（江西省上饒市鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)周畈小學 江西 上饒 333100）

在小學階段，特別是小學低年級階段，許多學生依舊保留著家庭生活造成的一些不良習慣，并給學生的集體生活和學習生活造成了極大的不良影響。因此，作為一名小學語文教師不僅要教好知識，更要以語文教學活動為媒介，幫助學生養(yǎng)成學習和生活的好習慣，不斷提高自己的自律性，并為將來的學習生活做好充分的準備?；诖耍疚膹囊韵陆嵌瘸霭l(fā)對如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的好習慣進行了探討。

1.學習習慣與生活習慣并重，不斷提高學生適應能力

教師借助語文教學培養(yǎng)學生好習慣的過程中，既要重視學習習慣的培養(yǎng)，又要兼顧生活習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠不斷適應集體生活，適應系統(tǒng)化的學習。一方面，借助語文教學，培養(yǎng)學生的學習習慣需要教師對學生的課內學習聽講、課外預習復習、自主拓展、實踐探究習慣等提出科學的指導與建議，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習方法，形成科學有效的學習習慣。另一方面，教師要積極融入到學生的日常生活中，了解學生在人際交往、家人相處、道德實踐等方面的行為習慣，及時發(fā)現并糾正學生錯誤的習慣和想法，讓學生真正能夠獲得走向社會、走入集體的好習慣和正確觀念。只有這樣，教師才能夠將學生培養(yǎng)成為具有良好學習能力和為人處事能力的優(yōu)秀學生。

2.注重良好課堂氛圍的營造，在語文教學中充分滲透習慣意識

良好的課堂氛圍往往能夠在潛移默化間影響學生的行為方式，改善學生的情緒態(tài)度，推動學生不斷養(yǎng)成好的行為習慣。在語文教學過程中，教師培養(yǎng)小學生的好習慣同樣離不開對課堂氛圍的營造，只有保證課堂氛圍到位，并讓好習慣意識有效滲透到學生群體中，學生才會全身心地投入到學習過程中。一方面，教師要在課堂上強調認真聽講、積極互動思考、保持紀律等基本習慣，讓教學課堂成為培養(yǎng)學生好習慣的重要場所，將養(yǎng)成好習慣的重要性滲透到課堂教學過程中。另一方面，教師應根據學生成長階段的不同，在教室四周墻面張貼名人名言，展出學生的優(yōu)秀書法作品，布置閱讀角等培養(yǎng)學生的讀書習慣和學習習慣。久而久之，良好的課堂氛圍就會在潛移默化間不斷影響學生的思考方式和行為方式，從而讓學生不斷改正錯誤習慣，積極養(yǎng)成好習慣。

3.做好監(jiān)督工作，發(fā)現小事中的習慣問題，改善學生行為習慣

習慣的養(yǎng)成體現在學習和生活中的各種小事中，如果沒有人及時發(fā)現學生在細節(jié)中的習慣錯誤，就很容易導致學生壞習慣不斷積累，良好的行為習慣方式自然也就難以養(yǎng)成。因此，在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，教師必須要仔細觀察，科學監(jiān)督，認真糾正，并鼓勵學生進行互相監(jiān)督、自我監(jiān)督等，從細節(jié)出發(fā)不斷發(fā)現習慣問題并解決習慣問題，推動學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，每周語文教學結束后，教師可以組織學生與學生之間開展習慣互評，比如同桌互相評價，從學生視角出發(fā)發(fā)現學生的習慣問題，并用真誠的語言和建議鼓勵學生之間互相幫助，互相改正，以這種方式攻克學生在日常小事中的習慣問題，幫助學生不斷養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

4.建立明確的獎懲制度，強化壞習慣糾正與好習慣養(yǎng)成過程

小學生群體的自主意識較差，學習生活的動力更多的是來自外界的影響和評價，被夸獎了就繼續(xù)努力，被批評了就改正錯誤這是每一位小學生都會有的想法。正是這種明確的獎賞鼓勵與批評懲罰制度，為小學生的學習和生活提供了更多的動力，也為學生壞習慣的糾正與好習慣的養(yǎng)成提供了強大的推動力。教師在語文教學過程中同樣要重視完善獎懲制度，通過明確的賞罰制度來讓學生從模糊的印象中逐漸知道什么是正確的習慣，什么是錯誤的習慣。例如，面向一二年級的學生，教師可以使用小紅花的方式來進行獎勵和批評，學生在課堂上積極回答一個問題，就可以得到一朵小紅花，學生在課堂上有三次小動作就要扣掉一朵小紅花，當小紅花達到一定數目時就可以跟老師換小文具。這種賞罰方式對低年級學生有著極強的吸引力，而教師通過小紅花來獎勵和批評，可以強化習慣養(yǎng)成過程，并幫助學生及時認識到自己的問題，逐漸改正錯誤的行為方式，積極培養(yǎng)良好的學習生活習慣。

5.家長職能不可缺失，家校共同合作培養(yǎng)學生的好習慣

學校教育只能夠糾正學生部分的習慣問題，當學生放學回家之后，教師就很難時刻監(jiān)督學生改正壞習慣和養(yǎng)成好習慣。而家長對學生習慣養(yǎng)成的影響力不容小覷，家長的語言行為、家長對待學生行為習慣的態(tài)度極大地影響了學生習慣養(yǎng)成的方向。因此，教師自身在指導學生養(yǎng)成好習慣之余，還要積極聯(lián)合家長力量，發(fā)揮家長管理與指導職能，通過雙方的高效協(xié)作與互相幫助來實現對學生好習慣的培養(yǎng)，實現學生對好習慣的堅持。一方面，教師與家長之間要建立起無障礙的溝通渠道，保證家長與教師能夠及時交換學生在家與在校的學習生活狀態(tài)，以此來互相指導調整對學生的行為習慣培養(yǎng)策略。如一些學生課堂上打瞌睡不認真，教師就要及時與家長溝通了解學生在家的休息情況，指導家長科學調整學生生活作息，養(yǎng)成良好的作息習慣。另一方面，教師作為成熟的教育者要指導家長做好榜樣，發(fā)揮自身積極的影響作用。比如教師要鼓勵家長養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以使學生受到熏陶，也養(yǎng)成愛讀書的好習慣，從而發(fā)揮家長群體對學生好習慣養(yǎng)成的積極作用。

總而言之，好習慣的養(yǎng)成能夠受益終身，好習慣的養(yǎng)成同樣需要日積月累。小學生群體是一個可塑性極強的群體，接受新事物的能力強，行為糾正意識和效果較好，因此，教師明確指出學生的習慣問題，積極倡導正確習慣能夠顯著改善學生的行為習慣方式，使學生的綜合素質不斷進步與提高。同時，小學生群體的主動性和自主性較差，因此，教師在培養(yǎng)學生好習慣的過程中還要重視反復練習強化，不斷實踐運用，讓學生將習慣意識真正轉變?yōu)榱晳T行為。