肖 楊

(四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 四川 綿陽 621000 )

思政教育的改革創(chuàng)新是當(dāng)前高校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，利用積極心理學(xué)可以充分借助交叉學(xué)科的研究經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足現(xiàn)實(shí)的教育需求。相關(guān)的實(shí)踐表明，使用積極心理學(xué)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)式教學(xué)相對傳統(tǒng)模式更有力量，這種尊重學(xué)生主體地位、開展互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)模式是教育的一大創(chuàng)新。

一、積極心理學(xué)的研究范疇

積極心理學(xué)最先由美國的心理學(xué)家提出，當(dāng)前可以使用實(shí)驗(yàn)和測量的方式研究關(guān)于人類力量和美德方面的行為。相對于傳統(tǒng)的心理學(xué)，積極心理學(xué)主要將關(guān)注的對象放在人的正向情緒上，通過培養(yǎng)個(gè)體正面、積極樂觀的情緒，幫助其養(yǎng)成獨(dú)立人格。就當(dāng)前的積極心理學(xué)的研究范疇而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：積極情緒、個(gè)人特質(zhì)以及積極機(jī)構(gòu)的建立。

二、在高職高專院校中應(yīng)用積極心理學(xué)開展思政教育的必要性

(一)提升學(xué)生的心理素質(zhì)

高職高專院校的學(xué)生在校期間是其身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是自身素質(zhì)成型的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的生活相對中學(xué)時(shí)代有很大差異，但身心還需要進(jìn)一步發(fā)展，在這種環(huán)境下，學(xué)生的各種思想道德問題也開始顯現(xiàn)出來。因此心理健康已經(jīng)成為各大院校關(guān)注的問題。就積極心理學(xué)本身而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，積極開展學(xué)生的正面思想，對于改善學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要意義。

(二)符合大學(xué)生全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展首先需要建立在掌握一定科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，此外還需要具備高尚的思想品德以及優(yōu)良的心理素質(zhì)。積極心理學(xué)可以作為學(xué)生自省的標(biāo)桿，從而幫助高職高專院校的思政教師客觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸朝著誠實(shí)、樂觀的方向發(fā)展。還能通過營造良好的環(huán)境氛圍，帶動(dòng)周邊人群共同發(fā)展。

(三)高職高專院校的思政教育理論需要與時(shí)俱進(jìn)

思想政治教育、道德教育以及心理健康教育是高校思政教育的主要內(nèi)容，其中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)也是學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)之一。處于關(guān)鍵階段的學(xué)生，需要采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，因此高校思想政治教育的理論知識也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而積極心理學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以更好地滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。

(四)信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，自媒體局面已經(jīng)初步形成，尤其是對于高職高專院校的學(xué)生而言，智能終端成為獲取信息的重要渠道。但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，各類信息充斥學(xué)生的眼球，很容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，處于成長階段的學(xué)生有時(shí)還不具備甄別是非的能力，這種局面為高校的思政教育帶來新的挑戰(zhàn)。而積極心理學(xué)的應(yīng)用可以為高校思政工作提供更為科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過創(chuàng)新教育的方式培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自立的精神，幫助學(xué)生從正能量的角度理性看待周邊的問題，從而促進(jìn)我國高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、高職高專院校的思政教育現(xiàn)狀

(一)以批評教育為主

目前，大部分高職高專院校在開展思政教育時(shí)，依然站在審視者的角度，導(dǎo)致批評教育依然是教育學(xué)生的主要手段。賞識教育和鼓勵(lì)教育的缺乏，在一定程度上加劇了學(xué)生逆反心理的形成。部分高職高專院校采用批評、勸導(dǎo)或者懲戒的方式對學(xué)生進(jìn)行約束，學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾變得越來越尖銳。思政教育的目的，在于幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，用科學(xué)的方式幫助學(xué)生樹立正確的三觀，但這種過分關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)，對學(xué)生潛能和積極因素重視不夠，將會(huì)影響思政教育的全面性，不利于形成健全的思想和人格。

(二)體驗(yàn)教育少，理論知識過多過雜

理論灌輸?shù)姆绞绞俏覈L期以來存在的教育弊病，在教育的過程中通常會(huì)將普遍、抽象的觀念灌輸給學(xué)生，對于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性沒有很好地挖掘。另一方面，由于時(shí)代的發(fā)展變化，當(dāng)前的學(xué)生思想新奇、興趣廣泛，個(gè)性又富有主見，因此這種灌輸式的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。而逆反心理的存在必然會(huì)影響思政教育的效果。

(三)過分關(guān)注學(xué)生思想和行為，對心理和道德培養(yǎng)不夠重視

高職高專院校的思想政治教育是完整的體系，包括思想教育、政治教育、行為教育以及心理健康教育、品德教育等多個(gè)方面。但當(dāng)前在教育活動(dòng)開展過程中，學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生行為是否規(guī)范，對學(xué)生的品德表現(xiàn)和心理發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的總體道德素質(zhì)呈現(xiàn)出一定的下滑趨勢。

(四)教育過分依賴學(xué)校，家庭教育功能發(fā)揮欠缺

對學(xué)生的教育應(yīng)該由家庭教育與學(xué)校教育形成合力，全面促進(jìn)學(xué)生的成長。但當(dāng)前高職高專院校輔導(dǎo)員的配置相對不足，對于家長層面而言，與學(xué)生的溝通交流不足，部分家長不關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中缺乏必要的情感交流與溝通，甚至在無人監(jiān)督的情況下開始走向墮落與迷失，最終影響自身的發(fā)展。

四、積極心理學(xué)在高職高專院校思政教育中的應(yīng)用路徑

(一)開展教育活動(dòng)時(shí)以積極因素為基準(zhǔn)點(diǎn)

相關(guān)的研究表明，在同樣的環(huán)境下，積極心理狀態(tài)者的思想道德水平相對更高，同時(shí)也會(huì)具備更好的社會(huì)適應(yīng)能力。在傳統(tǒng)的思政教育中，過分關(guān)注學(xué)生在成長過程中遇到的問題，關(guān)注點(diǎn)都是消極因素，因此對學(xué)生的看法不夠全面。而積極心理學(xué)在應(yīng)用過程中，強(qiáng)調(diào)用積極的方式幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，通過鼓勵(lì)教育的方式挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的品德。因此高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變切入點(diǎn)，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，從不同學(xué)生的具體情況出發(fā)，用積極的方式減少負(fù)面情緒對學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

(二)重視學(xué)生人格的塑造

通過積極心理學(xué)準(zhǔn)確把握教育者與被教育者之間的關(guān)系。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教育過程并不是簡單地傳授知識，而是需要被教育者主動(dòng)認(rèn)知與加工知識，整個(gè)過程主要包括信息登記、信息選擇及信息加工等。如果教育過程中被教育者產(chǎn)生心理阻抗，教育內(nèi)容則難以進(jìn)入被教育者思想體系之中。

積極心理學(xué)的理論知識強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生的積極人格，學(xué)生之所以稱為學(xué)生，就在于這一群體處于人生的特殊時(shí)期，具備很強(qiáng)的可塑性，周邊的教育環(huán)境與教育模式與學(xué)生的人格養(yǎng)成有很大關(guān)聯(lián)。因此學(xué)生的人格塑造應(yīng)該作為思政教育的重要目標(biāo)?；诖耍呗毟邔Ｔ盒Ｐ枰龊靡韵鹿ぷ鳎旱谝?，轉(zhuǎn)變工作重點(diǎn)，將塑造學(xué)生的人格作為教育核心內(nèi)容，對學(xué)生的個(gè)體價(jià)值重視起來，并積極與社會(huì)價(jià)值聯(lián)合，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己。第二，在開展思政教育的過程中，重視實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，客觀認(rèn)識自己，通過適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格。第三，在課程的設(shè)置上，學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐課程的數(shù)量，從而幫助學(xué)生獲得更好的心理體驗(yàn)。

(三)全面發(fā)揮情感教育的作用

積極心理學(xué)更加關(guān)注人性的關(guān)懷層面，因此對于學(xué)生這一群體，情感教育也應(yīng)該作為重點(diǎn)教育方式。在思政教育開展過程中需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，高校的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，在教育活動(dòng)開展過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，形成良好的亦師亦友的關(guān)系，為情感教育的實(shí)施創(chuàng)建條件；第二，情感教育需要突破傳統(tǒng)的方式?？梢越柚?dāng)前的技術(shù)平臺，通過微信、微博和短視頻的方式進(jìn)行溝通交流，從而為學(xué)生提供更多的選擇，讓老師更好地了解學(xué)生的心理訴求。如此才能在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，助力學(xué)生全面健康成長。