），高中的有30人（占20.83%），初中的有65人（占45.14%），小學(xué)的有36人（占25.00%）。母親受教育是博士的有1人（占0.69%），研究生的有0人（占0%），本科、?？?人（占3.47%），高中的有19人（占13.19%），初中的有72人（占50.00%），小學(xué)的有47人（占32.64%）。具有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的父母受教育程度普遍較低。

在成績(jī)排名上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，成績(jī)排名在前三分之一的占30.65%，中等的占59.68%，后三分之一的占9.67%。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中成績(jī)中等的同學(xué)較多。

在創(chuàng)業(yè)政策的熟悉度上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策非常熟悉的占3.23%，比較熟悉的占9.68%，一般熟悉的占58.06%，不太熟悉的占20.97%，不熟悉的占8.06%。成功的創(chuàng)業(yè)離不開對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的熟悉程度有待加強(qiáng)。

4.2 環(huán)境因素

在參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的占17.74%，沒有參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的占82.26%。創(chuàng)業(yè)需要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)尤為重要。

在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的占64.52%，沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的占35.48%。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程能夠滿足具有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的需求，但是創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的力度仍需加強(qiáng)。

在創(chuàng)業(yè)課程滿意度上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程滿意的占14.52%，比較滿意的占27.42%，一般滿意的占50.00%，不太滿意的占3.23%，不滿意的占4.83%。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程較為滿意。

在創(chuàng)業(yè)教育重要程度上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育重要的占45.16%，比較重要的占46.77%，一般重要的占8.07%，不太重要的占0%，不重要的占0%。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育重要。

在創(chuàng)業(yè)政策上，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策非常熟悉的占3.23%，比較熟悉的占9.68%，一般熟悉的占58.06%，不太熟悉的占20.97%，不熟悉的占8.06%。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策熟悉程度有待加強(qiáng)。

5 建議

在個(gè)人因素上，鼓勵(lì)學(xué)生走出舒適圈，敢于挑戰(zhàn)生活，具備創(chuàng)新意識(shí)。從大一新生開始樹立起創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生盡早開展創(chuàng)業(yè)，從親身經(jīng)歷中獲得創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊親人、朋友的過往經(jīng)歷中獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，善于從身邊人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)，從班級(jí)事務(wù)的管理中及早獲得管理經(jīng)驗(yàn)。擺脫原生家庭的保守思維，具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)投身創(chuàng)新事業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能。鼓勵(lì)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策，保證創(chuàng)業(yè)的順利開展。

在環(huán)境因素上，鼓勵(lì)學(xué)生善于了解、把握、適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，熟悉國家創(chuàng)業(yè)政策。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源，積極參與創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)。