鄭啟立

（廣東省中山市石岐楊仙逸小學(xué)，廣東中山 528400）

隨著信息時代的發(fā)展和教育的改革，很多新技術(shù)、新理念被運用到教育領(lǐng)域之中，在小學(xué)階段教育中合理運用新技術(shù)，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強師生互動，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。但是，在實際教學(xué)應(yīng)用中，有些語文教師未能適時做出調(diào)整，依舊采用舊思維舊手法進行所謂的智慧教學(xué)，因此成效不佳。信息時代講求的是數(shù)據(jù)思維，合理利用教學(xué)過程中生成的各種數(shù)據(jù)，可以更有針對性地對學(xué)生進行精準輔導(dǎo)，從而提升語文教學(xué)成效。如何培養(yǎng)語文教師的數(shù)據(jù)思維，發(fā)揮智教室在教學(xué)中的優(yōu)勢，是當前智慧教學(xué)中存在的一個重要問題。

一、智慧教室在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢

智慧教室是建立在信息技術(shù)之上，教師能夠操作和控制教室內(nèi)聲、光、電等所有裝備，便于師生互動且具有人機互動特征的一種增強型教室。這是一種虛擬環(huán)境與物理環(huán)境相互融合的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，包括智能化管理、個性化師生服務(wù)等[1]。本文中強調(diào)的智慧教室是指建立在各類信息化設(shè)備之上，依賴信息技術(shù)，開展云端教學(xué)活動，為多種學(xué)習(xí)方式提供支持，實現(xiàn)多元化交互學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。智慧教室在學(xué)科教學(xué)中存在許多優(yōu)勢：

（一）能夠提升學(xué)生聽課興趣

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，智慧教室擁有更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，加上教學(xué)內(nèi)容以聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)出來，生動、形象，對學(xué)生的吸引力更強，有利于提升學(xué)生聽課興趣。根據(jù)開展教學(xué)活動后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)中高年段的學(xué)生約95%更愿意在智慧教室參與學(xué)習(xí)。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與課堂的教學(xué)目標

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生人數(shù)多，而課堂教學(xué)時間有限，教師精力有限，很難全面兼顧到每一個學(xué)生。智慧教室的應(yīng)用能夠打破這一局面，每個學(xué)生利用移動端參與到課堂之中，教師通過移動端查看每一個學(xué)生的答案，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)[2]。在語文作文教學(xué)中，教師可以了解每一個學(xué)生的語言表達情況。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又能提升教師教學(xué)針對性。

（三）能夠減輕教師教學(xué)負擔

小學(xué)生學(xué)習(xí)個別差異性較大，有些學(xué)生對于教師所講的知識難以做到當堂消化。尤其是小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師講的寫作技巧，包括謀篇布局的技巧、寫景技巧、敘事技巧、細節(jié)描寫技巧等，有些學(xué)生難以做到快速消化、掌握，教師需要反反復(fù)復(fù)去講，但是這種情況可以通過智慧教室得以解決。智慧教室建立在信息技術(shù)之上，而信息技術(shù)具有快速儲存功能，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容存儲起來，學(xué)生可以在需要的時候反復(fù)觀看課件，不斷學(xué)習(xí)，直到完全掌握[3]。這不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能減輕教師教學(xué)負擔。

二、智慧教室環(huán)境下構(gòu)建高效課堂的實踐

（一）利用智慧教室創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

智慧教室具有易于操作、方便快捷、類型多樣等特點，可以將視頻、圖像、聲音等直觀地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力[4]。在教學(xué)實踐中，利用智慧教室給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在四年級作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫主題為“我的朋友”作文時，教師利用大屏幕給學(xué)生展示一些日常的生活照片或者小視頻，如學(xué)生參加學(xué)校運動會、課間活動、課外實踐活動以及社會實踐活動的照片或小視頻，這些素材包含著學(xué)生的笑臉和共同努力、互幫互助的身影。這樣的情景再現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的情感喚醒，讓學(xué)生充分感知友誼的珍貴。在這個基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以讓學(xué)生全身心投入其中，寫出具有真情實感的佳作。以筆者個人教學(xué)經(jīng)驗來說，在未使用智慧教室之前，學(xué)生對寫作普遍比較抵觸，每次一提到寫作，學(xué)生滿臉都是不愿意寫的表情，甚至發(fā)出抱怨的聲音。使用智慧教室后，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，給學(xué)生展示視頻、圖片，學(xué)生對寫作的抵觸、排斥情緒基本消失不見，每一次的寫作課都積極參與，并且在寫作的時候全身心投入其中。不僅態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且寫出來的文章越來越有感情，越來越能感染別人。

（二）利用智慧教室開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野

信息技術(shù)具有資源共享特點，而建立在信息技術(shù)之上的智慧教室同樣具有這一優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，利用智慧教室給學(xué)生開發(fā)出更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，作為對教材內(nèi)容的補充和完善，也是對學(xué)生課外知識的補充，以達到拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的[5]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可以為學(xué)生開發(fā)豐富的資源。舉個簡單的例子，引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)于“春”的作文，教師通過智慧教室給學(xué)生展示豐富多彩的春的圖片，如漫山的花朵、融化的小河、冒出綠芽的樹枝等，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，助力學(xué)生寫出佳作。又如，在給學(xué)生講解《小英雄雨來》一文時，教師在智慧教室中通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搜索關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的資料，尤其是一些寫實性的紀錄片，讓身處在和平年代的學(xué)生直觀地看到抗日年代的場景，加深學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的認識。掌握這些信息之后，學(xué)生再閱讀《小英雄雨來》一文，會有更深的感悟和更客觀的理解。以筆者個人教學(xué)經(jīng)驗來說，在未使用智慧教室之前，筆者在課堂上傳授給學(xué)生的知識局限于教材，通常是教材上有什么就教什么，學(xué)生對知識的獲取也因此局限于課本。自使用智慧教室后，學(xué)生了解到很多課本上沒有的知識，不僅對文本內(nèi)容有了更加深入的理解，而且學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃厚。

（三）利用智慧教室創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多都是教師講，學(xué)生聽，師生之間的互動性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而在信息時代的新形勢下，教師可以利用智慧教室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在智慧教室中，教師有自己的移動端，每個學(xué)生也有自己的移動端，這為師生之間的互動搭建良好的互動平臺，新的學(xué)習(xí)形式，讓每個學(xué)生都能參與到課堂之中。例如，在作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，然后讓學(xué)生進行寫作，再利用平板等移動端上傳作文。教師可以通過移動端觀看每個學(xué)生的寫作情況，挑選出幾篇優(yōu)秀的作文進行講評和分析，也可以讓學(xué)生在剛剛上傳的“作文庫”中自行挑選自己感興趣的作文進行點評，智能平臺還可以保留師生對每一篇作文的點評痕跡，以便原作者進行修改。這樣的教學(xué)方式可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以筆者個人教學(xué)經(jīng)驗來說，在傳統(tǒng)寫作課上，學(xué)生的寫作熱情普遍較低，很多學(xué)生為了完成寫作而去寫作，抱著應(yīng)付、敷衍等心理，寫出來的作文也不理想。而使用智慧教室后，學(xué)生面對這種新鮮、有趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣大大提高，能動性被充分調(diào)動起來。很多學(xué)生為了自己的作文能夠在大屏幕上展示，為了得到更多同學(xué)的喜愛，認認真真地去構(gòu)思、措辭，無論是寫作態(tài)度，還是寫作能力，均有不同程度的改善。

（四）利用智慧教室應(yīng)用平臺形成教學(xué)大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)更有針對性的輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于課堂提問，呈現(xiàn)出來的局面主要是“教師提問——學(xué)生解答——教師點評”。這種教學(xué)環(huán)境下，教師只能照顧個別學(xué)生，難以給予每一個學(xué)生有效的反饋。而智慧教室的介入，可以打破這一局面。通過智慧教室系統(tǒng)中的IRS，教師能夠快速收集每個學(xué)生的反饋信息，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。系統(tǒng)能夠?qū)崟r統(tǒng)計每一道題的正確率和錯誤率，教師根據(jù)智慧教室系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而給予針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。在識字教學(xué)中，教師可以設(shè)計填空題、選擇題，然后讓學(xué)生在移動端填上答案，教師再根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計的結(jié)果，從出錯率最高的題目進行分析、講解，這樣的針對性教學(xué)不僅可以節(jié)約時間成本，還能提升教學(xué)實效性。在傳統(tǒng)課堂上，由于學(xué)生數(shù)量多，而課堂時間有限，無法做到全面兼顧。即使是有心通過課堂提問與學(xué)生互動，也只能與個別學(xué)生互動，剩下的大部分學(xué)生都沒有互動的機會，所以整個課堂的氣氛往往比較沉悶，很多學(xué)生甚至在課堂上出現(xiàn)走神、說悄悄話等不良行為。而應(yīng)用智慧教室后，這一狀況明顯改善，每個學(xué)生都能參與課堂，參與解答， 通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的平臺參與到課堂上，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以前是“要我學(xué)”，而現(xiàn)在是“我要學(xué)”，大多數(shù)學(xué)生的語文成績都有明顯提高。

（五）利用智慧教室的直播、錄播功能，拓展教學(xué)教研范圍

智慧教室具有直播、錄播功能，這是這種新型教學(xué)方式的優(yōu)勢之一。在教學(xué)實踐中，教師可以利用智慧教室的錄播功能，快速生成教學(xué)課例。作文教學(xué)中，不同的教師有不同的教學(xué)手段，有的教師擅長指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，有的教師擅長指導(dǎo)學(xué)生描寫細節(jié)，有的教師擅長指導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞等，教師可以將自己的教學(xué)視頻錄制下來，然后與同行教師相互分享，各取所長。這樣的資源共享可以促進每一位教師教學(xué)水平的提升，從而推動學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展。

傳統(tǒng)的教研活動，需要聽課的教師親臨教學(xué)現(xiàn)場參與聽課評課，然而受地域距離、學(xué)校場地限制等，一般常規(guī)教研活動參與人數(shù)并不多。利用智慧教室的直播互動功能，可以把教研現(xiàn)場拓寬到有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方，分布各地的教師甚至足不出戶就可以參與到聽課、評課等各環(huán)節(jié)，不僅人數(shù)不受限制，還大大地節(jié)約了在路上往返的寶貴時間。

三、智慧教室環(huán)境下構(gòu)建高效課堂的實踐成效

筆者把所在學(xué)校4個實驗班的師生在使用智慧教室一年后，分別從教師方面的備課壓力、工作熱情、參與教研的積極性、信息化專業(yè)素養(yǎng)以及從學(xué)生方面的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度和測試成績等方面進行比較。在使用智慧教室后，師生在各方面都有了較明顯的變化。具體來說，在教師方面，75.5%的教師感覺備課壓力明顯減輕了；70.8%的教師工作熱情更高了，77.6%的教師更加積極參與教研工作；87.6%的教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升明顯。學(xué)生方面，79.1%的學(xué)生表示更喜歡在智慧教室上課；83.3%的學(xué)生在上課時能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中；通過兩個學(xué)期的期末測試成績對比，34.2%的學(xué)生成績提升明顯，42.4%的學(xué)生成績有較大的提升。當然，仍然有少部分師生未能從使用智慧教室中得到預(yù)期的變化，下一步將根據(jù)數(shù)據(jù)分析，具體研究解決辦法，力求讓智慧教室的使用更具普遍性和推廣性。

四、結(jié)語

智慧教室的合理、靈活運用不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能在降低教師教學(xué)負擔的基礎(chǔ)上改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)客觀地認識智慧教室的優(yōu)勢并深入挖掘其價值，利用智慧教室優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)形式、拓展教學(xué)教研范圍，使教學(xué)取得事半功倍的效果。