周小興（江蘇省高郵市城北中學(xué) 225600）

物理是一門充滿探究性和創(chuàng)造性的學(xué)科，需要挖掘和深入研習(xí)的知識(shí)很廣泛。就目前初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)新創(chuàng)造教育思想是教學(xué)的重中之重。陶行知強(qiáng)調(diào)，教學(xué)實(shí)踐要從實(shí)際教育環(huán)境出發(fā)，以大量實(shí)踐為基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)創(chuàng)改中既要大膽革新，又不能全盤否定，即在借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式的過程中，要取其精華而去其糟粕，這也是陶行知教育創(chuàng)新過程對(duì)當(dāng)前物理學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的啟示。其次，要以“生活教育”為核心，也就是我們所說的深入實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識(shí)，在實(shí)踐探究中深化學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。再次，教師要始終保持堅(jiān)定的創(chuàng)新精神和信念，如此，才能在創(chuàng)新中改造舊教育，才能成功克服教育過程中的阻力。最后，教師還應(yīng)明確一點(diǎn)：教師是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是引導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、綜合性人才的中流砥柱。教師要把自身的創(chuàng)新精神和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力提升的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)與科學(xué)方法，以此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、淺析初中物理教學(xué)中的焦點(diǎn)問題

在當(dāng)下以創(chuàng)新為引領(lǐng)的教育大環(huán)境下，初中物理教學(xué)中的焦點(diǎn)問題越發(fā)突出，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師授課思維和教學(xué)理念的陳舊化，很多教師無法及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)變化，仍舊持以傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)。而這一教育理念的最大弊端就是缺乏創(chuàng)造性，教師蒙頭講解，但學(xué)生吸收的知識(shí)并不多，大多不過是粗略掌握表面知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中又是一頭霧水，這是教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新精神引領(lǐng)的直接后果。第二，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新，在物理教學(xué)時(shí)，很多教師集中精力于課堂理論知識(shí)的傳授，沒有結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行知識(shí)的通俗化講解。沒有實(shí)踐支撐的理論體系是松散的，不能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)框架，而且沒有實(shí)踐創(chuàng)新元素的融合，學(xué)生在自主探究中就會(huì)失去方向，不具備創(chuàng)造性和發(fā)展空間，這樣的自主學(xué)習(xí)是低效能的，也是不符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的。第三，課堂模式千篇一律，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)意，課堂氛圍也就不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就無法完全投入物理學(xué)習(xí)中。綜上可得，初中物理教學(xué)突出問題較多，教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前教育環(huán)境和教育文化，以形成自身創(chuàng)新精神和能力為前提，深化自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而將創(chuàng)新理念科學(xué)灌輸給學(xué)生，并在日常的物理實(shí)際教學(xué)中將其潛移默化，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新思維和意識(shí)。

二、聚焦初中物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐研究

1.立足實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必經(jīng)的一個(gè)過程，在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自主探究的必要性顯得越發(fā)明顯。眾所周知，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)除了要掌握眾多理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠有效掌握一些典型實(shí)驗(yàn)操作方法，這對(duì)其學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是很有幫助的。因此，教師要立足實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；引導(dǎo)學(xué)生吃透課本知識(shí)，落實(shí)實(shí)踐探究，專注自主學(xué)習(xí)，深化創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)自身物理綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)《電阻》時(shí)，我就將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步學(xué)習(xí)電阻的概念和相關(guān)知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)了解電阻的大小跟什么因素有關(guān)，培養(yǎng)他們觀察、分析、比較和概括的能力。在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生大致瀏覽教材內(nèi)容，隨后觀察演示實(shí)驗(yàn)，從中獲得本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中通過把長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體（銅絲和鎳鉻合金絲）連入電路，觀察小燈泡的明亮程度變化，來獲得不同導(dǎo)體在相同條件下對(duì)電路中電流的阻礙作用的信息。在演示過程中，我會(huì)引用多種材料進(jìn)行對(duì)比分析。接著，我會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)抽一些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)述，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)糾正。最后，要求每個(gè)小組提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在下次課程進(jìn)行匯報(bào)，以此考查大家的實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，能夠加深他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，在探究過程中也能有效鍛煉動(dòng)手能力、發(fā)散創(chuàng)新思維，開放想象空間，從而深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新教師教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

正如陶行知所言，教師是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師首先要做好自身創(chuàng)新精神和能力的提升，才能在此基礎(chǔ)上將這些能力素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)他們創(chuàng)新精神和能力的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和科學(xué)方法的形成。我們提倡創(chuàng)新教育，但并不一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)，更多傾向于汲取傳統(tǒng)教學(xué)之益，融合以創(chuàng)新教育之新，在創(chuàng)改基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中物理的創(chuàng)新教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)成才路上闊步前行。

例如，在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，我就采取了陶行知“生活即教育”的從生活走向物理的教學(xué)理念。我一改傳統(tǒng)教學(xué)中以課本知識(shí)講解為主的教學(xué)理念，充分利用學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活中的常見事物，引導(dǎo)他們用科學(xué)抽象、創(chuàng)新探究的思維和方法進(jìn)行杠桿的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)用杠桿原理分析實(shí)際問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中我會(huì)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，要求大家結(jié)合自身實(shí)際列舉一些生活中常見的杠桿現(xiàn)象，像鋼絲鉗、起子、羊角錘和鑷子等都是依靠杠桿原理進(jìn)行作業(yè)的。課程結(jié)束前，我會(huì)出示相應(yīng)的習(xí)題投影，如判斷食品夾、瓶蓋起子、鉗子和核桃夾子哪些是費(fèi)力杠桿。通過生活化教學(xué)，在創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得新體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維拓展和能力創(chuàng)新。

3.創(chuàng)改課堂教學(xué)模式，積極科學(xué)因材施教

每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和思維能力都是不同的，因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行劃分，在創(chuàng)改課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的因材施教。物理知識(shí)多具抽象性，對(duì)學(xué)生的思維邏輯分析能力具有較高要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往跟不上教學(xué)的節(jié)奏，但課堂教學(xué)又不可能因某一個(gè)體而變動(dòng)。因此，教師可以在班級(jí)中成立學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶劣，在小組學(xué)習(xí)中也能讓每一個(gè)人都有發(fā)散思維、創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)，從而在小組互助下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓物理學(xué)習(xí)成為大家為之奮斗的目標(biāo)，而不是困擾學(xué)習(xí)的壓力。

總之，初中物理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。做到立足實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教師教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；創(chuàng)改課堂教學(xué)模式，科學(xué)因材施教，實(shí)現(xiàn)初中物理的創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的深化。