許錦新

（廣東省云浮市教育局教學(xué)研究室，廣東云浮 527300）

一、引言

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略；培養(yǎng)能為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)重大貢獻(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，能夠自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，很多信息技術(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不能夠充分的注重學(xué)生的主體地位，未意識(shí)到學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。有感于此，本文參考馮克誠(chéng)、何曼青主編的《學(xué)生能力培養(yǎng)與訓(xùn)練實(shí)用全書(shū)》中對(duì)自學(xué)能力的定義：“以獨(dú)立性為核心、多種較優(yōu)的心理能量參與的主動(dòng)掌握知識(shí)、獲取技能的多層次的綜合能力”，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)，以提高學(xué)生自學(xué)能力水平為主題展開(kāi)探討。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的重要性

自學(xué)能力是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。首先，核心素養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)“命令”來(lái)完成，缺少自我提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，其學(xué)習(xí)能力并不能得到有效的提升。其次，自學(xué)能力的養(yǎng)成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。學(xué)生的潛能在教師灌輸式的課堂教學(xué)中是無(wú)法體現(xiàn)的。只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)起個(gè)體內(nèi)部的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在自學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮自己的潛能[1]。再次，自學(xué)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。自學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)有效的途徑，也能夠充分的展示信息技術(shù)課程的操作性與實(shí)踐性。學(xué)生只有通過(guò)自學(xué)才能夠真正的自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到真正的提升。除此之外，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中造成學(xué)生自學(xué)能力不足的原因

（一）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的不重視

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，并重視這門(mén)學(xué)科，才能夠積極主動(dòng)地投入到這門(mén)學(xué)科中。由于信息技術(shù)未納入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的不重視。學(xué)生對(duì)科目的不重視，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)這門(mén)科目學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于高中學(xué)生而言，信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師在授課時(shí)整體效率低下，從而不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[2]。除此之外，很多教師并未重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，在課堂上都是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生都將時(shí)間花在看電影和玩游戲上，并未真正自學(xué)，而且學(xué)校也缺乏對(duì)這門(mén)學(xué)科的考核評(píng)價(jià)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不重視的原因。

（二）師資力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、教育者，教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的影響。當(dāng)前很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，都是由其他學(xué)科的教師兼任的，很多教師并未意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力培養(yǎng)的重要性。學(xué)生一開(kāi)始都很喜歡信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是由于教師總是通過(guò)命令式的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)去學(xué)習(xí)，自然就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力的培養(yǎng)。還有部分教師缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果漠不關(guān)心，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還是以傳統(tǒng)的灌輸理論知識(shí)方式去教導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是教師教學(xué)觀念落后，在教學(xué)過(guò)程中未能充分尊重學(xué)生主體地位?？偸且晃兜膶⒄n堂的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己的手中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生總是處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)[3]。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于教師的講解，而不會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，極不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度

要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，就必須要重視它，要讓學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的是什么，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作有什么影響，讓學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而積極主動(dòng)地投入到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中。因此，教師要想在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提高信息技術(shù)教學(xué)水平，就必須將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，繼而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要避免純理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生處在機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。最后，學(xué)校層面上也要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，加大對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)設(shè)備的投入，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作來(lái)提高自身的信息技術(shù)水平和動(dòng)手操作能力[4]。嚴(yán)格信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)估，定期對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的完成情況及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效的評(píng)估，確保信息技術(shù)教學(xué)能夠健康穩(wěn)步的發(fā)展。

（二）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

自學(xué)并不代表要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力形成的過(guò)程需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)。因此，學(xué)校要加快師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重信息技術(shù)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)。學(xué)校要在引進(jìn)高素質(zhì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)，也要注重現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，提高信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，信息技術(shù)教師也要不斷地學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)更先進(jìn)的信息技術(shù)，從而將所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，向?qū)W生展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望。作為一名教師也要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還要注重學(xué)生自學(xué)能力的考核，才能有效地提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師灌、學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。但使用網(wǎng)絡(luò)智能終端進(jìn)行教學(xué)后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)智能終端互動(dòng)性強(qiáng)、不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂的主角交給學(xué)生。

1.充分利用課前課中課后環(huán)節(jié)，開(kāi)展形式多樣且富有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中信息技術(shù)教師在實(shí)施“獲取信息的過(guò)程與方法”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再讓其借助網(wǎng)絡(luò)智能終端等形式，學(xué)習(xí)教師事先規(guī)定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題可以進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的互動(dòng)交流。如此一來(lái)，就能激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)以及深入思考的能力，而且還能增強(qiáng)高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)的效率。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)智能終端開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行“信息的發(fā)布與交流”授課時(shí)，可運(yùn)用智能網(wǎng)絡(luò)終端為學(xué)生布置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況。教師還可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)智能終端所具備的交流等各種功能，對(duì)高中生實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中收獲知識(shí)和技能，提高學(xué)生自學(xué)的積極性和分析問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力，從而切實(shí)幫助學(xué)生解決信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題。

教學(xué)實(shí)踐中，教師充分利用智能網(wǎng)絡(luò)終端，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫教材的束縛，敢于創(chuàng)新，并將創(chuàng)新內(nèi)容融入到教學(xué)中去。采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，從而不斷地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間評(píng)論區(qū)開(kāi)展生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生掌握查詢(xún)、獲取、篩選、整理信息等基本技能之后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)智能網(wǎng)絡(luò)終端利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)到的知識(shí)與其他同伴交流、分享。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間的評(píng)論區(qū)發(fā)表創(chuàng)作的思路等觀點(diǎn)，再由教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路予以點(diǎn)評(píng)，最后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性操作。教師還可在評(píng)論區(qū)展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的出色作品；為了進(jìn)一步提升高中生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可安排分小組制作多媒體作品，再把每個(gè)小組的作品發(fā)布出來(lái)，由全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)分，選出前5名進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，學(xué)生還可相互學(xué)習(xí)，與其他小組進(jìn)行交流，這不但能夠深化自身所學(xué)知識(shí)，而且還能提升競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。還可利用智能網(wǎng)絡(luò)終端的在線(xiàn)分享功能，高中生可快速了解到本班同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況，自覺(jué)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)施自主性探究的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程是當(dāng)前高中的一門(mén)重要課程。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與協(xié)作、創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。