艾秀（山東省青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校 266400）

生物是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，屬于初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往從生物學(xué)概念著手，過多地教授學(xué)生理論知識。因此，初中生物教學(xué)常常出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐，重概念、輕體驗(yàn)”的情況，學(xué)生對知識的理解與吸收止于表面，無法深入解讀。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，緊緊抓住“生命觀念的形成”這條主線，利用多樣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建針對性強(qiáng)、實(shí)效性高、滲透性好的高效課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升保駕護(hù)航。

一、形象教學(xué)，突出重點(diǎn)

生物本身具有具象化特征，看得見、摸得著。而初中生物學(xué)科主要是研究動(dòng)植物和微生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，研究對象都具有生命特征。因此，生物教師在教學(xué)過程中，可以利用形象的教學(xué)方法，圍繞生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，逐步滲透生命觀念，使學(xué)生對自然界的生命起源問題了解得更加透徹。

1.利用思維導(dǎo)圖，突出中心主題

思維導(dǎo)圖是目前常用的一種教學(xué)方法。這種方法清晰直觀，對培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維大有幫助。而初中生物學(xué)科涉及的生物學(xué)概念性知識相對較多，學(xué)生如果單純采取死記硬背的方法，無益于知識的消化吸收及長時(shí)間記憶。因此，教師可以在授課過程中，引入思維導(dǎo)圖，圍繞生物學(xué)的某一個(gè)中心主題，將其拓展至多個(gè)層級或關(guān)節(jié)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生能夠更加深刻地了解和掌握生物學(xué)知識，對生命觀念的形成起到推動(dòng)作用。

以《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》為例。教師可以將本單元的知識點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，以人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)為中心主題，然后向外延伸多個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生快速掌握本單元的重點(diǎn)知識。圍繞中心主題，延伸的第一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)是神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，結(jié)構(gòu)包括基本單位與神經(jīng)系統(tǒng)的組成，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式包括反射。神經(jīng)系統(tǒng)主要由中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成，中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括由腦和脊髓發(fā)出的神經(jīng)及感覺器官；而神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)的基本單位是神經(jīng)元。反射包括結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及類型兩個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)包括感覺器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器，類型包括簡單反射與復(fù)雜反射。通過逐級拓展，思維導(dǎo)圖能夠反映出本單元的所有知識脈絡(luò)。當(dāng)這些重要關(guān)節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的腦海當(dāng)中會立刻浮現(xiàn)出人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖樣式。這對鞏固學(xué)生的知識以及生命觀念的形成將起到關(guān)鍵作用。

2.結(jié)合實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

生物學(xué)科除了課堂實(shí)驗(yàn)外，還包括實(shí)物教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，人體腦組織模型、神經(jīng)組織模型、動(dòng)植物的細(xì)胞組織模型等，都可以作為課堂教學(xué)器具，吸引學(xué)生的注意力。在展示實(shí)物模型或動(dòng)植物標(biāo)本時(shí)，教師可以選擇學(xué)生代表來到講臺前，利用學(xué)過的生物知識，向其他學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)教師的角色，不僅能夠增強(qiáng)自信心，而且能夠加深對生物知識的印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以《藻類、苔蘚和蕨類植物》為例。這三類植物在自然界當(dāng)中都屬于綠色植物。在教學(xué)過程中，教師可以利用這三類植物的標(biāo)本，或者通過多媒體教學(xué)設(shè)備，將三類植物中的代表性植物以圖片的形式展現(xiàn)出來，然后選擇學(xué)生代表，講述這三類植物的生活環(huán)境以及形態(tài)特征。學(xué)生甲結(jié)合植物標(biāo)本，做出如下描述：多數(shù)藻類植物生活在水中，少數(shù)生活在陸地的陰濕處。形態(tài)特征是無根莖葉。苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地上面，形態(tài)特征是有莖葉分化，但屬于假根。而蕨類植物則生長在陰濕環(huán)境當(dāng)中，形態(tài)特征是有根莖葉，也有輸導(dǎo)組織。通過學(xué)生甲的描述，學(xué)生不僅對這三類植物的基本概念有了進(jìn)一步了解，而且對植物的生命起源與寄生環(huán)境也產(chǎn)生了深刻印象。這種教學(xué)方法既直觀有效，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融入生活

初中生物學(xué)科涉及較多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛質(zhì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自行尋找實(shí)驗(yàn)所需要的材料。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的生命觀念從懵懂階段逐步過渡到成熟階段。

1.善于觀察生活，尋找實(shí)驗(yàn)材料

我國偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育。過健康的生活便是在受健康的教育，過科學(xué)的生活便是在受科學(xué)的教育，過勞動(dòng)的生活便是在受勞動(dòng)的教育。過好的生活便是在受好的教育，過壞的生活便是在受壞的教育。”知識源于生活，與生活之間存在著密不可分的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、留意生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助于生物實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找材料、找靈感，進(jìn)而使其對生命觀念的認(rèn)知能夠上升到全新高度。

以《制作植物裝片》的實(shí)驗(yàn)課程為例。為了使實(shí)驗(yàn)材料更加豐富，教師事先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自行尋找適合制作裝片的植物，前提條件是選取的植物必須與學(xué)生的生活息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生接收到教師布置的任務(wù)后，通過自己動(dòng)手，找到了各種各樣的植物，如大白菜的葉片、圓蔥的葉片、芹菜的葉片、大蔥的葉片，等等。這些植物都是日常生活當(dāng)中常見的蔬菜，可以制作成多種不同的植物裝片。這樣一來，借助于顯微鏡，學(xué)生可以觀察到多種植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部組織。

2.親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究生命起源

初中生物實(shí)驗(yàn)課程注重實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)，如果采取單一的示范教學(xué)方法，學(xué)生容易對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程失去興趣。因此，生物教師應(yīng)以學(xué)生為課堂核心，充分引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，針對某一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，自行探究神奇的生物世界。這既是對學(xué)生知識掌握程度的考核，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的一種鍛煉，而且能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)好生物知識具有正向推動(dòng)作用。

以《觀察花的形態(tài)結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)為例。教師事先將實(shí)驗(yàn)器具及相關(guān)材料準(zhǔn)備齊全。該實(shí)驗(yàn)用到的主要材料是桃花或杏花，用到的器具是放大鏡、解剖刀、顯微鏡、鑷子等。具體的實(shí)驗(yàn)步驟是：首先用鑷子將桃花的花萼、花冠、雄蕊摘除，將雄蕊放在載玻片上，用放大鏡觀察花絲與花藥，注意花藥是否已經(jīng)開裂。然后在花藥上面滴一滴清水，蓋上蓋玻片后輕輕擠壓，使花粉粒散落出來，再用顯微鏡觀察花粉粒的形態(tài)。接下來，將另一枚雄蕊放到載玻片上，用放大鏡觀察柱頭，并注意其表面特征。最后，用解剖刀縱向剖開子房，用放大鏡觀察里面的胚珠。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠識別出花的各個(gè)部分，如花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等。學(xué)生可以根據(jù)教材上的花的結(jié)構(gòu)理論知識，一步一步進(jìn)行觀察，以加深印象。這種方法能夠幫助學(xué)生融入真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景，不僅使學(xué)生具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)共鳴

在生物課堂中，教師可以圍繞“生命觀念”這一主題，設(shè)置一些課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感知生命存在的意義，了解生命起源，尊重自然界中每種生物的生命。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴，形成生命觀念，學(xué)好生物知識。

1.小組知識競賽，滲透生命觀念

為了夯實(shí)學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及競爭意識，生物教師在結(jié)束每一個(gè)生物知識點(diǎn)的授課后，可以將班級學(xué)生劃分為4～6 個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，以生物知識競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將生命觀念滲透到知識競賽當(dāng)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。這種方法能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，而且每一位學(xué)生都扮演著重要角色，為捍衛(wèi)小組榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

以《生物圈中的人》為例。當(dāng)本單元知識點(diǎn)講授完畢后，生物教師可以預(yù)留一部分時(shí)間，設(shè)置小組知識競賽，競賽題目以本單元內(nèi)容為主。例如，一般情況下，人體進(jìn)行各種生理活動(dòng)所消耗的能量主要來源于哪種物質(zhì)？細(xì)嚼饅頭時(shí)，覺得饅頭帶有甜味，為什么？如果一個(gè)人到了傍晚總是看不清周圍的東西，那么他的體內(nèi)可能缺乏哪一種維生素？當(dāng)每個(gè)小組接收到競賽題目后，可以選擇搶答的方式予以作答。最后，以每一個(gè)小組回答正確的題目數(shù)量為計(jì)算依據(jù)，評選出優(yōu)勝小組。通過這種方法，能夠營造活躍的課堂氣氛。學(xué)生在搶答問題的過程中，逐步對生物學(xué)的生命觀念產(chǎn)生正確認(rèn)知，達(dá)到夯實(shí)生物知識基礎(chǔ)，提高生物學(xué)科成績的教學(xué)目的。

2.社會公益體驗(yàn)，開闊學(xué)生視野

初中學(xué)生已經(jīng)具備基本的社會活動(dòng)能力。因此，教師可以結(jié)合生物知識點(diǎn)，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生多參加與生物學(xué)知識相關(guān)的社會公益類活動(dòng)，如“保護(hù)生物，從我做起”的活動(dòng)，“關(guān)愛健康，珍視生命”的活動(dòng)，“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美好家園”的活動(dòng)等。通過這些社會實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生腦海當(dāng)中的生命觀念也能夠得到升華。在活動(dòng)當(dāng)中，每一位學(xué)生都扮演著社會志愿者的角色，既拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也向社會傳遞了正能量。

在講到《健康的生活》單元知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)城市社區(qū)，或來到大街小巷，以“如何選擇健康的生活方式”為主題，向人們宣傳健康常識，傳達(dá)如何提高身體免疫力。通過發(fā)放傳單、播放健康講座視頻，讓更多人在緊張忙碌的生活與工作之余，樹立健康意識。

四、結(jié)語

自然界中的每一個(gè)生物都屬于一個(gè)生命體。生物教師通過多樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生樹立“尊重生命、珍視生命”的主觀思想意識，對深入探究神奇的生物世界，積累更多的生物學(xué)知識將起到積極的作用。與此同時(shí)，學(xué)生在形成生命觀念的同時(shí)，也將承擔(dān)起光榮而艱巨的社會責(zé)任，成為一名社會主義新時(shí)期的合格中學(xué)生。