陳志鋒

教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。

——夏丏尊

于永正，全國著名特級教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師。令無數(shù)人敬仰的背后，是于老師對教育的熱愛，對孩子的情愛。他只是一個想讓學(xué)生喜歡的老師、一個快樂地行走在教學(xué)道路上的教育者。如此而已。而這條路，他一走就是一輩子。

在病榻上，在生命的最后階段，先生仍然懷著一顆童心，訴說著對教學(xué)和課堂真誠的愛。他能記得的，仍然是學(xué)生和課堂。他把自己與學(xué)生相處時的點滴美好，都記錄在《我的教育故事》中。這些教育故事雖然尋常，卻又令人感慨良多。先生的真誠、樸實令人敬佩。

“蹲下身來看孩子”是先生常掛在嘴邊的話。看似平常，卻道出了先生幾十年對教育、對孩子的摯愛。讀著《我的教育故事》，感受那些美好，漸漸領(lǐng)略這句話中的教育真諦。

把學(xué)生當(dāng)成孩子?！皟和?，往往因錯誤而美麗?！眱和某砷L，是一個犯錯與改錯的美麗過程。錯誤，顯示出兒童的天性——率真自然不掩飾。人非圣賢，孰能無過？知錯能改，善莫大焉。在先生看來，美的不是錯誤，是孩子的天然，讓他感到生命的燦爛;更重要的是，孩子知錯而改的成長，令人欣慰，備感生命的美好，教育的神奇。先生用美好的故事，春風(fēng)化雨，在輕松美好的氣氛中讓孩子由原先知道錯誤時“把頭低下去”，到“他們倆又笑了，并揚起了頭，深情地看了我一眼，跑了”。一切都是那樣美麗，充滿了生命的氣息。沒有責(zé)備，唯有真愛，潤物無聲。

把學(xué)生當(dāng)成朋友?！耙驗槲野褜W(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生也把我當(dāng)成朋友，所以，無論在課堂上，還是在其他場合，教育成了真正意義上的‘平等對話。在這樣的對話中，我窺見了學(xué)生，也窺見了自己?！倍昙壍男±蛲瑢W(xué)，在班級組織的游學(xué)活動中意外受傷，先生及時送她就醫(yī)。回來的路上，她“拉著我的手，無所不談”——同學(xué)用筆描批語、揭同桌小軍的短……學(xué)生把老師當(dāng)成了自己的知心朋友;《放學(xué)路上》一文中記敘的師生談話的故事，親切動人。先生對學(xué)生的生活、家庭、思想以及學(xué)生真實的學(xué)情、對老師的期許，有了更全面、更真實、更準(zhǔn)確的了解。據(jù)此，先生及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和策略，從而修正教育、教學(xué)的方向。于老師當(dāng)班主任時，每接一個新班級，都會把自己安排為一名班級的值日生。該是值日的時候，他就會和學(xué)生一起，早早來到教室打掃。他與學(xué)生平等相待，打成一片，得到學(xué)生的信任。都說良師益友，先生可是一個良師加益友的典范了。如果教師高高在上，沒有日常的“蹲下身來”，哪來的“平等對話”呢？

把學(xué)生當(dāng)成同學(xué)。在教育教學(xué)中，教師其實和學(xué)生共同成長。教師把“教”的過程也當(dāng)成個人的“學(xué)”，就有可能實現(xiàn)最好的“教”，因為能讓學(xué)生感受到教師和他們一起在“學(xué)”，“教學(xué)”就實現(xiàn)了。陶行知對“教學(xué)”的闡釋中就包括“教師先學(xué)再教”的論述。先生說：“教兒童學(xué)語文，靠的不是技巧，不是多媒體，是示范，是功夫和耐心?！?/p>

（下接第53頁）

（上接第102頁）

正因為如此，先生一直把自己看成一個學(xué)生，與學(xué)生同學(xué)共進。幾十年來，他努力練習(xí)朗讀，課堂上，他的朗讀感染著學(xué)生;他努力練習(xí)書法，他的板書、作文批語成了學(xué)生的字帖;他努力讀書，把自己缸中的“水”裝滿;他努力寫好“下水”，成為學(xué)生習(xí)作的例文……管建剛老師曾經(jīng)寫過一文——《你今天示范了嗎？》，講的就是教語文之法——先學(xué)再教。如果也能像先生這樣，長此以往、持之以恒地學(xué)習(xí)，也一定能很有底氣地說——“我就是語文”。

吳非老師在序言中說：“于永正老師像一團火，燃燒了自己，溫暖了學(xué)生，也照亮了自己。一名教師，就這樣完成了使命。我想，假如有來世，讓于老師重生，他還會這樣活?！毕壬切腋５?，因為他的生命是燦爛的。他說：“我自以為我的教育不空虛，因為我有情，我的情無處不在?！毕壬盟墓P，寫完了他的故事，也留下了火種。這火種，必將點燃更多的課堂，你的，我的，他的。

“蹲下身來看孩子?！笔窍壬簧鷮逃娗椤⒆訜o限情愛的濃縮。

此刻，想起書中的一段文字：

不是從孩子身上看到了希望，我們才相信孩子，而是我們相信孩子，才能看到希望。

不是孩子有了責(zé)任，我們才放手，而是我們放手了，孩子才有責(zé)任。

不是孩子聽話了，我們才尊重孩子，而是我們尊重孩子了，孩子才會聽話。

不是孩子成長了，我們才信任孩子，而是我們信任孩子了，孩子才能成長。

不是孩子優(yōu)秀了，我們才接納孩子，而是我們接納孩子了，孩子才會優(yōu)秀。

不是孩子可愛了，我們才愛孩子，而是我們愛孩子了，孩子才顯得可愛。

（江蘇省興化市景范學(xué)校???225700）