本刊編輯部

隨著形勢(shì)的變化，教師結(jié)構(gòu)性缺編、資源配置不均衡、進(jìn)出機(jī)制不完善等問(wèn)題制約了教育現(xiàn)代化發(fā)展，不僅束縛學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，也影響教師工作積極性。在這樣的背景下，廣東省于2017年底開(kāi)始全面推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理制度改革。這一改革，將教師從過(guò)去某學(xué)校的“學(xué)校人”變?yōu)榭h一級(jí)行政部門統(tǒng)一管理的“系統(tǒng)人”。

2017年，平遠(yuǎn)縣被列為梅州市“縣管校聘”試點(diǎn)縣，邁出改革第一步。2018年5月，梅州市全面實(shí)施中小學(xué)教師“縣管校聘”改革;6月，梅江區(qū)快速跟進(jìn)，出臺(tái)了“區(qū)管校聘”實(shí)施方案。2019年10月，本刊記者來(lái)到平遠(yuǎn)縣和梅江區(qū)采訪，兩縣區(qū)改革成效初顯，所積累的經(jīng)驗(yàn)為今后改革的完善提供了可資借鑒的樣本。