李玉榮（山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué) 255300）

課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在初中生物教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重和突出學(xué)生的主體地位，建立全新的教育觀念，通過(guò)輕松高效的方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

一、趣味課堂導(dǎo)入，活躍學(xué)生思維

課堂導(dǎo)入是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其主要任務(wù)在于幫助學(xué)生明確課上即將掌握和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。導(dǎo)入新課的方法有很多，并沒(méi)有固定的、單一的模式，不管采用哪種導(dǎo)入方式，其最終目標(biāo)是能夠快速營(yíng)造積極融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以運(yùn)用形象生動(dòng)、富有激情、妙趣橫生的語(yǔ)言開始講課，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思維變得積極活躍，為學(xué)生探究新知識(shí)掃清心理障礙。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，可以將細(xì)胞比作“國(guó)家”，將細(xì)胞膜比作國(guó)家的“防線”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；利用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”等生動(dòng)的詩(shī)歌來(lái)描述大自然中各種生物的保護(hù)色；用“不干不凈，吃了沒(méi)病”等日常俗語(yǔ)引出與人體消化系統(tǒng)有關(guān)的內(nèi)容等。這些趣味化的課堂導(dǎo)入，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且活躍了他們的思維，為下一步的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)觀察能力

在生物教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以“種子的萌發(fā)”為例，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“豆芽萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)，為期一周。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來(lái)，記錄種子破皮、萌芽、萌發(fā)的過(guò)程，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論?？梢钥闯觯H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)和觀察現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的價(jià)值和意義。

三、突出主體地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

在初中生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全程參與閱讀、計(jì)算、測(cè)量、觀察、分析、實(shí)踐、感悟、演示、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有參與各種不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能鍛煉分析能力，并通過(guò)假設(shè)和檢驗(yàn)形成原理或概念。例如，在探究“吸氣”的原因時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己吸氣，并自主動(dòng)手制作演示模型，同時(shí)設(shè)計(jì)系列問(wèn)題：“是由于胸廓擴(kuò)大引起吸氣還是因?yàn)槲鼩舛鴮?dǎo)致胸廓擴(kuò)大？為什么？怎樣通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證？膜的上升和下降引起罐內(nèi)什么發(fā)生了變化？為什么罐內(nèi)容積的變化會(huì)引起氣球的擴(kuò)大和縮??？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析與討論，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自身體驗(yàn)，最終得出相應(yīng)結(jié)論：“由于呼吸肌收縮，引發(fā)胸廓擴(kuò)大，肺泡也隨著擴(kuò)大，肺內(nèi)壓降低，當(dāng)肺內(nèi)壓低于大氣壓時(shí)，氣體進(jìn)入肺?！蓖ㄟ^(guò)這樣的結(jié)論來(lái)類推呼氣的過(guò)程，最終證實(shí)：在平靜狀態(tài)下，吸氣是一種主動(dòng)行為，而呼氣是一種被動(dòng)行為，由此幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維能力。

四、多種媒介組合，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用單一的教學(xué)方法，易出現(xiàn)學(xué)生興趣不大，學(xué)習(xí)勁頭不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維。而利用多種媒介組合，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，要實(shí)現(xiàn)多種媒介措施的優(yōu)化組合，以取得更好的教學(xué)效果。比如，實(shí)物、課件、掛圖有機(jī)整合，用掛圖給學(xué)生呈現(xiàn)二維空間。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)三維空間，以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知。例如，在教學(xué)《遺傳和變異》這部分內(nèi)容時(shí)，可以在多媒體課件中插入一只小兔子的圖片，然后在旁邊配上小兔子父母的圖片，并提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這只小兔子和它的父母有哪些異同點(diǎn)？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。再如，《人體的血液循環(huán)》這部分比較難理解，僅依靠教師的講解和掛圖展示，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以充分利用多媒體技術(shù)，將血液循環(huán)的途徑和過(guò)程直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化情況一目了然，從而幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，組織實(shí)踐探究

“生活即教育”是我國(guó)著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，在這一教育思想里體現(xiàn)了生活與教育的密切聯(lián)系。而在生物教學(xué)中，實(shí)踐探究活動(dòng)是幫助學(xué)生了解大自然的重要手段之一，也是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的有效途徑。生物教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，為其創(chuàng)造各種探究機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受生物的生長(zhǎng)過(guò)程。例如，在組織“生物圈中的綠色植物”活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生種樹，讓學(xué)生切身體驗(yàn)植樹的過(guò)程，并圍繞“一人一樹一朋友”的主題，讓學(xué)生為小樹掛牌，并為其遮陽(yáng)澆水、繞纏繩索，融入學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀。因此，教師要充分利用課間活動(dòng)時(shí)間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生物體成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解事物本質(zhì)。比如，從各種花朵中總結(jié)花的結(jié)構(gòu)特征，通過(guò)花的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)其主要結(jié)構(gòu)，在主要結(jié)構(gòu)中觀察傳粉、受精、子房的變化，并推測(cè)果實(shí)和種子形成與子房結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。同時(shí)提出問(wèn)題：“為什么有的植物果實(shí)中有許多種子？”從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，在學(xué)生觀察大自然的過(guò)程中，順利引入“生物的語(yǔ)言”這一主題活動(dòng)。在活動(dòng)期間，教師可以組織學(xué)生以“種子的萌發(fā)”為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，用“植株的生長(zhǎng)”作為延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)田野，對(duì)生物進(jìn)行觀察，并做好相應(yīng)的記錄。最后，以“開花和結(jié)果”為總結(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，在初中生物教學(xué)中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。