摘 要：自2019年到2020年，近兩年來，高職院校擴(kuò)招300萬人。這一舉措再次引起了廣泛關(guān)注。采取這樣一系列措施來解決當(dāng)前特定群體的就業(yè)問題，這一招生擴(kuò)張的政策意圖是明確的，通過擴(kuò)招300萬，從而推動高職院校更進(jìn)一步地辦好類型教育，扎實(shí)推進(jìn)各層次、各類別群體的求學(xué)及就業(yè)發(fā)展路徑。高職擴(kuò)招政策，可以看出國家對職業(yè)教育日益重視，并對職業(yè)教育提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論與技術(shù)復(fù)合型人才，開展校企合作非常重要，本文就校企合作在高職擴(kuò)招職業(yè)教育中的重要性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;校企合作;人才培養(yǎng);教育

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中，首次提到2019年要對高職院校實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)是100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價值， 2019年4月30日，經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會議討論通過《高職擴(kuò)招專項工作實(shí)施方案》。 2020年5月，2020年兩會上，李克強(qiáng)總理在作政府工作報告時，明確提出今明兩年高職擴(kuò)招200萬的任務(wù)。高職擴(kuò)招承載著高職教育改革和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在此背景下保證高質(zhì)量的人才培養(yǎng)尤為重要。高職擴(kuò)招利于緩解當(dāng)前形勢下的就業(yè)壓力，同時也有利于社會和諧穩(wěn)定。這一壯舉不但提高就業(yè)質(zhì)量，使錯失機(jī)會接受高等職業(yè)教育人又重新有了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，豐富了自己的人生，提升自己技能，同時又就業(yè)提高了就業(yè)質(zhì)量。高職擴(kuò)招后將為現(xiàn)代各行各業(yè)輸送更多高素質(zhì)的技能型人才，也將促進(jìn)職業(yè)教育不斷改革和發(fā)展，讓高等職業(yè)教育能夠越辦越好，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀技能型人才。職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育要適應(yīng)社會需求，就應(yīng)針對時代所需，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的理論技能兼具的復(fù)合型人才，教育過程要與實(shí)際應(yīng)用接軌。十九大報告指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。校企合作可以以多種形式將學(xué)校里的理論與企業(yè)的實(shí)際相融合，共同發(fā)展，培養(yǎng)出理論知識豐富，動手能力較強(qiáng)社會搶手人才，更好的為社會和企業(yè)服務(wù)。因此校企合作是高職教育實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，是保障高職教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。

1、高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

高職擴(kuò)招學(xué)校申報專業(yè)往往是以社會上哪些方面的需求較熱門需求較多，進(jìn)而設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，以此教授學(xué)生相關(guān)的行業(yè)知識。例如高鐵、學(xué)前教育等專業(yè)。培養(yǎng)方式也沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，顯然高職擴(kuò)招后的百萬大軍，層次和人生閱歷各不相同，怎么培養(yǎng)是值得我們深思的問題，是繼續(xù)沿用原有的高職人才培養(yǎng)模式，還是重新探索新的培養(yǎng)模式？但是不管什么模式，都離不開校企合作，因?yàn)橥ㄟ^校企合作更能培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)，適合企業(yè)需求的技能型人才。

2、學(xué)校教師實(shí)踐鍛煉重要性

學(xué)校教師和企業(yè)老師的是非常重要的，常言說道要給學(xué)生一碗水，我們教師需要有一桶水，甚至是長流水或者小溪水，高職擴(kuò)招中校企合作還包括對教師的培養(yǎng)。青年教師是學(xué)校中堅力量，承擔(dān)著學(xué)校大部分的教學(xué)與科研工作，下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有助于提高青年教師動手能力。高職院校針對學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)能力和素養(yǎng)，要具有較高的實(shí)踐操作能力和水平。作為合格的專業(yè)課教師，打鐵還需自身硬，自己必須具有較高的實(shí)操技能，才能為學(xué)生做好示范和引導(dǎo)。所以青年教師下企業(yè)從一線做起，自己親自動手，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)操水平，把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，制定生產(chǎn)工藝，不僅僅提高自己的實(shí)操水平，對于自己所教授的理論知識也有了更深的理解，使得本人所教課程實(shí)用性和針對性增強(qiáng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于師生進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，提高師生解決實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題。實(shí)踐鍛煉，有助于彌補(bǔ)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，促進(jìn)青年教師的成長。經(jīng)過到企業(yè)實(shí)踐鍛煉一段時間的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和熏陶，讓老師成為理論技能兼具的職業(yè)高手型教師。成為一名真正把握行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，雙師型教師，

3、校企合作的重要性

首先校企合作，既能把本企業(yè)對技能型人才的需求及時準(zhǔn)確地反饋給培養(yǎng)人才的職業(yè)院校，又能直接參與到技能型人才培養(yǎng)的整個過程，與職業(yè)院校共同制人才培養(yǎng)計劃，達(dá)到提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，滿足企業(yè)對技能型人才的穩(wěn)定需求。進(jìn)而不斷提升企業(yè)的核心競爭力。

其次校企合作有利于職業(yè)院校的發(fā)展

職業(yè)院校通過校企合作可以建立起與企業(yè)的密切聯(lián)系，一是能夠更直接地了解企業(yè)的需求，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。二是推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“定向培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的深入改革。三是通過設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷促進(jìn)教學(xué)模式改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

最后校企合作，有利于技能人才的培養(yǎng)，校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技能。在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的企業(yè)紀(jì)律、相關(guān)專業(yè)技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和勞動的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神等真正做到立德樹人。

4、校企合作的具體形式

目前校企合作已經(jīng)形成了幾種較為成熟模式，分別為：企業(yè)引入模式、設(shè)備共享模式、技術(shù)推廣模式、崗位承包模式、校企共訓(xùn)模式、培訓(xùn)移植模式、實(shí)訓(xùn)承包模式，不管哪種模式，我認(rèn)為必須建立在一個校企共贏、互相尊重、彼此信任的平臺上，它能確保職教課程符合企業(yè)技術(shù)人員的需求，提升職校老師的專業(yè)水平，給擴(kuò)招學(xué)生提供實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境以及宣傳企業(yè)職場的吸引力。企業(yè)有完善的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校有理論性較強(qiáng)的教師隊伍，校企合作應(yīng)實(shí)現(xiàn)社會所需，與市場接軌、與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能、獲取知識的機(jī)會，協(xié)助學(xué)生掌握就業(yè)及通過學(xué)習(xí)解決問題能力，為企業(yè)提供復(fù)合型人才，推動社會、國家向更高更強(qiáng)發(fā)展。以下以三種模式為例，先說“企業(yè)引入”模式。此模式，學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。再說“設(shè)備共享”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。最后說“崗位承包”模式。學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而職業(yè)院校的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。

當(dāng)前社會競爭激烈，各行各業(yè)，大中專院校中職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，提高學(xué)校、培養(yǎng)人才競爭力，在此校企合作必不可少，總之不管采用哪種模式，探索合適的校企合作模式，實(shí)行校企合作對于高職院校擴(kuò)招實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力具有重要意義，應(yīng)廣泛推廣實(shí)施。

作者簡介：

孟吉坤（1978.04-28），男，漢族，云南曲靖富源人，講師，本科，主要從事計算機(jī)教育研究 。

（云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院? 云南省? 昆明市? 651701）