（遼寧省蓋州市職業(yè)教育中心 遼寧 蓋州 115200）

引言

中國的經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)近年來有所發(fā)展，人才需求不斷增加，高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多更適合社會(huì)需求的人才，但大多更注重職業(yè)生活，而大多數(shù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的程度卻低于了解知識(shí)的學(xué)生群體，從而提高了學(xué)習(xí)溫度。而且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才需求的不斷增加，我們?cè)僖膊蛔阋灾还膭?lì)培養(yǎng)具有單方面能力的人才，在尋求人才比較時(shí)，部分整體素質(zhì)將占據(jù)重要地位。要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此改進(jìn)中職院校當(dāng)前的教學(xué)方式是十分重要的一件事情。

1.傳統(tǒng)中職物理教學(xué)方法的弊端

1.1 枯燥乏味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一些，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了中職教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，那么學(xué)生上課就不會(huì)認(rèn)真聽講，教師的教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方法是以教師的講解為主，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，很難使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 抽象內(nèi)容過多，難以直觀理解。物理學(xué)一直是一門更抽象的學(xué)科，很多知識(shí)都是抽象理論，教師不能簡單地用更具體的語言來解釋學(xué)生，學(xué)習(xí)天體物理學(xué)的某些部分，摩擦等等，更需要學(xué)生自己做出一些觀念和理解，這對(duì)于一些具有心靈心態(tài)的學(xué)生來說是非常痛苦的，因此也大大降低了他們吸收學(xué)生的效果，甚至有些學(xué)生害怕和反對(duì)學(xué)習(xí)速度，從而使無形學(xué)習(xí)變得困難，學(xué)習(xí)許多后續(xù)內(nèi)容是理論基礎(chǔ)的一部分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的連鎖反應(yīng)。

1.3 不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性和自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地探究知識(shí)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。物理是一門比較抽象和復(fù)雜的課程，學(xué)生如果不能自主學(xué)習(xí)，很難將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方法與新課程改革的主旨相違背，因此對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行改革是必然的。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 通過信息化課前微課教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在中職物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段不受時(shí)間限制、空間限制的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻，并將微課視頻上傳至學(xué)生們的學(xué)習(xí)平臺(tái)上要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備符合教學(xué)目標(biāo)的物理知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)等，通過學(xué)生們學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，方便教師觀察學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)完成之后可以在線上針對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)或物理現(xiàn)象積極詢問教師，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展相應(yīng)的指導(dǎo)及解答，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率?；蛘呓處熆梢栽谧灾鲗W(xué)習(xí)完成之后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)就教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開討論，并將自己自主學(xué)習(xí)后的心得分享出來，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中掌握更多的物理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，營造積極濃郁的微課教學(xué)氛圍，促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)水平的提高。

2.2 多媒體技術(shù)使新課的導(dǎo)入更加新穎有趣。一節(jié)課中，新課的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。物理課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、抽象呆板、枯燥無味，對(duì)于初中物理知識(shí)基礎(chǔ)很差的中職學(xué)生來說，非常頭疼厭煩。應(yīng)用多媒體技術(shù)展示生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象，有趣的現(xiàn)象下面蘊(yùn)含著怎樣的道理，為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象，還有哪些生活中的現(xiàn)象也是這個(gè)道理？不由自主地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考。應(yīng)用多媒體技術(shù)來導(dǎo)入新課，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)教授為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能收到很好的教學(xué)效果。

2.3 引入情景動(dòng)畫教學(xué)，提升學(xué)生理解度。以上提到的一些物理中間教學(xué)不能通過單一教學(xué)直觀地理解。我們可以在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引入虛擬動(dòng)畫榮譽(yù)，模擬一些難以想象的抽象概念，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄髥栴}轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí)圖像，學(xué)生可以通過虛擬動(dòng)畫更好地感受到天空運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的變化。以及對(duì)象在不同方向作用的有限運(yùn)動(dòng)趨勢，從而使學(xué)生的印象和記憶更直觀、更具說服力，進(jìn)而影響到大腦中的同一問題，從而更好地解決問題；尤其是在力學(xué)方面，當(dāng)老師說兩者相互作用產(chǎn)生相反的摩擦?xí)r，有時(shí)無法充分理解學(xué)生的想象力，有時(shí)當(dāng)下次遇到類似的問題時(shí)，或者通過動(dòng)畫表現(xiàn)給學(xué)生看時(shí)，就能更好地理解體力的影響和模擬。

結(jié)束語

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中職物理教學(xué)過程中，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，中職物理教師一定要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法以及教學(xué)課件的制作方法，并且在實(shí)際教學(xué)過程中要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。