凌 鏡

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華321007）

浙江精神是中華民族精神的重要組成部分[1]。在浙江人民千百年的奮斗歷程中，浙江精神逐步孕育而成。特別是改革開放以來，浙江人民在資源相對貧瘠、國家未給予特殊優(yōu)惠政策的情況下，靠著自己的毅力和闖勁，開拓創(chuàng)新，拼搏實(shí)干，走出了一條與眾不同且極具浙江特色的發(fā)展之路。中國社科院發(fā)布的《中國縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告（2018）》指出，在全國百強(qiáng)縣中浙江占據(jù)21席，已形成了引起全國廣泛關(guān)注的浙江現(xiàn)象，而鑄就這一浙江奇跡的背后離不開浙江精神的有力支撐。

一、浙江精神的歷史淵源與主要內(nèi)涵

（一）浙江精神的研究現(xiàn)狀

浙江精神的最初體現(xiàn)是一種地方文化，2000年浙江省委首次提出了浙江精神，之后浙江精神又經(jīng)歷了一些發(fā)展變化。有學(xué)者分析了浙江文化與浙江精神之間的聯(lián)系，認(rèn)為浙東學(xué)派所倡導(dǎo)的經(jīng)世致用是浙江精神的源泉[2]；也有的學(xué)者從浙江精神的歷史生成出發(fā)，從人文、商業(yè)等層面分析了浙江精神的時代內(nèi)涵，認(rèn)為浙江精神是一種思維方式和生存方式，它對浙江經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人類歷史的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]；還有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新、求實(shí)是浙江精神最鮮明的符號，浙江文化具有多元融合的精神特質(zhì)[4]。

（二）浙江精神的歷史由來

浙江精神源遠(yuǎn)流長。從浙江域內(nèi)有人類活動開始計算，浙江文明可追溯到萬年前的“建德人”足跡，并沿著跨湖橋文化、河姆渡文化、良渚文化等文化脈絡(luò)逐步演進(jìn)，在浙江古人逐步適應(yīng)地理條件、掌握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成。在奴隸社會和封建社會時期，浙江的文明總體落后于北方黃河流域一帶，直到南宋定都杭州之后，浙江開始成為全國文化中心，和人文薈萃之地。南宋著名理學(xué)家呂祖謙開浙東學(xué)派之先河，主張兼容并蓄、學(xué)以致用；明代思想家王陽明作為心學(xué)的集大成者，開創(chuàng)了姚江學(xué)派，倡導(dǎo)知行合一；近代以來，陸續(xù)出現(xiàn)章太炎、蔡元培等教育家，主張革命精神。

1921 年，中國共產(chǎn)黨在嘉興南湖紅船起航，紅船精神成為中國革命的精神之源，帶領(lǐng)全黨全國人民開創(chuàng)了千秋偉業(yè)。改革開放以來，浙江積極響應(yīng)黨和國家的號召，開啟了務(wù)實(shí)奮斗的新篇章，創(chuàng)造了令人矚目的浙江現(xiàn)象。浙江的發(fā)展歷史表明，浙江人民始終延續(xù)著開放創(chuàng)新的思維、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、拼搏奮斗的狀態(tài)，而浙江精神的內(nèi)涵也在浙江人民不斷積極實(shí)踐中豐富起來。

（三）浙江精神的主要內(nèi)涵

2000 年7 月，浙江省委首次把浙江精神概括為“自強(qiáng)不息、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新、講求實(shí)效”16 個字；2005 年，浙江精神再一次被提煉為“求真務(wù)實(shí)、誠信和諧、開放圖強(qiáng)”12 個字；2016 年9 月，在G20杭州峰會上，習(xí)近平總書記提出了“秉持浙江精神，干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的新要求。

從浙江精神的產(chǎn)生和發(fā)展過程來看，浙江精神始終根植于浙江文化，具有繼承傳統(tǒng)、與時俱進(jìn)的特質(zhì)。黨的十九大指出，中國特色社會主義已進(jìn)入新時代，確立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，展現(xiàn)了中國的世界擔(dān)當(dāng)。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，浙江精神也在傳承和發(fā)揚(yáng)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，煥發(fā)出新時代的光輝。根據(jù)習(xí)近平總書記提出的“秉持浙江精神，干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的新要求，浙江應(yīng)成為新時代新思想的踐行者；成為當(dāng)前我國解決社會主要矛盾的先行者和探路者，在各個領(lǐng)域探索和推廣改革的成功經(jīng)驗；成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的經(jīng)驗貢獻(xiàn)者和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展示范樣板的傳播者。

二、浙江精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求

當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院高度重視“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍營造以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展，并將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為新時期人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)的重要舉措。浙江作為改革開放的先行者和開拓者，在其歷史文化內(nèi)涵不斷積淀和40多年改革開放重大實(shí)踐過程中，積累了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要經(jīng)驗，使浙江精神在新時期有了更豐富的內(nèi)涵。浙江精神的提出和時代內(nèi)涵的不斷豐富，賦予了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的使命。如何以浙江精神引領(lǐng)全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，是當(dāng)前全省高校應(yīng)深入研究的重大課題。

（一）教育理念的新要求

以紅船精神為代表的浙江精神強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)精神，即浙江高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，在教育理念上增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的整體設(shè)計。一直以來高等教育按照學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然形成了一定的理論體系，但與專業(yè)教育的融合度尚不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往注重實(shí)踐，且涉及面較為綜合，對于前置知識的學(xué)習(xí)要求較高，與專業(yè)課程的融合有一定難度。因此，高校更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，針對學(xué)科專業(yè)間差異進(jìn)行具體問題具體分析，遵循普適性與針對性相結(jié)合的原則，有計劃地將相關(guān)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容逐步植入到專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐中。

（二）資源建設(shè)的新要求

浙江精神強(qiáng)調(diào)和諧、務(wù)實(shí)，這要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具有可持續(xù)性，學(xué)校要從可持續(xù)發(fā)展的角度建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的基礎(chǔ)。一方面，發(fā)展要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊伍建設(shè)。當(dāng)前，高校普遍缺少能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對性教育的師資，而現(xiàn)有教師多數(shù)是畢業(yè)于高等院校的高學(xué)歷人才，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗不足，因此“雙創(chuàng)”人才的引進(jìn)和現(xiàn)有教師“雙創(chuàng)”指導(dǎo)能力的提升將成為“雙創(chuàng)”師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”課程資源的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一成不變的模板，關(guān)鍵是課程內(nèi)容對大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要具有啟發(fā)性，學(xué)校要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識互補(bǔ)的角度出發(fā)，不斷開發(fā)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和能力提升的課程內(nèi)容和實(shí)踐案例。

（三）載體建設(shè)的新要求

浙江精神強(qiáng)調(diào)開放發(fā)展，這要求學(xué)校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中堅持開放的態(tài)度，積極打造開放、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。載體的形式可以多樣化，如針對大學(xué)生的特點(diǎn)，搭建相應(yīng)平臺，借助學(xué)生感興趣并樂于參與的項目、活動等，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，使學(xué)生在“雙創(chuàng)”實(shí)踐中提升興趣、鍛煉能力。在載體建設(shè)過程中，目光不應(yīng)只關(guān)注國內(nèi)發(fā)展，更要具備國際視野，注重從中國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文明中汲取營養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時，要鼓勵并加強(qiáng)校企合作、校校合作、社會合作和中外合作，進(jìn)行有效的資源整合和統(tǒng)籌，從以往單打獨(dú)斗向團(tuán)隊合作方向轉(zhuǎn)變，開發(fā)出蘊(yùn)含浙江精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和載體。

三、基于浙江精神的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向選擇

黨的十九大報告中提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，這一新發(fā)展理念與浙江精神所倡導(dǎo)的文化理念高度契合。新時代的浙江精神要在弘揚(yáng)新發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，聚焦于解決人民日益增長的對美好生活的需要與實(shí)際生活中不平衡不充分的發(fā)展這一主要矛盾，激勵當(dāng)代大學(xué)生提升對某些重點(diǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特別是增強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動、服務(wù)供給側(cè)改革、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、服務(wù)綠色發(fā)展、服務(wù)“一帶一路”的謀劃與應(yīng)用能力，從而提高大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力與活力。

（一）服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動

創(chuàng)新是浙江精神的核心要素，而科技創(chuàng)新是生產(chǎn)力發(fā)展的重要推動力。圍繞鄧小平同志提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一理論，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要務(wù)實(shí)地在發(fā)展科技上下功夫。在當(dāng)今世界，科技對生產(chǎn)力發(fā)展的引領(lǐng)和對人們生活方式的改變占據(jù)了越來越重要的地位，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要更多地聚焦科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與推廣。如裝備制造類相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用，可深入制造類企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，了解本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用情況，堅持以問題為導(dǎo)向，觀察生產(chǎn)一線是否存在技術(shù)瓶頸，是否存在生產(chǎn)效率提升的空間，是否存在工藝改良的可行性等，從而開發(fā)以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；如商貿(mào)管理類相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于管理優(yōu)化與流程優(yōu)化，可通過在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，適應(yīng)現(xiàn)代管理和商貿(mào)流通的規(guī)則變化和信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需要，觀察是否存在管理流程優(yōu)化的空間，是否存在阻礙流通效率提升的盲點(diǎn)，是否存在現(xiàn)代企業(yè)管理制度改良的切入點(diǎn)等，進(jìn)而開發(fā)以管理方法優(yōu)化應(yīng)用為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。最終實(shí)現(xiàn)通過技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化，為社會進(jìn)步增強(qiáng)驅(qū)動力。

（二）服務(wù)供給側(cè)改革

穩(wěn)定、高質(zhì)量的發(fā)展需要可持續(xù)的動力來維持，浙江精神也始終關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，而持續(xù)不斷地解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動態(tài)變化過程中的供需矛盾是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在我國加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以供給側(cè)改革為思維切入點(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。要聚焦供需結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)和不平衡點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)矛盾中尋找調(diào)解矛盾的方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求來挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。如可針對某個領(lǐng)域的產(chǎn)品制造開展市場調(diào)研，了解老百姓對產(chǎn)品材質(zhì)、產(chǎn)品工藝、產(chǎn)品性能、美觀度等方面的需求和期待，對比現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品和群眾期望的差距，從中尋找能更好滿足需求的解決方案；也可針對文化領(lǐng)域開展社會調(diào)研，根據(jù)不同對象進(jìn)行分類，了解不同對象對某些文化產(chǎn)品以及文化傳播載體途徑的認(rèn)知、需求和建議，有針對性地開發(fā)面向不同對象的文化產(chǎn)品、改進(jìn)文化傳播方式。通過開發(fā)解決供需矛盾的新方法和新途徑，去除低效供給，豐富優(yōu)質(zhì)供給，切實(shí)提高符合人民需求期待的供給質(zhì)量。

（三）服務(wù)鄉(xiāng)村振興

我國農(nóng)村人口占比在60%以上，在推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程中，也必然需要關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展。浙江精神注重協(xié)調(diào)發(fā)展，而城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)是協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分。黨的十九大報告中指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要聚焦解決“三農(nóng)”問題，把眼光放在提高鄉(xiāng)村建設(shè)質(zhì)量上，以開展并推動鄉(xiāng)村科學(xué)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、潛力開發(fā)、有效治理的實(shí)踐活動為載體，扎根鄉(xiāng)村，研究鄉(xiāng)村建設(shè)和發(fā)展過程中的具體問題，創(chuàng)新鄉(xiāng)村服務(wù)模式。如開展鄉(xiāng)村特色調(diào)研，結(jié)合浙江特色小鎮(zhèn)建設(shè)思路，針對鄉(xiāng)村地理條件設(shè)計開發(fā)文化旅游的載體；也可結(jié)合鄉(xiāng)村現(xiàn)有基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢開發(fā)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的推廣營銷渠道，針對某個具體方面提出有利于鄉(xiāng)村發(fā)展的建議等。通過有針對性地解決鄉(xiāng)村建設(shè)存在的問題，開發(fā)能帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的具體項目，助推鄉(xiāng)村農(nóng)民增收、脫貧、致富，從而提高當(dāng)代大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。

（四）服務(wù)綠色發(fā)展

浙江精神倡導(dǎo)綠色發(fā)展。自古以來，浙江人民始終崇尚人與自然的和諧發(fā)展，浙江歷史上出現(xiàn)的任何一種人文主張與思想學(xué)說，都蘊(yùn)含著人與自然關(guān)系的辯證理解。2005年，時任浙江省省委書記習(xí)近平同志在考察調(diào)研時提出了“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷。當(dāng)代大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要傳承綠色發(fā)展的浙江精神。如在資源循環(huán)利用方面，針對城市、社區(qū)、鄉(xiāng)村、校園文明建設(shè)，可在調(diào)研的基礎(chǔ)上集思廣益，提出廢物回收利用的有效建議或開發(fā)更合理的方法途徑；在節(jié)能節(jié)料方面，鼓勵清潔能源開發(fā)利用，注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，結(jié)合日常生活中發(fā)現(xiàn)的不足，提出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)改良、用品外觀改良、材料替代、物流優(yōu)化等更有效率的方式方法；在生態(tài)保護(hù)方面，可以點(diǎn)帶面，開展針對特定地區(qū)、特定對象在環(huán)境資源開發(fā)利用等方面的調(diào)研，針對存在的問題提出可推廣的生態(tài)保護(hù)改進(jìn)方案或意見建議。通過具體的項目帶動，增強(qiáng)大學(xué)生綠色發(fā)展意識和服務(wù)綠色發(fā)展的能力。

（五）服務(wù)“一帶一路”

一直以來，浙江文化蘊(yùn)含包容思想，堅持“義利雙行”，一批批浙商成為了倡導(dǎo)誠信合作、抱團(tuán)發(fā)展的代表。近代以來，大批浙人喬居國外，具有顯著的外向發(fā)展特色。因此，開放共享成為了浙江精神的文化基因，我國提出的“一帶一路”倡議是以開放的視野構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要舉措。浙江作為“一帶一路”的橋頭堡，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更應(yīng)聚焦適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的需要，在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中增強(qiáng)外向發(fā)展意識，捕捉“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“引進(jìn)來”和“走出去”。如主動參加國內(nèi)面向“一帶一路”國家的推廣平臺活動，向“一帶一路”國家推廣我國的產(chǎn)品、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)；參與“一帶一路”走出去企業(yè)或項目，了解“一帶一路”目的國在各個領(lǐng)域的需求，進(jìn)一步開發(fā)服務(wù)于“一帶一路”且推廣前景較好的項目。同時，鼓勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)與“一帶一路”國家商貿(mào)流通、技術(shù)溝通、項目合作、文化交流相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)知識儲備，了解相關(guān)政策和法律，增強(qiáng)應(yīng)對不同國情的國際化環(huán)境適應(yīng)力，提高大學(xué)生服務(wù)“一帶一路”的綜合能力。

四、激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信的引導(dǎo)策略

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行理念和行動上的引導(dǎo)，提供給大學(xué)生正向積極的體驗環(huán)境，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中加強(qiáng)浙江精神的文化認(rèn)同，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，并形成一種文化自覺和文化自信，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性和實(shí)效性。

（一）注重浙江精神激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化傳播

浙江精神激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的環(huán)境熏陶，通過宣傳引導(dǎo)使大學(xué)生加強(qiáng)對浙江精神激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗和感悟。

一方面，可在現(xiàn)有的思想政治教育基地、科學(xué)技術(shù)體驗基地、人文精神學(xué)習(xí)基地、傳統(tǒng)文化傳承基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展為浙江精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基地。結(jié)合各類基地的特點(diǎn)，可適當(dāng)增加浙江精神的文化歷史脈絡(luò)與核心理念的相關(guān)內(nèi)容；增加當(dāng)?shù)貍鞒姓憬竦牡湫蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)案例；增設(shè)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素相結(jié)合的相關(guān)素材等。使各類基地具有更豐富的多重教育引導(dǎo)功能，特別是增強(qiáng)基地在浙江精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信方面的引導(dǎo)功能。

另一方面，可新建一批體現(xiàn)浙江精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。如創(chuàng)新發(fā)展方面，可在現(xiàn)代裝備制造、人工智能、新材料等與新興產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的高新技術(shù)企業(yè)，建立相關(guān)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用推廣研學(xué)基地；供給側(cè)改革方面，在傳統(tǒng)工業(yè)、加工制造業(yè)、公共服務(wù)行業(yè)等與新興技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合而使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級成效較為明顯的行業(yè)企業(yè)中，建立產(chǎn)教融合協(xié)同合作基地；鄉(xiāng)村振興方面，在新農(nóng)村建設(shè)中較為突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊可建立鄉(xiāng)村振興游學(xué)基地；綠色發(fā)展方面，在資源循環(huán)利用、節(jié)能減排、新材料新技術(shù)應(yīng)用、生態(tài)資源開發(fā)與保護(hù)并重的特色產(chǎn)業(yè)地或重點(diǎn)發(fā)展企業(yè)，建立綠色發(fā)展示范基地；“一帶一路”方面，在中阿論壇、中非論壇等沿線國家交流平臺舉辦地、中歐班列等“一帶一路”項目建設(shè)地和“走出去”企業(yè)等，建立“一帶一路”開放共享發(fā)展實(shí)踐基地。通過這些基地的建設(shè)和推廣，讓大學(xué)生對浙江精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的直觀感受和體驗，增強(qiáng)對新時期浙江精神的文化認(rèn)同感和文化自信，形成浙江精神激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化自覺。

（二）發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和載體的作用

一方面，積極打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺。以浙江精神為引領(lǐng)，在浙江各地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史、浙江各行各業(yè)先進(jìn)典型、浙江校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例宣傳的基礎(chǔ)上，拓展校內(nèi)各類活動載體，分方向、分類型、分興趣搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。如可開展結(jié)合專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃類活動與競賽，引導(dǎo)學(xué)生自我分析和外部環(huán)境分析，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路；組織成立專業(yè)創(chuàng)新型、技術(shù)推廣型、創(chuàng)業(yè)體驗型、創(chuàng)業(yè)孵化型等各類以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，將服務(wù)浙江產(chǎn)業(yè)發(fā)展、開展浙江校友學(xué)習(xí)等融入社團(tuán)活動；組織對接全省、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的校本活動，如舉辦校級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動（“新苗人才”）、大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽等，并與校內(nèi)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動、技術(shù)推廣應(yīng)用活動、創(chuàng)客空間建設(shè)與創(chuàng)業(yè)園項目選拔入駐等相結(jié)合，形成激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

另一方面，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動堅定傳承浙江精神的文化自信。浙江精神從一代代浙江人身上展現(xiàn)，也激勵著一代代浙江人不斷開拓創(chuàng)新、開創(chuàng)事業(yè)，同時勇立潮頭的浙江形象也成為了全國學(xué)習(xí)的榜樣。在大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，也要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展、供給側(cè)改革、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展、“一帶一路”等方向上不斷發(fā)揚(yáng)浙江精神、不斷探索新思路，鼓勵團(tuán)隊合作，帶動更多同學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中傳承浙江精神所蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，進(jìn)一步堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化自信。同時，更加注重實(shí)效性，對處于萌芽階段的初創(chuàng)類項目給予必要的啟動支持，加大有一定基礎(chǔ)和前期成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)性并擴(kuò)大更多實(shí)質(zhì)性的成果。

（三）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與保障

在浙江精神激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信的引導(dǎo)過程中，需要給大學(xué)生提供必要的服務(wù)和保障。

首先，強(qiáng)化資源供給的服務(wù)保障。建立健全跨專業(yè)、跨院校、跨行業(yè)的校內(nèi)外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)隊，在課程建設(shè)上注重課程思政育人導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課思政教育內(nèi)容，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)建“通識課+專業(yè)課+在線案例課”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

其次，強(qiáng)化協(xié)同合作的服務(wù)保障。加強(qiáng)高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量的整合，建立教學(xué)、科研、行政協(xié)同服務(wù)的工作機(jī)制。同時，對外拓展產(chǎn)教融合基地，打造融教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗于一體的創(chuàng)客空間，加強(qiáng)校校合作、校企合作、社會組織合作，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。

最后，強(qiáng)化政策制度的服務(wù)保障。以浙江精神為指引，出臺有利于大學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引導(dǎo)政策，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)業(yè)認(rèn)定制度，同時加強(qiáng)政府和行業(yè)企業(yè)的政策支持，構(gòu)建資本鏈、技術(shù)鏈、服務(wù)鏈相結(jié)合的服務(wù)保障機(jī)制。