王小慧

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教育部、北京市教委相繼出臺了系列文件，強調(diào)要落實立德樹人的根本任務(wù)，全面提高育人水平，讓每個學(xué)生都能成為有用之才;要突出“整體育人”的基本理念，為學(xué)生提供個性化、多樣化的課程選擇;要有序推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、增強文化自信。其核心是通過課程建設(shè)來回應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”以及“如何培養(yǎng)人”的任務(wù)。

一、新時代背景下校外教育課程建設(shè)的意義

校外教育既是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補充、促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，也是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺。在立德樹人的時代背景下，校外教育該如何彰顯自身的獨特價值并真正構(gòu)建起有別于學(xué)校的特色教育體系，創(chuàng)造和運用科學(xué)有效的方式和手段來為黨育人、為國育才？隨著我國基礎(chǔ)教育改革的整體推進，改革已經(jīng)進入到以促進公平和提高質(zhì)量為根本標(biāo)志的內(nèi)涵發(fā)展的全新階段，改革的重點越來越聚焦在課程、教材、教學(xué)、評價等一系列關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦在人才培養(yǎng)模式、育人方式的創(chuàng)新與改革上。在新課改進程中，校外教育又該何去何從？作為“校外人”，我們唯有躬身入局，直面挑戰(zhàn)。一方面，密切關(guān)注學(xué)校課改，與學(xué)校主動融通、共享資源，為轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生、學(xué)校整理出適合推廣且有助于區(qū)域發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化的校外課程，力爭在服務(wù)學(xué)區(qū)教育的同時還能夠?qū)W(xué)校與家庭對接，配合、參與家庭教育，完成“育人全鏈條”中的一環(huán);另一方面，以青少年兒童成長為基點，努力建構(gòu)校外教育特色課程體系，在時間、空間、內(nèi)容、形式等方面讓青少年受益最大化，為他們的成長營造健康有序的平臺。

二、新發(fā)展征程中校外教育課程建設(shè)的實踐

塑造良好的教育生態(tài)，讓今天的孩子、明天的建設(shè)者和接班人更好地適應(yīng)和駕馭未來的未知世界，是教育的使命。秉承“以終為始”的思維方式，北京市西城區(qū)少年宮（以下簡稱“西城少年宮”）認真思考了校外教育課程建設(shè)的使命與定位。校外機構(gòu)面對的學(xué)生正值6～18歲的人生成長關(guān)鍵期，需要教師們以“合格且可靠”這個目標(biāo)為導(dǎo)向，透過課程打好“三個底”：為人生打好“底色”，形成“底蘊”，認清“底線”。底色、底蘊、底線“三底”是基礎(chǔ)教育階段重要的養(yǎng)成目標(biāo)。有此“三底”，孩子才有幸福人生，社會也才會有健康公民。同時我們深知，建設(shè)有特色的課程體系是西城少年宮教育邁向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程;課程連接著文化的傳承與創(chuàng)生，課程亦蘊藏著少年宮文化的基因，它的特色還決定著少年宮文化的特色，是少年宮文化建設(shè)的重要陣地。西城少年宮以“整體育人、活動育人、實踐育人”的思路設(shè)計課程體系，讓教育從知識與技能的層面，延伸到真正意義的全人培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，從而為每個孩子的未來奠基。

西城少年宮依據(jù)辦宮目標(biāo)、文化積淀和教師專業(yè)能力，盤活各種課程資源，梳理已有課題研究成果，研究適合少年宮校外課程的模式，并進一步以優(yōu)質(zhì)項目為推手，搭建適合少年宮自身發(fā)展的校外課程框架。例如，依托著得天獨厚的四合院文化，開發(fā)了大量弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華文化最美基因的校外教育活動課程。以“意動茶空間”為例，該課程突破以往茶文化活動的單一性，從學(xué)生興趣入手，輻射多藝術(shù)領(lǐng)域。其中，“意”為思想，“動”為實踐，以“茶空間”為載體，以中華茶文化為圓心，以傳統(tǒng)文化為依托，在特定的空間中用現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)手法與茶、花、香、畫等傳統(tǒng)藝術(shù)相融合，形成有獨立主題的藝術(shù)組合，通過氛圍營造將學(xué)生引入具有中國審美意趣的文化空間。而開發(fā)出這一課程的是少年宮一個具有較高專業(yè)素養(yǎng)并熱愛傳統(tǒng)文化的青年教師團隊，其中三位具有中學(xué)高級教師職稱，兩位為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人。在課程體系構(gòu)建過程中，校外小組活動逐漸從單一項目轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性多元活動實踐，從單純技能性轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富教育性，滿足學(xué)生不同方面和不同層次發(fā)展的需求。

教育就是要給學(xué)生的出彩人生提供機會和可能，因此西城少年宮的課程體系被命名為“七彩課程”，寓意用“七彩課程”搭建人生七彩夢想大舞臺，不讓課程的局限禁錮成長的無限，給“成長”無限可能。聚焦學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)，西城少年宮構(gòu)建了包含基礎(chǔ)類課程、社團進階課程、創(chuàng)新項目課程、特色項目課程、精品項目課程、學(xué)區(qū)推廣課程、雙百場進校園課程七大板塊在內(nèi)的完整課程體系，并注重一橫一縱兩個維度的發(fā)展。其中，橫向維度強調(diào)課程的豐富性，縱向維度強調(diào)的是專業(yè)性和挑戰(zhàn)性，讓孩子們的人生有出彩的機會和可能。

三、以課程建設(shè)為支點撬動少年宮內(nèi)涵發(fā)展

讓校外教育項目進一步系統(tǒng)化，讓項目課程內(nèi)容進一步科學(xué)化，讓項目課程活動進一步規(guī)范化，才能有效提升校外教育的內(nèi)涵發(fā)展，理順校內(nèi)外教育關(guān)系，使其做到有效銜接、有機融合，也才能使少年宮課程改革與育人創(chuàng)新同頻共振，讓課程有效落地，學(xué)與教實現(xiàn)變革創(chuàng)新，各種辦學(xué)要素及其關(guān)系的固有邊界得以突破。

以“活動”為例?！盎顒印笔切Ｍ饨逃闹饕d體，這既是一種教學(xué)方式方法的選擇，又是一種教育觀念的體現(xiàn)。校外教育活動是有目的、有計劃、有組織的教育活動，是校外教育機構(gòu)向未成年人實施教育的載體。在建構(gòu)校外教育課程體系的過程中，要強調(diào)打破邊界進行整合，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的學(xué)科知識與技能;著力拓展學(xué)習(xí)空間，既關(guān)注學(xué)生的知識與能力，又關(guān)注價值觀與習(xí)慣培養(yǎng)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生，又關(guān)注學(xué)生的實際獲得;充分利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的開放和交互，讓課程成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、實現(xiàn)自主發(fā)展的重要載體。

西城少年宮把課程與培養(yǎng)目標(biāo)有機地組合在一起，并最終落在了每一個孩子實實在在的、真真切切的鮮活的生命成長之中，學(xué)生在七彩課程中釋放了無窮秉賦，展現(xiàn)了無限精彩，有望成長為有品位、有追求、會講故事、能玩兒、能跨界的人。

本文系北京市教育“十三五”規(guī)劃 2016年度“單位資助校本研究專項課題” 北京市西城區(qū)少年宮“青少年校外活動培育社會主義核心價值觀的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：CBIB16101）階段性成果。

（作者單位：北京市西城區(qū)校外教研室、西城區(qū)少年宮）

責(zé)任編輯：孫昕

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