趙 玲，趙靜國

(武漢輕工大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院，湖北 武漢 430023)

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為中國研究生教育的主要模式之一，培養(yǎng)人數(shù)逐年增多。據(jù)統(tǒng)計，2017年中國專業(yè)碩士招生人數(shù)達(dá)到40.2萬人，占碩士招生總額的55.7%[1]。專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門應(yīng)用型人才，具有專業(yè)與職業(yè)緊密銜接的特性。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位于2010年設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)是以藥學(xué)職業(yè)實踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，注重學(xué)科交叉，具有運用專業(yè)知識分析與解決實際問題能力，能勝任藥物生產(chǎn)、使用、流通、監(jiān)管、服務(wù)等領(lǐng)域工作的高層次、應(yīng)用型專門人才，未來的發(fā)展趨勢將是以培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)人才為主[2]。目前我國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位只設(shè)置了碩士層次，因此藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)藥學(xué)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑，其課程體系如何構(gòu)建才能與高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)契合顯得非常重要。

《現(xiàn)代色譜技術(shù)》是藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的一門非常重要的專業(yè)選修課，主要目標(biāo)是結(jié)合藥學(xué)領(lǐng)域的特點，培養(yǎng)學(xué)生能夠在藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)熟練運用現(xiàn)代色譜技術(shù)解決相應(yīng)的問題，是一門銜接理論與實踐的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著明顯的影響。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教材和教師講授方式，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也無法充分培養(yǎng)新時代所要求的實踐能力和創(chuàng)新精神，更不能實現(xiàn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)。若能在該課程中引入具有實戰(zhàn)特性的案例庫，將學(xué)生置于特定的藥學(xué)情景中，進行案例教學(xué)，則有助于實現(xiàn)以“藥學(xué)職業(yè)實踐為導(dǎo)向”、“培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文圍繞著《現(xiàn)代色譜技術(shù)》案例庫內(nèi)容的建設(shè)、案例教學(xué)過程中學(xué)生的定位和教師的角色三個方面來構(gòu)建該課程的案例教學(xué)。

1 案例庫內(nèi)容的建設(shè)

通過對國內(nèi)外各種數(shù)據(jù)庫和書籍教材的檢索和查閱，發(fā)現(xiàn)有一些關(guān)于現(xiàn)代色譜技術(shù)在藥品從研發(fā)到生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用舉例[3-5]，但是整體來看，例子僅側(cè)重某一方面，比如有的只依據(jù)藥典標(biāo)準(zhǔn)對特征成分進行檢識，有些針對色譜條件的選擇技巧展開詳述，知識體系比較松散，不夠連貫，并沒有系統(tǒng)深入地以案例的形式具體展現(xiàn)出現(xiàn)代色譜技術(shù)在化學(xué)藥品從合成工藝路線選擇、中間體監(jiān)控、雜質(zhì)分析等全質(zhì)量過程中應(yīng)用的案例，以及中藥從源頭藥材產(chǎn)地質(zhì)量控制、到指紋圖譜、到有效部位直至制劑的全過程質(zhì)控分析的案例?？赡苁怯捎谒帉W(xué)研究的特殊性，涉及相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)，因此很難有公開的全套案例供研究生教學(xué)使用。因此，就特別需要本課程教師結(jié)合自身的科研背景，從化學(xué)藥物和中藥全質(zhì)量控制兩個方面進行案例庫內(nèi)容的建設(shè)。

化學(xué)藥物具有成分單一，含量明確的特點，精確測定主成分含量及雜質(zhì)限度，特別是基因毒性雜質(zhì)含量限度是保證藥品質(zhì)量及安全的重要手段[6]，現(xiàn)代色譜技術(shù)在其質(zhì)量控制方面起了非常重要的作用。本案例庫依托任課老師的在化學(xué)合成藥物研發(fā)中的相關(guān)科研背景，建立了抗腫瘤藥物阿法替尼、抗凝血藥物利伐沙班和抗甲狀旁腺功能亢進藥物鹽酸西那卡塞從最起始的合成工藝研究到有關(guān)物質(zhì)限度檢測，建立了藥品全質(zhì)量控制的HPLC分析方法，詳細(xì)描述了色譜技術(shù)如何成為合成工藝條件優(yōu)化的眼睛，如何在主成分以及雜質(zhì)中選擇合理的波長等，為學(xué)生從事化藥研究提供詳實的情景案例。

中藥與化學(xué)藥品有著成分復(fù)雜、來源不穩(wěn)定等不同的性質(zhì)特點，也增加了研發(fā)與生產(chǎn)的難度。因此，質(zhì)量控制研究一直是中藥研究與發(fā)展的關(guān)鍵，中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)決定著中藥的安全性與有效性[7]。案例庫的構(gòu)建中，結(jié)合教師的科研背景，選取傳統(tǒng)中藥高良姜、厚樸等為對象，主要以藥典標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，利用高效液相色譜法、氣相色譜法等現(xiàn)代色譜分析方法，建立從不同產(chǎn)地藥材到相應(yīng)飲片，再到提取物的定性定量測定方法，從單一指標(biāo)到多指標(biāo)的譜效關(guān)系構(gòu)建中藥全產(chǎn)業(yè)鏈的詳實案例庫，從中可以使學(xué)生對中藥質(zhì)量的復(fù)雜性及相應(yīng)的質(zhì)量控制方法有全面的了解。

2 學(xué)生的定位

在案例教學(xué)過程中，對于學(xué)生的定位至關(guān)重要。若教師僅把案例當(dāng)作完整文本，在課堂上仍然采取老套的授課方式，秉承教師比學(xué)生知道得多、可以教給學(xué)生全部知識、學(xué)生只需聽和記的觀點，并不正確，況且在互聯(lián)網(wǎng)極大地便利了信息獲取的背景下，學(xué)生在知識儲備上未必不如師。這種對于學(xué)生的定位，亦不能達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

教師需把具體的藥學(xué)案例當(dāng)成一個背景，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進入藥學(xué)特定的情景，依據(jù)既定的目標(biāo)，進行開放的討論，如在厚樸全質(zhì)量控制案例中，著重就厚樸“發(fā)汗”的炮制方法，展開討論，究竟如何把握“發(fā)汗至紫色多潤為上乘”，如何評價發(fā)汗的時間、溫度、方法對質(zhì)量的影響，怎樣將這種經(jīng)驗的感官炮制方法與現(xiàn)代化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)的聯(lián)系；鼓勵學(xué)生主動思考、主動解決問題，關(guān)注學(xué)生對于具體案例的看法及其獨立的分析判斷能力，發(fā)現(xiàn)在具體案例中提出的解決手段是否合理全面，如在高良姜藥材案例中，除了依據(jù)藥典進行各項質(zhì)量評價外，針對其產(chǎn)地常用硫磺熏蒸儲存的問題，增加一項含硫量檢測，全面評價藥材質(zhì)量。

一流的藥學(xué)領(lǐng)域人才強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，確認(rèn)了學(xué)生在課程中的主體地位后，有助于形成和發(fā)展批判性思維，而這種思維正是藥學(xué)類研究生在日后工作中所必備的。

3 教師的角色

在明確了案例庫內(nèi)容和學(xué)生的定位之后，教師在該課程中的角色也隨之確定下來--編劇和導(dǎo)演的雙重角色。在采取案例教學(xué)的課堂中，教師首先充當(dāng)了編劇的角色。為了發(fā)揮并保持學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師需準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例、閱讀與案例相關(guān)的所有材料、根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的能力布置相應(yīng)的思考題；然后做導(dǎo)演，邀請學(xué)生作為演員一起參與演出，假定在某一藥學(xué)情景下，把握整個情節(jié)的節(jié)奏，觀察學(xué)生們的表現(xiàn)。

在這個過程中，教師必須對每個學(xué)生的實際水平有充分的了解，避免由于某些知識點的缺乏，而在課堂上出現(xiàn)“冷場”、“跑偏”、“超時”的局面。特別是針對不同藥學(xué)背景的研究生，應(yīng)該在案例教學(xué)前給出相關(guān)的知識點，提醒學(xué)生課下進行查閱和準(zhǔn)備，才能保障每個學(xué)生都能夠參演，例如在講到化學(xué)藥物案例庫的時候，要就需要特別對本科為中藥學(xué)背景的同學(xué)提示，提前了解西藥研發(fā)的特點、雜質(zhì)限度要求、注冊申報法規(guī)要求等，而在中藥案例庫授課前，則需要對化學(xué)藥物背景的同學(xué)提前給出預(yù)習(xí)的資料，加強對中藥的復(fù)雜性、譜效關(guān)系等內(nèi)容進行了解，必要的時候單獨輔導(dǎo)，避免課程上出現(xiàn)不能融入劇情的尷尬局面。只有做到了以上幾點，才能保證案例教學(xué)的課堂質(zhì)量，并且在規(guī)定的課時內(nèi)完美地完成案例教學(xué)。

通過案例庫內(nèi)容的建設(shè)、學(xué)生的定位及教師的角色三個方面來構(gòu)建《現(xiàn)代色譜技術(shù)》課程的案例教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、溝通能力、時間管理能力和創(chuàng)造能力。高質(zhì)量的課堂效果，需要教師的精心策劃，學(xué)生的積極配合，這對于老師和學(xué)生都提出了更高的要求。只有將案例教學(xué)嚴(yán)格落實到每次課堂上，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對于以“藥學(xué)職業(yè)實踐為導(dǎo)向”、“培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建案例教學(xué)，對于藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實現(xiàn)具有非常重要的意義。