范 婕

[濰坊工商職業(yè)學(xué)院（濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校），山東 諸城 262200]

“卓越計(jì)劃”全稱(chēng)為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是國(guó)家從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要改革措施，旨在為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供一系列工程技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)。濰坊工商職業(yè)學(xué)院在響應(yīng)國(guó)家“卓越計(jì)劃”方面一直走在職業(yè)教育改革前沿。以服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)為例，早在2011年，就開(kāi)始組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生納入“卓越計(jì)劃”，開(kāi)展校企合作，以“3+1”的校企合作模式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)后進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)校和企業(yè)共同努力下，完成對(duì) “卓越計(jì)劃”班的培養(yǎng)。濰坊工商職業(yè)學(xué)院雖然有多年的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，且培養(yǎng)效果突出，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生管理工作效果明顯減弱，制約了校企合作培養(yǎng)工作的進(jìn)一步發(fā)展[1]。以下對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，對(duì)相關(guān)職業(yè)院校開(kāi)展“卓越計(jì)劃”、落實(shí)綜合教育改革有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 校企合作的意義及作用

1.1 意義

職業(yè)院校和企業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)截然不同，人才培養(yǎng)及對(duì)象存在實(shí)質(zhì)性差異。職業(yè)院校培養(yǎng)人才雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，但仍以課堂講授為主，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于師生相互配合。而企業(yè)人才培養(yǎng)從自身工作出發(fā)，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)員工動(dòng)手能力，管理者和員工之間為利益驅(qū)動(dòng)關(guān)系[2]。

校企合作將學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境結(jié)合起來(lái)，以“課堂教學(xué)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”的方式展開(kāi)學(xué)生培養(yǎng)，提高教學(xué)效果和效率。在培養(yǎng)中，堅(jiān)持“以人為本”的理念，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 作用

隨著信息時(shí)代背景下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷推進(jìn)，加之國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才有更多新的要求，且伴隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、門(mén)檻降低，基本可以滿(mǎn)足社會(huì)需求。但是，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力普遍不高，無(wú)法迅速滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)人才的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)“大學(xué)生就業(yè)難”“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)性人才短缺[3]。通過(guò)開(kāi)展校企合作培養(yǎng)，企業(yè)定向培養(yǎng)人才，可以滿(mǎn)足企業(yè)需求，也為學(xué)生更好地就業(yè)作好鋪墊。以濰坊工商職業(yè)學(xué)院為例，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)有教師17人，其中，實(shí)踐指導(dǎo)教師一人，高級(jí)職稱(chēng)4人，占教師總數(shù)的23%，中級(jí)職稱(chēng)13人，占教師總數(shù)的77%；碩士研究生11人，占教師總數(shù)64%；“雙師型”教師15名，占教師總數(shù)的88%，整體結(jié)構(gòu)較為合理。從企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)了部分實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的專(zhuān)家，共同就專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)等問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作的開(kāi)展。在“卓越計(jì)劃”的框架下，與山東希努爾股份有限公司集團(tuán)、山東諸城昊寶服飾有限公司、山東迪尼姆科技股份有限公司、山東桑莎集團(tuán)等多家服裝類(lèi)企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，雙方可以在產(chǎn)品的研發(fā)、檢測(cè)、生產(chǎn)等方面展開(kāi)合作。

該校的服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)以“3+1”模式落實(shí)“卓越計(jì)劃”，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及人際交往能力，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生將學(xué)到的理論內(nèi)容付諸實(shí)踐，將學(xué)校專(zhuān)業(yè)和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企在設(shè)備及技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高綜合教育效果（圖1）。

圖1 校企合作簽約儀式

2 企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生管理的不足

2.1 學(xué)生身份轉(zhuǎn)換方面的問(wèn)題

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，角色較為單一，在家受到家人溺愛(ài)，在學(xué)校受到學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)心，自身優(yōu)越感突出。但父母過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)方面漠不關(guān)心，認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了就好了”，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后身份轉(zhuǎn)換困難[4]。

以濰坊工商職業(yè)學(xué)院為例，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“卓越計(jì)劃”的企業(yè)實(shí)習(xí)階段，采取“輪崗制”“項(xiàng)目制”。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生不僅是學(xué)生，也是企業(yè)的“員工”，這種雙重身份，使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活多方面的壓力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，由于家人、同學(xué)、工作方面的壓力，與自己內(nèi)心憧憬的實(shí)習(xí)情況截然不同，可能會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差，容易意志消沉，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的正常管理和指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)自己未來(lái)的生活和工作產(chǎn)生迷茫，易迷失自我。

2.2 學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題

服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)3年的理論課程學(xué)習(xí)后到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，在一線(xiàn)生產(chǎn)上，學(xué)習(xí)如何用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。高職院校人才培養(yǎng)以理論配合模擬實(shí)踐為主，便于學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)和發(fā)展，有利于師生之間相互配合，互相溝通，共同進(jìn)步。但在企業(yè)中，上級(jí)管理人員和員工之間為利益關(guān)系，學(xué)生需要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，在實(shí)習(xí)工作中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。

在“卓越計(jì)劃”的要求下，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展輪崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)倒班的運(yùn)行管理制度。同時(shí)，考慮到服裝設(shè)計(jì)企業(yè)的各個(gè)工序、各個(gè)設(shè)備作業(yè)的特殊性，學(xué)生面對(duì)全新的工作環(huán)境可能無(wú)法迅速適應(yīng)。學(xué)生自身對(duì)他人有一定依賴(lài)性，人際關(guān)系單純，且校園內(nèi)的文化氛圍濃厚，學(xué)生突然進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，面臨復(fù)雜的人際關(guān)系和嚴(yán)格的管理方式，經(jīng)常會(huì)不知所措，無(wú)法迅速適應(yīng)嚴(yán)格的工作環(huán)境，產(chǎn)生挫敗感。此外，企業(yè)文化氛圍單一，學(xué)生可能產(chǎn)生壓抑感，導(dǎo)致參與工作實(shí)習(xí)的積極性大大下降（圖2）。

圖2 企業(yè)文化背景墻

2.3 管理制度方面的問(wèn)題

自“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，如何更好地落實(shí)學(xué)生管理是高職院校需考慮的重點(diǎn)問(wèn)題之一。只有處理好學(xué)生管理問(wèn)題，才可真正使校企合作的培養(yǎng)模式真正發(fā)揮作用。但是，無(wú)論采取哪種管理模式，都需要校企雙方充分參與其中，共同協(xié)商所有管理事務(wù)。尤其是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，企業(yè)需綜合考慮成本投入，在管理方面不愿耗費(fèi)大量的資源，很可能出現(xiàn)學(xué)生管理隊(duì)伍單一、資金投入不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的管理效率、質(zhì)量較低。此外，對(duì)于學(xué)生管理中的一些問(wèn)題，若校企協(xié)調(diào)不及時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升不明顯。學(xué)習(xí)中缺乏新形勢(shì)管理人才，校企雙方協(xié)作管理制度不完善，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理中存在諸多不足，一些臨時(shí)管理制度無(wú)法解決新問(wèn)題，制度嚴(yán)肅性不夠，就會(huì)導(dǎo)致制度執(zhí)行缺乏剛性和彈性。

3 企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生管理的一些建議

3.1 完善規(guī)章制度

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，學(xué)校要將一些管理效果突出的制度進(jìn)一步規(guī)范化，要構(gòu)建穩(wěn)定化的管理隊(duì)伍，結(jié)合教育教學(xué)的規(guī)律、高職學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生管理的一般規(guī)律。在設(shè)置對(duì)學(xué)生的要求、實(shí)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度時(shí)，考慮學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)、性格等。在校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生管理主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，但在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生管理以企業(yè)為主，學(xué)校方面可以給予協(xié)助，可構(gòu)建校企合作的、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍，提高管理的針對(duì)性、效率、質(zhì)量。要進(jìn)一步完善規(guī)章制度，及時(shí)分析和總結(jié)學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到學(xué)生管理的關(guān)鍵，注重提高管理工作的透明度，起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。

3.2 重視德育和心理教育的落實(shí)

濰坊工商職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生管理工作的開(kāi)展，應(yīng)了解本校學(xué)生的實(shí)際狀況。高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平普遍比本科院低，且學(xué)習(xí)能力有限，加重了管理負(fù)擔(dān)。因此，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，也要重視德育和心理教育的落實(shí)。學(xué)生在了解企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和文化的同時(shí)，也要在潛移默化中形成良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。學(xué)校可以指派專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，重視學(xué)生的思想政治教育，關(guān)注學(xué)生的生活和工作，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)現(xiàn)狀，利用自身學(xué)到的理論知識(shí)分析問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀(guān)，妥善解決生活和工作中遇到的問(wèn)題。

3.3 重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

學(xué)生良好的自主管理能力有助于推動(dòng)校企合作管理工作的落實(shí)，使傳統(tǒng)管理工作起到事半功倍的作用。因此，高校和企業(yè)方面需要激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的自主管理能力不僅是像校園內(nèi)部學(xué)生的自我管理，而是要讓學(xué)生充分融入企業(yè)中，感受企業(yè)的文化，參與組織的活動(dòng)。同時(shí)，要盡可能地為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。例如，濰坊工商職業(yè)學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生管理工作中，堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互贏(yíng)”的理念，要求“卓越計(jì)劃”的參與企業(yè)具有一定規(guī)模和完備的員工培養(yǎng)體系，且員工生活待遇較理想。企業(yè)要提供專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，可以為學(xué)生發(fā)放一定生活補(bǔ)貼，再與學(xué)校方面的導(dǎo)師配合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、德育方面實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)管理。

4 結(jié)語(yǔ)

基于新時(shí)期職教改革背景，分析“卓越計(jì)劃”下，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的管理問(wèn)題，有助于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，為社會(huì)源源不斷地輸送專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)型人才。在校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制背景下，尤其需注意對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生工作涉及的內(nèi)容更多，管理工作的實(shí)施難度大，應(yīng)統(tǒng)籌高職院校、政府和企業(yè)等各方面的力量，彼此互助，提高學(xué)生管理效果和學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段綜合效果。