■黑龍江省東寧市河北新區(qū)實驗學校 劉曉霞

一、師情分析

現(xiàn)狀：“國培”送教下鄉(xiāng)培訓項目道德與法治學科教師整體年齡偏大，教學水平、能力參差不齊。45歲以上占90%；30～45歲占10%；20～30歲為0，其中學校校級領導占40%。從中能看出學科師資配備比較薄弱。針對這種情況，采取了分層分類、針對性地設計“送教下鄉(xiāng)教研活動”，力求達到每個人在原有基礎上教學能力的提升。

“三個針對”培訓達成目標:針對年齡偏大教師，要求運用簡單化的信息技術手段，努力做理念上的轉(zhuǎn)化；針對中青年教師，要做到理念更新，熟練使用現(xiàn)代化信息技術手段，運用多種課堂教學模式；針對擔任學校領導學員，要求加強校內(nèi)外資源整合，做到課堂內(nèi)外教學的有機結(jié)合。

二、教研活動實施策略

(一)突出送教主題，加強理論指導

國家對新時代學校思想政治理論課教師的要求是，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教材管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。這一重要的指導思想為思政課堂教學畫出了自主資源開發(fā)的空間，因為地域不同、環(huán)境不同、學生群體不同，存在差異性。所以第一輪在前期調(diào)查問卷和調(diào)研基礎上，確立了“立足學本 挖掘班本化教學資源”送教主題，即根據(jù)不同區(qū)域、不同校情、不同班情設計課堂教學，并及時做出調(diào)整，做到與本土化的有機融合。

2019年9月，小學思品學科全面改為部編版《道德與法治》新教材，改版后的教材思想針對性更強，教學容量更大，特別是增加了六年級(上)法治專冊，基于以上實際情況，確立了第二輪送教主題是“立足新版教材 提高課堂教學設計能力”。同時堅持線下和線上相結(jié)合，充分利用學科教師學習圈、工作坊，組織學習和研討，把學習貫穿始終。

(二)通過課堂范式，引領教學實踐

“示范課觀摩”，是提升課堂教學能力最直接有效的培訓形式。如何圍繞送教主題示范？示范內(nèi)容是什么？如何引領？這些都是示范課講課教師的切入點。例如，示范課《地球——我們的家園》的選課考慮：環(huán)保主題在整個小學各學段都安排有一定比重內(nèi)容，具有代表性；示范引領課在教學內(nèi)容上，基于文本教材進行深入挖掘；教學方式方法上，運用多種教學模式，如“課前預習”“小組合作交流—匯報展示”，教師下發(fā)課堂導學任務單，由學生自主學習完成，教師做知識補充；在板書設計上，引領教師運用思維導圖方式；拓展和提升上，引導教師要具有法治方面的思維，讓學生用思考的眼光、更高的格局來看待問題，注重培養(yǎng)學生的團隊、融合、開放意識；教學手段上，引導教師借助現(xiàn)代化教學手段，達到課堂生動、具體、高效。

(三)診課因人而異，精準把脈薦方

習近平總書記強調(diào)：要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。鑒于學員教師具體情況，在下鄉(xiāng)診課中，我因人而異，有針對性地把脈指導。例如，對年齡較大的鄉(xiāng)村教師，大膽鼓勵他們對教材的靈活把握和取舍，充分運用校本資源，結(jié)合孩子的實際，突出本土化，突出地域性，完成教學目標；對在鄉(xiāng)鎮(zhèn)不僅任課還任學校中層領導的，因為對學生及家庭情況熟悉，課堂上能結(jié)合實際隨時隨地對學生進行教育，我對這樣的導行落實給予充分的肯定，鼓勵他們整合社會資源進課堂；對中青年教師，對他們的要求就會高一些，在課堂設計、教學模式、師生互動、課堂實效性上都要有所提升。

(四)依托校本研修，抓實研課磨課

從一節(jié)合格課到達標課再到優(yōu)質(zhì)課，是一個不斷研磨、不斷改進、不斷提升的過程。研磨活動分為三個階段進行，即自研自磨→導研導?！涎泻夏??；鶎訉W校只有一人的學員，采取同課同構方式進行，教學設計在課堂實踐中反復修改，至少要達到三遍；基層學校有兩人及以上的學員，采取同課異構，以教師學習共同體的形式進行研磨，每一次研磨課后，教師學習共同體學員都要依據(jù)課堂教學觀察量表、分級指標，從目標、教師、學生、效果等不同的維度進行評課和議課，并對課做反復修改，直到達標。

(五)總結(jié)提煉，堅持學科教研常態(tài)化

國培小學“道德與法治”送教下鄉(xiāng)活動取得了一定的實效，教師的教學理念有更新轉(zhuǎn)變，課堂教學設計能力有所提升；教師角色發(fā)生了變化，更加注重學生自主合作學習，學本課堂意識大大增強。

后國培常態(tài)化工作主要是：教研指導機構做好培訓跟蹤指導，形成長期機制；依托基層學校校本研修平臺，開展教學研究；發(fā)揮教師工作坊、微信學習圈效能，實現(xiàn)資源、經(jīng)驗共享，促進教師專業(yè)化發(fā)展。