呂萍

一、循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生寫字時的握筆姿勢、本子的擺放、坐姿、本子和眼睛的距離都應(yīng)嚴(yán)格要求。小學(xué)生正確的寫字姿勢要做到三個“一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，身體離書桌一拳遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸遠(yuǎn)。身正肩平，兩腳平放在地上與肩同寬，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。良好的寫字習(xí)慣需要教師時時提醒。

2. 從基本筆畫練習(xí)入手。漢字是由基本筆畫組成的，每一個筆畫都要經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。在教學(xué)生書寫時，可以編成口訣，便于掌握要點(diǎn)：橫要平，豎要直，長短搭配要合適;點(diǎn)像瓜子撇像刀，干凈整潔不用描;捺像掃帚小心掃，不偏不斜站穩(wěn)腳;豎鉤挺直腰，鉤時點(diǎn)點(diǎn)向上翹;豎彎鉤要有力，小鵝慢慢游來了;斜鉤有彎又有鉤，多看勤練能寫好。

每種筆畫都有多種寫法，在不同的字里應(yīng)根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)決定選用哪種寫法，比如“橫”有“長橫”和“短橫”兩種寫法，“豎”又分為“垂露豎”和“懸針豎”，“撇”有“平撇”“斜撇”和“豎撇”三種寫法。在學(xué)習(xí)基本筆畫時，有的老師喜歡做單純的筆畫練習(xí)，也有的老師習(xí)慣于結(jié)合漢字進(jìn)行練寫，殊途同歸，關(guān)鍵是督促學(xué)生把基本筆畫練寫到位。

3. 從獨(dú)體字到合體字過渡。學(xué)會基本筆畫的書寫后，可以選擇簡單的合體字進(jìn)行書寫，相機(jī)指導(dǎo)字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)。比如“小、田、木、禾、水、手、多、少、立、玉、川、火、月、風(fēng)”等，讓學(xué)生初步了解各筆畫在具體漢字中的變化，靈活運(yùn)用，了解漢字間架結(jié)構(gòu)的疏密緊湊、方正穩(wěn)定、筆斷意連等。

此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識到有的獨(dú)體字作偏旁時，筆畫有了變化，掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了部分獨(dú)體字的寫法后，緊跟著就是合體字的練習(xí)了。在合體字中，根據(jù)偏旁部首的不同位置，一般分為左旁、右旁、字頭、字底和字框五類，同一偏旁部首在組字中的同一位置上其寫法大致相同。雖然每種偏旁部首都有其特殊的寫法，但在組字時，前四種位置的偏旁部首寫法的核心要領(lǐng)是偏旁要謙讓，比如部首在左時要左窄右寬，也就是左讓右。字框的偏旁部首包在外面，要寫得寬敞，給里面部分留夠空間。

二、課堂教學(xué) 在觀察

1. 溫故改進(jìn) 再試身手。在日常的寫字課堂初始，老師們一般要對前一節(jié)課學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，指出不足，明確方向。以我校的周正東老師某節(jié)寫字課為例，上課伊始他先對學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行了簡單客觀的評價：總體上有了較大的進(jìn)步，但還存在不足之處。隨后，他舉了幾個例子——力字旁寫得位置不當(dāng)，“動”和“劫”的力字旁寫得太高了;刀字底的大小不合適，“券”“剪”和“劈”的刀字底寫得過長了。

這樣一評價，學(xué)生對自己寫的字所存在的問題就恍然大悟了，自然地產(chǎn)生再試身手的念頭。周老師便趁熱打鐵，讓學(xué)生把寫得不好的字再寫兩遍。

2. 學(xué)寫新字 觀察特點(diǎn)。學(xué)習(xí)新生字時，可先讓學(xué)生觀察新字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說自己的觀點(diǎn)，把主動權(quán)交給學(xué)生。老師再來說明這個字書寫時的注意點(diǎn)，并讓學(xué)生臨摹，對比，小結(jié)，再練寫。比如，在教學(xué)寫示字旁和衣字旁的字時，賈富學(xué)老師先在小黑板的田字格中出示這兩個偏旁，再展開教學(xué)——

師：寫示字旁時應(yīng)注意什么？

生：點(diǎn)與下面的豎要對齊，橫撇的撇長度要適中。

生：最后一筆的點(diǎn)要寫在豎的上端。

師：寫示字旁時，右點(diǎn)對準(zhǔn)橫撇的折處，橫撇可以張揚(yáng)些，以求神采，豎用垂露豎。

（學(xué)生練寫兩個示字旁，師巡視指導(dǎo)）

師：衣字旁與示字旁的寫法有什么異同？

（學(xué)生很快說出衣字旁比示字旁多了撇點(diǎn)，其他寫法基本相同。學(xué)生練寫衣字旁）

老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們在自主觀察后總結(jié)出兩個偏旁的寫法，由于是自己觀察思考所得，所以在書寫時印象深刻，標(biāo)準(zhǔn)明確。賈老師在教學(xué)中注重教學(xué)生運(yùn)用一些基本結(jié)構(gòu)規(guī)則去分析掌握范字的寫法，讓學(xué)生觀察哪個字難寫，想想什么地方寫得較好，什么地方寫得不好，并找到與它外形相似的字來練寫。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察和思考，便能舉一反三，事半功倍。

3. 歸類練字 互動互進(jìn)。學(xué)了偏旁的寫法后，再來學(xué)習(xí)同偏旁的字的寫法，賈老師充分利用課堂互動，將寫字課的開放性發(fā)揮得淋漓盡致。

賈老師出示準(zhǔn)備好的八個范字“祈、禱、社、禮、袖、襯、補(bǔ)、袒”，讓學(xué)生先觀察，再跟著老師按筆順書空，然后同桌交流，下筆練寫，同時叫6名學(xué)生上臺板書。這是整堂課氣氛最為活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生爭先恐后地要上臺寫字。寫完后，老師請學(xué)生進(jìn)行評價，既要指出優(yōu)點(diǎn)，又要提出缺點(diǎn)。有的說“祁”字寫得漂亮，大小適中、左右勻稱;有的說“禱”字寫得不協(xié)調(diào)，右邊“壽”字的“寸”太小了;有的說“袖”字右邊的“由”寫得太死板了……一時間，同學(xué)們說得不亦樂乎。最后，老師再選出兩張典型的作業(yè)投影展示，并進(jìn)行評價。乍看之下，一堂寫字課似乎變成了口語交際課，在討論之后，學(xué)生第二次練寫確實(shí)比第一次進(jìn)步了很多。

一堂成功的寫字課不僅是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，更是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。

三、激發(fā)興趣，自主練習(xí)

1. 編口訣，講故事，激發(fā)寫字興趣。純粹地讓學(xué)生練習(xí)寫字，無疑是一件非?？菰锏氖?，老師可以結(jié)合編口訣、講故事的方法激發(fā)學(xué)生對漢字的美好想象和學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)基本筆畫時可以編成口訣，既方便學(xué)生記住方法，又能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一個漢字的生成都有它的背景，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，可以適當(dāng)?shù)刂v講這個漢字的來歷、演變過程，或者講講歷代書法家練字的有趣故事。

2. 訓(xùn)練要有度，練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響他們寫字的興趣。每課的生字，每個寫兩三遍，自己覺得寫得不滿意的，再多寫幾個。

3. 激勵評價，享受成就，找到歸屬感。學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我們采用板演、實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生書寫，這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己寫的字的優(yōu)缺點(diǎn)，而且時常能聽聽同學(xué)的建議。

（作者單位：浙江省東陽市南馬鎮(zhèn)防軍小學(xué)）