陳清國(guó)

（福建省同安第一中學(xué)，福建廈門 361100）

疫情期間，學(xué)校為了降低疫情帶給學(xué)生學(xué)業(yè)方面的影響，積極開展線上教學(xué)工作。受疫情影響，今年線上教學(xué)位居全國(guó)兩會(huì)熱點(diǎn)主題排行榜前列。線上教學(xué)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也存在很多不足，特別是部分教師并不具備線上授課的經(jīng)驗(yàn)。如何開展線上教學(xué)，離不開優(yōu)質(zhì)資源與互聯(lián)網(wǎng)工具。升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，筆者基于升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何在課前備課、線上教學(xué)細(xì)節(jié)處理、課后作業(yè)落實(shí)、家校合作、師生情感互動(dòng)等方面解決政治教學(xué)中遇到的困境，提出解決的教學(xué)策略。

一、升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，專門為高中生打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施高中政治學(xué)科在線教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1.常規(guī)課堂板塊，升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在政治學(xué)科上提供不同的教學(xué)起點(diǎn)、不同教學(xué)風(fēng)格的視頻供學(xué)生選擇，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其他校外教師的教學(xué)風(fēng)格和魅力，便于激發(fā)政治學(xué)習(xí)靈感。課程的內(nèi)容與實(shí)際生活相互結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。2.視頻學(xué)習(xí)+學(xué)案練習(xí)，所講知識(shí)重難點(diǎn)突出。有效保證教學(xué)的順利進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。通過視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生探究思考，提高政治素養(yǎng)。3.平臺(tái)專題歸納，課件制作精良，教師講解到位，歸納每一節(jié)課的政治知識(shí)體系，為政治模塊教學(xué)提供了新思路，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，方便學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，分析解決問題。4.后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，方便定向發(fā)布針對(duì)性訓(xùn)練任務(wù)，在線上完成從考核到反饋的全流程。為政治教師提供了精準(zhǔn)的教學(xué)數(shù)據(jù)，細(xì)化政治教學(xué)過程,提高政治課堂效率,提高政治教師教學(xué)能力。

二、基于升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中政治教學(xué)策略

本文圍繞高中政治的線上教學(xué)展開研究，分析疫情期間如何巧借升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)工作，完善教學(xué)手段。

（一）教輔結(jié)合，提升線上教學(xué)有效性

1.主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生自愿學(xué)習(xí)

線上教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所采取的教學(xué)手段，疫情期間采取線上教學(xué)，具備一定的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)其局限性也會(huì)暴露出來。根據(jù)學(xué)校的假期分層學(xué)習(xí)方案的具體要求，每個(gè)年級(jí)、班級(jí)的線上教學(xué)內(nèi)容按照不同年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定[1]。因?yàn)椴煌昙?jí)和班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力方面都無法保持在同一水平線，同時(shí)疫情期間師生無法進(jìn)行有效的溝通和交流，因此教師很難直觀地了解學(xué)生是否認(rèn)真接受線上課程學(xué)習(xí)，學(xué)生方面也沒有辦法與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，更無法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和研討，并且學(xué)生的接受能力和水平存在一定的差異。因此教師應(yīng)該從多方面考量，按照學(xué)生實(shí)際情況來制定或者甄選教學(xué)內(nèi)容，難度上不能夠過于復(fù)雜。每節(jié)課的內(nèi)容量也要進(jìn)行有效的把控，不能過于繁多，新課內(nèi)容的時(shí)間控制在30分鐘內(nèi)，而升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)每一節(jié)都在25分鐘左右，很好控制時(shí)間，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦或手機(jī)而產(chǎn)生的疲勞感。

課程的內(nèi)容與實(shí)際生活相互結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，布置一定的長(zhǎng)效作業(yè)，研究性作業(yè)，讓學(xué)生更多地自主地利用時(shí)間自學(xué)來消化課內(nèi)的知識(shí)。把所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中來，讓學(xué)生從知識(shí)—理解—能力進(jìn)行良性提升。如《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課，筆者布置學(xué)生在線搜集新冠肺炎是如何傳播的信息，嘗試用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手搜集整理信息材料，通過群分享，曬出自己的材料和觀點(diǎn)。群分享中的思維碰撞，也讓更多的學(xué)生更愿意參與到政治線上教學(xué)中來。

2.采用教學(xué)視頻手段，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

疫情期間組織線上教學(xué)，雖然能夠充分利用線上資源開展教學(xué)工作，但是線上教學(xué)的內(nèi)容存在難易程度不一的情況，教師很難做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠消化理解。在線上課程開展之前，筆者首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，認(rèn)真研究好適合學(xué)生的相關(guān)視頻和練習(xí)，再根據(jù)各班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置適合本班的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）學(xué)生層次不同，教學(xué)視頻不同。對(duì)于政治課程中相對(duì)容易理解的內(nèi)容，可以按照線上看視頻的方式進(jìn)行講解。比較基礎(chǔ)的課程如王奕珃老師：他講課生動(dòng)有趣、幽默，比如說他上課會(huì)用東北話唱京劇、課前先吟詩一首等讓政治課堂變得歡快，也讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，更容易消化。通過他的課讓很多學(xué)生更好地把政治的一些知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，他羅列好了一系列的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道這節(jié)政治課應(yīng)該怎么學(xué)等。增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效性。改變以往教學(xué)過程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與之相反，如果是基礎(chǔ)比較好，預(yù)習(xí)比較到位的學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇看馬宇軒老師的提高課程，避免掌握的知識(shí)重復(fù)性，降低了尖子生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象。選擇提高性的課程，更好地滿足他們的知識(shí)胃口，也大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。這種自主選擇，升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好地滿足了班級(jí)分層教學(xué)的需要。（2）直播+錄制視頻。難以理解的內(nèi)容，采取直播+錄制視頻的方式進(jìn)行授課。在備課階段，筆者將較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理出來，進(jìn)行提前錄制，并且反復(fù)檢查精心錄制好的教學(xué)視頻，先讓學(xué)生進(jìn)行升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻聽課，要求學(xué)生能夠自行按照自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由采取暫?；蛘咧貜?fù)學(xué)習(xí)的辦法來對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，并且整理出不能解決的問題。之后教師進(jìn)行線上直播授課，對(duì)學(xué)生反饋的難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和講解，同時(shí)解答本節(jié)課的重點(diǎn)問題。

3.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效教學(xué)

怎樣去了解并且提升學(xué)生線上教學(xué)的效果成為當(dāng)前線上教學(xué)的重點(diǎn)問題之一[3]。針對(duì)這種情況，需要針對(duì)每一節(jié)網(wǎng)課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)定好一定量的計(jì)劃內(nèi)容檢測(cè)，筆者采取對(duì)隨堂知識(shí)進(jìn)行語音溝通或書面檢測(cè)。對(duì)于反饋回來的教學(xué)問題能夠有效幫助筆者第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的不足，積極做出應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行調(diào)整，改善教學(xué)方式。

錯(cuò)題是教學(xué)中的寶貴資源，對(duì)錯(cuò)題“重現(xiàn)”或“重組”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題自行進(jìn)行歸納分析思考，彌補(bǔ)薄弱知識(shí)，提升分析解決問題的能力，進(jìn)而有效提高教師的教學(xué)效果。筆者利用升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)試題庫布置練習(xí)，系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)分析即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，針對(duì)性講解，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有的放矢，大大提升了課堂效率，同時(shí)也讓更多的學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生真正做到知識(shí)“日日清”或者“周周清”。

將線上教學(xué)與線下答疑輔助進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這種方式能夠更大程度上讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也能夠大大提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

（二）利用信息技術(shù)，構(gòu)建開放有序的課堂結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過視頻導(dǎo)入等方式，完成情景創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力聚焦在真實(shí)情況的思考上。如在上哲學(xué)《7.1世界是普遍聯(lián)系的》這一課時(shí)，剛好疫情爆發(fā)時(shí)期，教師在課前播放了美國(guó)的電影《傳染病》的3分鐘視頻內(nèi)容簡(jiǎn)介，講述了一個(gè)可怕的蝴蝶效應(yīng)，并讓學(xué)生思考電影中的傳染病是如何傳染的。電影跌宕起伏的情節(jié)深深吸引了學(xué)生，并引發(fā)了學(xué)生積極參與問題的思考，并能結(jié)合當(dāng)前的疫情進(jìn)行思考討論，從而順利地生成人類社會(huì)、人與自然都是一個(gè)聯(lián)系的有機(jī)整體這一知識(shí)內(nèi)容。

2.信息技術(shù)助推課堂的開放

能否把課堂打開，能否進(jìn)一步把學(xué)生思維打開，往往是衡量一節(jié)課是否開放的標(biāo)尺。在上網(wǎng)課的過程中，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、“彈幕”、“問卷星”等小程序引入課堂，提高課堂的開放互動(dòng)性。通過參與互動(dòng)，提高學(xué)生理性分析的能力，發(fā)展高階段思維，落實(shí)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。如在講授《7.2聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》的整體和部分的知識(shí)中，筆者設(shè)置了兩個(gè)問題：①如果你是福建、江西、廣東的代表方，你會(huì)向湖北支援什么物資？為什么？②國(guó)家工信部為什么要接管所有的剛需物資，并提供給最剛需的地方？學(xué)生通過“彈幕”進(jìn)行分享，創(chuàng)新學(xué)生的參與方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見的能力和勇氣，落實(shí)提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，形成有序開放的課堂的氛圍。

（三）師生交流，提升線上教學(xué)互動(dòng)性

1.主動(dòng)詢問授課情況，積極調(diào)整教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行線上政治課程教學(xué)過程中，課后跟進(jìn)更需要重視起來的。每節(jié)課后教師積極主動(dòng)地詢問學(xué)生在線上課堂當(dāng)中所遇到的問題、疑惑。比如詢問學(xué)生“這節(jié)課的難度你們能夠接受嗎？”“你對(duì)于老師的講課方式能夠適應(yīng)嗎？”“這節(jié)課的進(jìn)度你能跟上嗎？”等等，只有在了解學(xué)生真實(shí)的想法之后，才能夠更加充分地準(zhǔn)備接下來的線上課程。教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽學(xué)生的真實(shí)想法和感受，將學(xué)生反饋的意見和信息進(jìn)行梳理，進(jìn)行合理的分析和研究，以此來完善自身的教學(xué)方式，將線上教學(xué)的方式與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，也能夠很大程度上避免教師“個(gè)人演講”的情況發(fā)生，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生交流和溝通，促進(jìn)師生關(guān)系。

2.及時(shí)線上點(diǎn)評(píng)，積極引導(dǎo)正面鼓勵(lì)

為了能夠及時(shí)有效地檢驗(yàn)學(xué)生線上教學(xué)的實(shí)際情況，需布置一定的作業(yè)或者任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在線上課堂也要采用一定的筆記展示以及內(nèi)容檢查等方式來輔助線上教學(xué)，使線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)完整性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也能夠有效掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。每周進(jìn)行升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)展示，表揚(yáng)前面的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多看多學(xué)。同時(shí)也對(duì)后面的學(xué)生私下及時(shí)約談，督促落實(shí)。教師通過找出不同學(xué)生個(gè)體在不同知識(shí)點(diǎn)方面的進(jìn)步，給予一定的肯定和鼓勵(lì)，更給予學(xué)生一定的積極暗示。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺陷或者不足，出于關(guān)心和幫助的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生，并且提供一些能夠改善的建議，而不是單純的批評(píng)。線上教學(xué)雖然無法進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是采取一定正確的手段也能夠提升課堂的溫度，讓學(xué)生與教師之間敞開心扉、共同進(jìn)步。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)能享受到愉悅感、存在感和成就感。

三、效果分析

借助升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源的期間，本研究對(duì)年級(jí)452名學(xué)生及部分家長(zhǎng)、教師教學(xué)通過微信群、問卷星進(jìn)行調(diào)查。效果分析如下：

（一）平臺(tái)資源豐富精準(zhǔn)有效

89.3%的學(xué)生能接受升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源，98.1%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)40分鐘，91.7%的學(xué)生能主動(dòng)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，83.3%的學(xué)生認(rèn)為推薦與投放的專項(xiàng)訓(xùn)練，精準(zhǔn)有效。

（二）打破教學(xué)時(shí)空界限

特別是藝體生由于訓(xùn)練容易耽擱學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)，利用時(shí)間碎片，輕松實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，人人都學(xué)，做到全班不停學(xué)，避免后進(jìn)生和學(xué)困生的產(chǎn)生。

（三）創(chuàng)新師生互動(dòng)方式

改變學(xué)生和教師保守的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，通過“彈幕”及時(shí)互動(dòng)，平均一節(jié)課有30條以上互動(dòng)信息，師生互動(dòng)的占比率由開始的10%上升到39%。發(fā)揮學(xué)生主體性作用，建立平等、協(xié)作、共創(chuàng)成為新型師生關(guān)系

（四）提高教學(xué)工作、輔導(dǎo)實(shí)效

后臺(tái)提供各種精準(zhǔn)作業(yè)大數(shù)據(jù)，方便針對(duì)性輔導(dǎo)。迅速得到反饋結(jié)果，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的精力配比。

（五）助力教師信息化備課

升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量資源加線下傳統(tǒng)備課資源的雙重供給下，對(duì)信息的接受、篩選和加工能力日趨提升，為每一節(jié)課提供更充足的資源和理論支持。

（六）成績(jī)進(jìn)步顯著

線上學(xué)習(xí)期間，將兩次月考成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下：前測(cè)年級(jí)均分為63.23，后測(cè)的年級(jí)均分為68.35，提高了5.21分，而且P值小于0.02，結(jié)果進(jìn)步明顯。

四、結(jié)語

充分利用升學(xué)e網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教育教學(xué)工作，需要教師做到以人為本，統(tǒng)籌計(jì)劃，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、引領(lǐng)，讓學(xué)生在家中也能夠接收到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但個(gè)別自律性差的學(xué)生，還是需要家長(zhǎng)在家配合監(jiān)督。