彭妙如

信息技術對于語文教學的發(fā)展，具有十分重要的推動作用。交互式電子白板（以下簡稱“電子白板”）是計算機技術、微電子技術與電子通訊技術的有機融合，把傳統(tǒng)教學與計算機、網(wǎng)絡、軟件等現(xiàn)代教學方式結合起來，為小學語文課堂提供了新的平臺，有利于推動信息技術與語文教學的整合。本文結合電子白板的多種功能特點，以《威尼斯的小艇》教學實踐為例，談談語文課堂融合信息技術的幾種策略。

一、巧設情境，激發(fā)情感參與

語文課堂融合信息技術巧設情境，能夠給學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而有效提高教學效率。例如，《威尼斯的小艇》最后一段的教學，讓學生體會“威尼斯夜晚的靜謐”時，教師在電子白板課件中展現(xiàn)風光旖旎的威尼斯之夜：輕柔的《小夜曲》悠悠響起，就像一陣微風，穿過黑絨布般的天空，飄過泛著微波的水面，伴著幽幽的月光和迷離的燈光，將威尼斯?jié)u漸帶入甜美的夢鄉(xiāng)。利用信息技術創(chuàng)設情境，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)的形象，引發(fā)學生的情感共鳴，入境動情，教師以讀代講，學生迅速融入威尼斯夜晚的靜謐之中，動情朗讀。學生用饒有詩味的朗誦，和著悠悠的音樂，將威尼斯之夜的迷人畫面逐一展現(xiàn)，讓人陶醉。

二、巧用動畫，高效教學字詞

根據(jù)小學生直觀形象思維的特點，在字詞教學中通過形象生動、充滿趣味的畫面和語言能引起小學生的有意注意，激發(fā)他們強烈的好奇心，有利于學生形象地理解詞語的意思，掌握字形，使識字寫字教學達到事半功倍的效果。例如《威尼斯的小艇》中“小艇、船艙、船艄”的詞語教學，教師先引導學生發(fā)現(xiàn)生字“艇、艄、艙”都有“舟”字旁，然后解說：漢字是表意的文字?！爸邸弊峙缘淖至x往往都與船有關。比如“艇”字，如圖1所示，“艇”是指“輕快的小船”?！按摗敝复瑑?nèi)載乘客、裝貨物的地方。“船艄”，指的是船尾，它和船頭相對。

接著教師讓學生跟著動態(tài)畫面，學習“艇”的筆順，再書寫“艇”字。利用電子白板的蒙層功能，教師一邊解說，一邊在小艇的簡筆畫上慢慢擦出“船艙”“船艄”的相應位置，學生就能把對詞語的感性認識和圖畫結合在一起。

三、巧用微課，突破教學重點

微課內(nèi)容比較直觀，小學生更容易記憶和領會其中的知識點。小學語文知識繁多復雜，教師可以將部分抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象直觀的微課，引導學生進行深層次的學習。例如，由實入虛的寫法，是《威尼斯的小艇》教學的重點。課堂上，教師利用電子白板播放《由實入虛》的微課，背景音樂為悠揚的古箏曲。微課介紹了“虛”“實”和“由實入虛”的含義，以學生學過的課文《荷花》《草原》為例子，講解“由實入虛”的兩種方法，最后布置任務：學生選擇“春”或“秋”中的一個話題用“由實入虛”的方法寫一個片段。微課穿插在課堂之上，在教師的直接講授之后，對相關的知識點進行更加深入的講解和分析，這樣，能夠讓學生更好地理解教學重點。

交互式電子白板的計時器功能，能夠提高學生活動的課堂效率。學生進行小練筆時，教師利用開啟倒計時模式，屏幕上秒數(shù)遞減，學生能夠真切地感受到時間的匆匆流逝，從而抓緊時間練筆，這就有效營造了濃厚的學習氛圍。

白板計時器警報聲響起，教師結束學生的練筆活動。接著，教師利用電子白板的移動授課功能，將小練筆投屏，用熒光筆在屏幕上標示學生練筆中的“實寫”“虛寫”部分，隨文批注“由實入虛”的方法，這就像學生在自己的本子上記筆記一樣，即時板書，對寫作技巧進行了指導。

四、巧用圖形，突破教學難點

在文字板書的基礎上，加上雕琢，生成一幅和課文內(nèi)容、寫作手法等有關的圖形，能更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容的邏輯關系，促進學生主動思考。例如，在教學“走近船夫，感受技術高超”這個環(huán)節(jié)時，圍繞船夫“駕駛技術特別好”這一點，可使用如下圖形進行教學（見圖2）。

階梯圖形具有直觀性，讓學生更好地感知、理解和記憶課文內(nèi)容，有助于深入理解“層層遞進”的寫法。精巧的圖形設計能吸引學生的眼球，當教師在課堂上結合圖形教學課文時，學生會更加專注地視聽。巧用圖形，有利于學生理解豐富的課文內(nèi)容、深奧的課文主題、復雜的課文結構以及高深的寫作手法。

五、巧用游戲，促進師生互動

課堂教學中積極開展師生互動的活動，能調(diào)動學生的學習積極性。小學生天生愛玩，教師在課堂上設計一些與語文學習有關的活動，學生參與其中，在輕松自在的氛圍中掌握知識。電子白板可以根據(jù)教學情況進行人機交互，讓課堂充滿樂趣，而電子白板和媒體軟件的交互，使課堂更加人文化。

在“背誦第4自然段”的環(huán)節(jié)中，教師用熒光筆在電子白板上勾畫出課文的重點詞句，引導學生巧用方法記誦。接著，教師利用電子白板“選詞填空”的課堂游戲功能，設計了填空題（圖3），再用“班級授課大師”的“隨機抽選”功能，檢測學生課堂背誦的情況。被抽選到的學生在電子白板上動手拖動選項，找到正確答案。

這個課堂小游戲，成功激發(fā)了學生的好奇心，尤其是“隨機抽選”功能，使學生注意力集中，提高了背書的積極性，更加渴望成為課堂的“操作者”，有效地參與教學。填空中的“拖拽”功能既鞏固了學習內(nèi)容，又提高了學生的動手操作能力。

責任編輯 黃銘釗