黃蓓

2016年6月浐灞二小成立，距今已三年有余。短短三年，二小已經(jīng)成為有2000余名學(xué)生、100多名教師的大學(xué)校。在快速擴(kuò)張的同時(shí)，我們也在不斷思索，怎樣從一所大校蛻變?yōu)橐凰＃绾纬浞掷脹哄北镜匚幕蛟於〉奶厣?，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，如何促進(jìn)青年教師的自我成長，使其獲得職業(yè)的成就感？在與上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的多次交流中，我們漸漸明晰了學(xué)校的發(fā)展抓手——課程與課堂。課程是學(xué)校發(fā)展之源，課堂是師生成長之本。今天，我將聚焦二小課堂，談?wù)勎覀兊奶剿髋c收獲。

課堂不僅是培養(yǎng)學(xué)生的平臺，也是教師專業(yè)成長的舞臺，促進(jìn)了課程的進(jìn)一步發(fā)展、構(gòu)建、完善。我們對教育的所有美好愿景，最終都要在課堂上實(shí)現(xiàn)。課堂不僅是學(xué)校的生命線，也是教師需要牢牢夯實(shí)的主陣地。二小通過誠意課堂視導(dǎo)這一舉措，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷發(fā)展。

每一學(xué)期的誠意課堂視導(dǎo)是學(xué)校工作的重中之重。在第一年的視導(dǎo)課準(zhǔn)備階段，我們意識到，老師們的課并不是想象的點(diǎn)撥一下那么簡單，也不是請個(gè)教研員指導(dǎo)一次就水到渠成。經(jīng)過對一位位老師煉獄般的指導(dǎo)，課漸漸成型了，我們梳理出了二小誠意課堂1.0版的要求，透徹研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟教材編寫意圖，明白了教什么。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們提出了詳細(xì)的研讀要求：提筆寫教案前，三研（研讀學(xué)段課標(biāo)、研讀編寫說明、研讀本課教參），三讀（讀單元要求、讀文本、讀課后習(xí)題），三明確（明確教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重點(diǎn)、明確教學(xué)難點(diǎn)）。老師們通過圈、點(diǎn)、畫、質(zhì)疑、討論，漸漸讀懂、讀透了課標(biāo)、教參、文本，明白了這三者的聯(lián)系及在課堂教學(xué)中的重要性;明白了上好一節(jié)課不是從網(wǎng)上下載幾篇教案，拼湊一下了事;明白了腳踏實(shí)地，把尋常小事做好的必要性。從這以后，教參、課標(biāo)成了老師們手中的“葵花寶典”，老師們對課堂多了一份敬畏。

轉(zhuǎn)眼進(jìn)入第二年，在學(xué)期初，我們就明確了誠意課堂2.0的目標(biāo)要求。從明確教什么到思考怎么教，緊扣課標(biāo)，探索教法。在規(guī)范上好一節(jié)課的同時(shí)，關(guān)注的是提煉一類課的相似點(diǎn)。探索同一類型課的課堂教學(xué)模式。老師們的站位更高，看得也更遠(yuǎn)。在不斷的實(shí)踐中，我們梳理出了一系列課型的教學(xué)模式，如：低段語文第一課時(shí)教學(xué)模式、三年級作文教學(xué)模式、中段語文獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)模式;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、綜合練習(xí)課、操作實(shí)踐課教學(xué)模式;英語會話課、故事課教學(xué)模式。這些教學(xué)模式是基于課標(biāo)要求、年段特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平反復(fù)研磨構(gòu)建的，也是上好一節(jié)誠意課堂視導(dǎo)課最有價(jià)值和意義的地方。

2018-2019學(xué)年度，誠意課堂來到了3.0版，在明確了教什么、怎么教之后，我們終于有能力把目光鎖定在課堂的主人——學(xué)生的身上。3.0版的誠意課堂聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)以生為本，突出課堂教學(xué)的趣味性、課堂評價(jià)的科學(xué)性、小組合作的適宜性、課堂檢測的有效性，打造高效靈動、關(guān)注學(xué)生成長的課堂教學(xué)文化。

三年三個(gè)臺階，二小的誠意課堂不斷進(jìn)行著迭代。青年教師的教學(xué)能力得到了普遍提高，集體教研蔚然成風(fēng)。一份教案通常幾易其稿，凝聚了年級組全體老師的智慧結(jié)晶。視導(dǎo)課促進(jìn)了教研組內(nèi)的合作，增強(qiáng)了教研組的凝聚力，大家在工作中形成了積極向上的團(tuán)隊(duì)文化——互學(xué)、互助、欣賞、包容。磨課過程中，大家各展所長，做課件的、做教具的、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的，人人有事做，試講爭先恐后，誰也不想把組內(nèi)辛辛苦苦備的課上砸了。抽出的教師代表上課時(shí)，聽課的比上課的還緊張，因?yàn)榇蠹覍γ總€(gè)環(huán)節(jié)都爛熟于胸。大家都是整個(gè)過程的參與者，一節(jié)課的磨練讓眾多教師受益。

三年的探索，讓二小人對誠意課堂的誠意這兩個(gè)字有了更深刻的理解。誠意來自于踏踏實(shí)實(shí)，不嘩眾取寵，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)要求。誠意來自于對學(xué)生的充分尊重、傾聽、關(guān)注，把每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)看在眼里、記在心里。誠意來自于對學(xué)生成長的殷切期望，只有著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，才能摒棄舊的課堂觀，不斷探索，銳意改革，帶著滿滿誠意，助孩子們健康成長！

三年的摸索，讓我們看到了課堂的改變帶給學(xué)生的成長和可喜變化，看到了四十分鐘有了更大更多的可能性。在誠意課堂的4.0版，我們將由課堂內(nèi)的變革，延伸到課堂間的融合，讓課堂走向更廣闊的空間。我們還會聚焦課堂與課程的聯(lián)動。我們相信，課堂永遠(yuǎn)是師生成長之本，課程是學(xué)校發(fā)展之源，只有“兩課”聯(lián)動，才能構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生的成長空間，使學(xué)校成為學(xué)生、教師的家園、樂園、學(xué)園。

作者單位? 陜西省西安市浐灞第二小學(xué)