王羽

【摘 要】《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，學(xué)校要堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、知行合一的人。北京師范大學(xué)貴陽附屬小學(xué)通過“開學(xué)玩兩天”的課程構(gòu)想，從一個角度切入，創(chuàng)新回應(yīng)了“五育并舉”、全面育人的育人要求。

【關(guān)鍵詞】五育并舉 全面育人 開學(xué)玩兩天

2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》），提出“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，強(qiáng)化德育、體育、美育和勞動教育的應(yīng)有地位，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動教育。貴州省貴陽市北京師范大學(xué)貴陽附屬小學(xué)（以下簡稱“北師大貴陽附小”）一直以“目中有人、心中有愛、敢于創(chuàng)新”為辦學(xué)綱領(lǐng)，摸索出了一系列面向全體學(xué)生全面素質(zhì)提升的“五育并舉”創(chuàng)新策略，“開學(xué)玩兩天”就是其中一個頗受認(rèn)可的項(xiàng)目。

9月，當(dāng)大多數(shù)學(xué)校都在按部就班報(bào)到、發(fā)書、檢查假期作業(yè)，開始步入新學(xué)期學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，在北師大貴陽附小，全體師生卻依然在“玩?！?。這是學(xué)校堅(jiān)持多年的傳統(tǒng)—“開學(xué)玩兩天”?？纯?019年秋季“開學(xué)玩兩天”的“玩耍清單”：“嗨起來—團(tuán)隊(duì)健身課”;“動手做—勞動技能課”;“開口說—學(xué)期規(guī)劃課”;“演起來—安全逃生課”;“賽起來—綜合實(shí)踐智力闖關(guān)課”。“玩?！鼻鍐螏缀跄依恕暗轮求w美勞”五育目標(biāo)，是濃縮版本的“五育并舉”綜合課。孩子們在這兩天中幾乎與學(xué)科課本不碰面，每一天都在豐富的參與性活動中度過。

一、為何玩—蹲下來傾聽兒童

兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰說，了解和認(rèn)識兒童的成長規(guī)律是對生命的真正尊重，如果我們不懂得兒童，怎么給他們適合的教育？人本主義心理學(xué)大師卡爾·羅杰斯曾經(jīng)對理想的教育有所描述，理想的教育方式是讓孩子能夠自由地學(xué)習(xí)，成為他想要成為的樣子，最終達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到這個目標(biāo)，就需要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，直面對他們個人有意義或者有關(guān)系的問題。

什么是跟孩子有關(guān)系的，又能夠激發(fā)學(xué)生全身心投入的活動？我們應(yīng)該怎樣了解和懂得孩子？這是北師大貴陽附小管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直采用的問題發(fā)現(xiàn)型框架。

“蹲下來傾聽”是獲得兒童真實(shí)想法的有效途徑之一。每學(xué)期開學(xué)第一天，校長都會在校門口迎接孩子們的到來，并且會隨機(jī)蹲下來采訪孩子：“如果你是校長，你最想做的第一件事是什么？”孩子們的回答各種各樣。其中一個男孩兒有理有據(jù)的話語，讓北師大貴陽附小的開學(xué)從此為之改變了。

他說：“如果我是校長，我一定要讓大家開學(xué)先玩兩天，因?yàn)槲覀儎倧募倨诨貋恚嫘倪€沒有徹底收回，如果老師們能讓我們在玩中收心，自然回到學(xué)習(xí)和課堂，那就妙了。”

北師大貴陽附小尊重每個孩子真實(shí)的想法，教師團(tuán)隊(duì)就圍繞著孩子們提出的“開學(xué)玩兩天”進(jìn)行了研究。能不能玩兩天？怎么玩，在能夠圓孩子夢的同時(shí)，又發(fā)揮多樣的育人功能，一舉多得？

問題式發(fā)現(xiàn)與研究在不斷深入。“開學(xué)玩兩天”的構(gòu)想獲得的認(rèn)同度越來越高，對孩子和家長、教師的訪談也更加具體深入：“如果您來設(shè)計(jì)‘開學(xué)玩兩天的內(nèi)容，您覺得什么樣的內(nèi)容好玩而有意義？不同年級的孩子，應(yīng)該有怎樣不同的玩法？怎樣評價(jià)孩子們‘玩有所得？”孩子們參與這個研討和論證的過程，也是他們獲得自主發(fā)展動能的可貴經(jīng)歷，通過對話，他們不由自主地對在學(xué)校的“玩耍”有了更加理性的認(rèn)識：開學(xué)玩耍只是一種方式，在趣味中學(xué)習(xí)知識與技能，儲備安靜學(xué)習(xí)的情緒才是根本。

由孩子提出、師生參與、家長支持的“開學(xué)玩兩天”，從粗枝大葉的構(gòu)想逐漸系統(tǒng)化為連續(xù)兩天的“玩?！闭n程。2014年，在孩子們的熱烈期待中，“開學(xué)玩兩天”正式拉開帷幕。“開學(xué)玩兩天”就這樣在北師大貴陽附小堅(jiān)持了下來，并已經(jīng)成為令很多學(xué)校效仿的有效實(shí)踐。

二、怎么玩—為滿足兒童成長需要設(shè)計(jì)課程

“開學(xué)玩兩天”的“玩”，與兒童“過家家”式的游戲應(yīng)當(dāng)有一定的區(qū)別，“開學(xué)玩兩天”是針對兒童愛游戲的天性而設(shè)計(jì)的特定課程。什么樣的課程培養(yǎng)什么樣的人，“開學(xué)玩兩天”中包含了針對不同年級的不同形式和內(nèi)容的“玩課程”，力爭讓學(xué)生逐漸玩出德智體美勞的全面素養(yǎng)。

1.兜住底線，玩出規(guī)則和安全

道德的底線是規(guī)則。講游戲規(guī)則，玩耍才能公平有序;講公民規(guī)則，社會才能和諧穩(wěn)定?！伴_學(xué)玩兩天”課程的設(shè)計(jì)，最先考慮的是規(guī)則教育，讓孩子懂得規(guī)則，踐行規(guī)則。同時(shí)也要懂得在違反規(guī)則的時(shí)候，可能會接受相應(yīng)的懲罰。

全校一千四百多人，要在半天時(shí)間里實(shí)現(xiàn)九千多人次參與的十個項(xiàng)目的趣味體育游戲，如果沒有特別精準(zhǔn)的規(guī)則和流程設(shè)計(jì)，不僅孩子們無法開心玩，還可能出現(xiàn)安全事故。從“旋風(fēng)跑”的繞桿路線、“抬小豬”的雙手要求，到“高空奪冠”的安全防守裝備與進(jìn)攻原則等，要精細(xì)到每一個人的運(yùn)行方向和坐立行走。這里不僅有規(guī)則教育，更有團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。精細(xì)化的課程設(shè)計(jì)，考驗(yàn)的是教師的移情水平，如何充分預(yù)知兒童在游戲中可能遇到的規(guī)則和安全盲區(qū)，決定著課程預(yù)設(shè)的可行性和安全性。從一次“嗨起來”的“趣味體育”，發(fā)展到后來的專門針對剛?cè)雽W(xué)孩子“兒童自主管理啟蒙”課程的研發(fā)，孩子們在“開學(xué)玩兩天”中，漸漸懂得“要自由，先自律”的真正含義。

安全教育是孩子的必修課，也是“開學(xué)玩兩天”中必玩的內(nèi)容：有精心設(shè)計(jì)的防恐演練;為了教會防溺水技能，應(yīng)孩子們要求，學(xué)校在校園空地上搭建了塑料游泳池;機(jī)動車被開進(jìn)校園，讓孩子們真實(shí)體驗(yàn)交通盲區(qū)和破窗逃生;學(xué)校和周邊的場館資源被充分利用，以班級為單位，讓高年級學(xué)生擔(dān)任“小先生”，開展情境化的安全游戲大闖關(guān)。體驗(yàn)式的真實(shí)場景設(shè)計(jì)，讓孩子們能夠接受實(shí)實(shí)在在的安全教育。

2.抓住重點(diǎn)，玩出勞動技能和吃苦品質(zhì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能為了玩而玩。要基于學(xué)情（孩子面對的真實(shí)問題）和社情（國家層面的育人要求），抓住重點(diǎn)，有的放矢。精準(zhǔn)治理、重點(diǎn)突破，是“開學(xué)玩兩天”的課程設(shè)計(jì)要領(lǐng)之一。要抓住重點(diǎn)，必須對國家政策前沿保持覺知、對學(xué)生問題給予精準(zhǔn)把脈。比如，《意見》特別強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育”，學(xué)校設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)便把“加強(qiáng)勞動教育”的時(shí)代育人重點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)課程之中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)勞動能力上。學(xué)校設(shè)計(jì)了精細(xì)的“五技勞動技能對照表”，把打掃衛(wèi)生分解為“掃、擦、洗、拖、理”五個基本技能，并按照不同年段，提出了相應(yīng)的具體指標(biāo)，孩子們再根據(jù)自己的基礎(chǔ)設(shè)置不同的勞動學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，就能讓孩子們聽得懂、記得住、做得到。學(xué)校還依據(jù)《教育部 共青團(tuán)中央 全國少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中的相關(guān)精神，結(jié)合中國文明網(wǎng)中提出的“自我服務(wù)勞動、手工勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)勞動”等分類要求，設(shè)計(jì)了“勞動教育家校聯(lián)系函”，讓孩子勞動能力的提升和勞動品質(zhì)的習(xí)得無處不在。