趙云昌 李 巍

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)， 吉林 長春 130118)

一、研究背景

黨的十八大明確提出要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。未來中國社會的創(chuàng)新發(fā)展離不開數(shù)以百萬計的大學(xué)生，教育是推動黨和國家各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的先手棋。高校肩負(fù)著服務(wù)社會，為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)人才、輸送人才的根本任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主戰(zhàn)場。高校責(zé)無旁貸，必須把推進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育作為重要戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提高高等教育質(zhì)量。

二、高校輔導(dǎo)員須提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確要求，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)。高校輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，就要自覺遵守和領(lǐng)會就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)域內(nèi)的綱領(lǐng)文件，具有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，能夠嫻熟地從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)和研究工作?？梢姡咝］o導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高低將直接影響著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效果，影響著大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的觀念和方向，影響著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，影響到畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的高低，進(jìn)而也會影響未來社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終影響高校在新時代的生存和發(fā)展。因此新時代高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的提升路徑與對策研究，有著重要的理論意義和實際價值。

三、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

(一)對輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中的地位和作用認(rèn)識不足

雖然國家為規(guī)范和推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)下發(fā)了多個文件，但在實際工作中，對輔導(dǎo)員隊伍工作的認(rèn)識還是有很大的偏差，尤其是對輔導(dǎo)員在就業(yè)和“雙創(chuàng)”教育工作中的地位和作用認(rèn)識不足：一方面由于輔導(dǎo)員自身的原因，認(rèn)為自己的主要職責(zé)是做學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，就業(yè)和“雙創(chuàng)”教育是專業(yè)教育和學(xué)科教育的范疇，是與學(xué)科和專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的，與自己的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。至于工作職責(zé)，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)職能部門的關(guān)聯(lián)更大。因此，不能積極主動地加入到學(xué)生的就業(yè)和“雙創(chuàng)”教育中來。另一方面，一些高校對輔導(dǎo)員在就業(yè)和“雙創(chuàng)”教育中扮演的角色認(rèn)識不到位。很多高校對此的應(yīng)變，也只是召開相關(guān)工作會議、制定相關(guān)文件，并沒有實際的投入和政策的支持，對輔導(dǎo)員的定位更是局限于學(xué)生事務(wù)的日常管理和思想政治教育方面，忽略了其作為“雙創(chuàng)”教育中最不可或缺的力量的作用，忽略了對輔導(dǎo)員就業(yè)和“雙創(chuàng)”方面的專業(yè)培訓(xùn)，忽略了輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的特殊便利性，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生“雙創(chuàng)”教育中不積極、不主動，嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)。

(二)輔導(dǎo)員不同學(xué)科學(xué)業(yè)背景,不足以應(yīng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)對專業(yè)知識的需求

就業(yè)和“雙創(chuàng)”是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、市場營銷、財務(wù)、法律及公共關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科的綜合運用，高校輔導(dǎo)員由于個人學(xué)科和學(xué)業(yè)背景單一，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，尤其對創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科和專業(yè)涉獵較少。再加上輔導(dǎo)員多是本科或碩士研究生畢業(yè)，“沒經(jīng)過社會熔爐的鍛煉”就直接參加工作，沒有在企業(yè)中從事具體工作的經(jīng)歷，更沒有創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對行業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)過程一知半解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要素把控不準(zhǔn)，更缺乏相關(guān)知識的研究，對大學(xué)生的指導(dǎo)往往也只是紙上談兵，缺乏專業(yè)性和實操性。輔導(dǎo)員在面對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，尤其是對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育時，力不從心，無所適從，很難勝任。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項目”的發(fā)展形式和形勢對輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”能力提出新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形式具有不確定性和虛擬性，發(fā)展的形勢更具有多變性和迅猛性，對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目選擇和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識要求更高，對發(fā)展形勢更是難以把控，面臨較大的風(fēng)險和不確定性，使輔導(dǎo)員在實際創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育指導(dǎo)中，很難鑒別哪些是虛假繁榮產(chǎn)業(yè)、哪些是朝陽產(chǎn)業(yè)、哪些項目適合學(xué)生、哪些情況需要規(guī)避等，導(dǎo)致輔導(dǎo)員開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)十分困難；另外，我國目前還存在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、法律法規(guī)的滯后和不完善，又可能造成輔導(dǎo)員開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作面臨無法可依的情況，這又增加了輔導(dǎo)員開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的難度。

(四)各高校對輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制

在很多省屬高校領(lǐng)導(dǎo)的思維中，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的主要工作就是針對學(xué)生的日常管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對國家下發(fā)的關(guān)于重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)文件，也只是開會時重視、會后漠視。實際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)校學(xué)生處、教務(wù)處、招生就業(yè)處、組織部、后勤等職能部門的紛繁復(fù)雜的日常管理、教育、組織發(fā)展等工作和所在學(xué)院大量的行政、教學(xué)、黨建及其他事務(wù)性工作。學(xué)校很少為輔導(dǎo)員提供專門的就業(yè)和“雙創(chuàng)”培訓(xùn)，更沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。輔導(dǎo)員本身個人收入勉強(qiáng)維持生活，無法自費學(xué)習(xí)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識，導(dǎo)致輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合知識匱乏。

(五)輔導(dǎo)員隊伍缺少創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境

在國家政策影響下，大多數(shù)高校都已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，建成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。就目前看，大多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只是由就業(yè)服務(wù)中心在組織推進(jìn)，沒有形成系統(tǒng)的多部門聯(lián)動的效果。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理論課還是以傳統(tǒng)的、照本宣科的課堂教學(xué)為主，校外創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)較少，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容不能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際相匹配。作為創(chuàng)業(yè)教育教師的輔導(dǎo)員大都沒有實際的企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，更沒有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，學(xué)校也不能提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法深入、全程地指導(dǎo)學(xué)生實踐，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)就更無從談起，致使很多學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式大于實質(zhì)，更多的是創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，缺少創(chuàng)業(yè)演練，缺乏創(chuàng)業(yè)實操環(huán)節(jié)，到企業(yè)實習(xí)實踐的機(jī)會很少，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育收效甚微。

(六)輔導(dǎo)員整合利用校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的能力不強(qiáng)

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是需要與社會經(jīng)濟(jì)實體緊密結(jié)合的，是要與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合并為之服務(wù)的，這也是高校的主要社會工作職能。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要校內(nèi)外人、財、物等多方協(xié)力才能得以實現(xiàn)，絕不是輔導(dǎo)員隊伍一己之力的事，而且輔導(dǎo)員隊伍勢單力孤，沒有能力單獨推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。就目前實際情況看，輔導(dǎo)員在學(xué)校的地位和受重視程度是不言而喻的，其整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的能力和效果也是相當(dāng)有限的。

高校輔導(dǎo)員多是剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生，其自身人脈資源較少，再加上剛剛走上工作崗位，對校內(nèi)其他專業(yè)知之甚少，對于社會上創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目和資源的了解更是少之又少。輔導(dǎo)員只能在所屬教學(xué)單位內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，跨院系、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很難推進(jìn)，大大影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

四、高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力提升的路徑和對策

通過本課題組編制的《高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力調(diào)查問卷》《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升調(diào)查問卷》，對輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面指導(dǎo)能力方面的需求、問題進(jìn)行梳理和研判，并結(jié)合學(xué)生在校期間接受的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容、具體培訓(xùn)項目和培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研與分析，探討輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升方面的作用，提出了新時代高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的提升路徑與對策研究。

(一)各級政府重視落實國家關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)相關(guān)文件精神，推動高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展

政府要從適應(yīng)新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高?！半p一流”建設(shè)的時代要求出發(fā)，督導(dǎo)高校主動順應(yīng)時代發(fā)展形勢，明確理念、履行職責(zé),進(jìn)一步落實輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)文件精神。

一是督導(dǎo)高校從學(xué)生發(fā)展需要和提升輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)的維度考慮，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需求為出發(fā)點，逐一落實輔導(dǎo)員工作定位和工作職責(zé)，重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的待遇和社會地位。在輔導(dǎo)員崗位聘用及職稱評聘中，充分考慮其在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)資質(zhì)在職稱評聘中所占的比重，落實單獨評選和聘用制度及相關(guān)待遇。

二是督導(dǎo)檢查各高校是否把對輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入學(xué)校整體人才培養(yǎng)規(guī)劃中，督導(dǎo)檢查各高校是否制定相關(guān)考核和激勵機(jī)制，是否在干部任用方面予以認(rèn)可和重視，督導(dǎo)高校輔導(dǎo)員工作情況和津貼待遇落實情況，以及大齡輔導(dǎo)員分流去向情況。

三是督導(dǎo)高校建立輔導(dǎo)員從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。督導(dǎo)輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)隊伍的選聘、培養(yǎng)、考核、教學(xué)質(zhì)量評價等方面是否有嚴(yán)格的考核培養(yǎng)和評價制度，督促其把好入口關(guān)，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍專門化的政策制度。通過考核，對優(yōu)秀的要給予資金支持，充分地給予干事做事的平臺，對于不適合從事就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的人員，將其分流到其他崗位，形成良好的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。

(二)高校要打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)和服務(wù)團(tuán)隊，開展系統(tǒng)培訓(xùn)和專項研究工作

要嚴(yán)格落實教育部關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合高校當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)輔導(dǎo)員不同學(xué)科背景和專業(yè)特長及興趣愛好，進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)、精細(xì)管理，對于熱衷于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和研究的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其更加精于研究和教學(xué)，打造專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊、服務(wù)團(tuán)隊和研究團(tuán)隊。面對學(xué)生，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中全程予以關(guān)注和指導(dǎo)。

一是加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力、教學(xué)能力系列培訓(xùn)。對于精選出來的講師團(tuán)，進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)和高端培訓(xùn)，并送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)運營全過程，使其熟悉了解創(chuàng)業(yè)過程。

二是針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相關(guān)政策文件、理論知識、實踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容的強(qiáng)化，并使之融入到入職前的崗前培訓(xùn)和入職后的專題培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)中去，面對高校不同輔導(dǎo)員群體建立分層次、分階段、多樣性的培訓(xùn)機(jī)制。

三是不斷適應(yīng)“眾創(chuàng)”新時代和全國高校“雙一流”建設(shè)發(fā)展的需要和社會變化的需求，開展調(diào)查研究、論文寫作，總結(jié)梳理輔導(dǎo)員成長的工作規(guī)律和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的工作規(guī)律。創(chuàng)新工作方法，豐富知識構(gòu)成和能力儲備，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和咨詢指導(dǎo)能力，著力把輔導(dǎo)員打造成專家型和研究型就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、實效性與時代性，為學(xué)生提供一對一的個性化輔導(dǎo)和職業(yè)化咨詢。

(三)創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的手段、方法，提升信息化、專業(yè)化水平

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作要結(jié)合新時代學(xué)生特點，順勢而為，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息化服務(wù)平臺。通過學(xué)習(xí)通、智學(xué)網(wǎng)、釘釘?shù)華PP，官方微信公眾號推送平臺以及抖音、快手等學(xué)生喜聞樂見的形式和手段，及時發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)線上個性化指導(dǎo)。并結(jié)合線下見面課進(jìn)行分析總結(jié)、歸納整理。逐步建立與學(xué)生“鍵對鍵”“面對面”“點對點”“一對一”的個性化服務(wù)與指導(dǎo)的互動、聯(lián)動機(jī)制。不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化水平。

(四)建立輔導(dǎo)員培養(yǎng)目標(biāo)成長檔案，進(jìn)行差別培養(yǎng)、管理和考核

根據(jù)輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)背景、研究專長、興趣愛好和性格特點，高?？梢园褟氖戮蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員區(qū)別管理和對待，按照研究方向和專業(yè)特長，進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)、單獨考核、雙線晉升等方面的精細(xì)管理和考量。把輔導(dǎo)員分方向培養(yǎng)，建立目標(biāo)成長檔案，做到人盡其才、物盡其用，用其所專、發(fā)揮所長，使其干勁十足，付出就有回報，做到人人有目標(biāo)、人人有平臺。

(五)引進(jìn)社會資源，借助“外援”提升輔導(dǎo)員的社會閱歷和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

高校要加強(qiáng)與從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會機(jī)構(gòu)的合作，對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，指導(dǎo)其開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)類實踐活動，并共同研發(fā)高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，制訂科學(xué)的培養(yǎng)計劃，不斷提升輔導(dǎo)員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)勝任力。社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢在于職場案例的積累與就業(yè)指導(dǎo)的技巧，更貼近于社會需求和行業(yè)發(fā)展的需要，能夠幫助輔導(dǎo)員盡快從企業(yè)角度提升就業(yè)咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等方面的能力。

同時，高校要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會，使高校輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)成要件、基本理念、企業(yè)策劃和運營、財務(wù)管理、人事管理、企業(yè)公關(guān)等環(huán)節(jié)，有更深層次的體會和認(rèn)知，更加有利于輔導(dǎo)員將個人所學(xué)知識與教學(xué)實踐進(jìn)行結(jié)合，并應(yīng)用于日常教學(xué)和科研工作中，進(jìn)而全面提升指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)的素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面就業(yè)的工作能力，影響著為社會培養(yǎng)未來建設(shè)者的效果，也影響著高校培養(yǎng)教育學(xué)生的目標(biāo)，甚至影響學(xué)校的未來發(fā)展。所以，必須高度重視對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)力度，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員做學(xué)生工作的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一大批“適銷對路”的合格“產(chǎn)品”，客觀上為社會企業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。

(六)建立動態(tài)的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力考核激勵機(jī)制

建立動態(tài)考核和激勵機(jī)制，定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的業(yè)務(wù)考核。對考核優(yōu)秀的，在下一個聘期優(yōu)先予以認(rèn)可，并給予物質(zhì)和精神獎勵，促使輔導(dǎo)員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面有動力、有目標(biāo)、有干勁。同時讓輔導(dǎo)員感受到機(jī)制考核的壓力，把壓力轉(zhuǎn)為動力，使其在科研業(yè)績、業(yè)務(wù)能力上都有所提升，在考核和激勵機(jī)制中得到較大的回報，進(jìn)而形成良性循環(huán)。高校制定的考核激勵機(jī)制要根據(jù)社會發(fā)展的實際進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，既要面向未來，又要立足當(dāng)下，不斷適應(yīng)新時代發(fā)展變化的趨勢。

(七)輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生時，要參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全過程

高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、科技創(chuàng)新比賽等項目實踐時，要積極參與到所指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的各個環(huán)節(jié)，要參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全過程，在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中與學(xué)生共擔(dān)風(fēng)雨、教學(xué)相長，與學(xué)生共同成長。在實戰(zhàn)中，不斷提升輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)能力和實踐能力。