何武剛 符文倩

誰的青春不迷茫，當青春的他們遇上責任心很強的班主任，將會發(fā)生怎樣的心靈碰撞，將會演繹怎樣的成長故事？

他是開學(xué)后才轉(zhuǎn)入我們班的，第一次月考成績就在班里倒數(shù)，我心里很緊張。班里的學(xué)生對他也是有意無意地孤立，他在班里雖然落寞，卻也相安無事，班里一切“照舊”，但我的神經(jīng)并沒有放松。

日子在不斷回暖的春光中過得很快。轉(zhuǎn)眼到了五月，校園里一派生機。學(xué)校要組織跳繩比賽，班里的同學(xué)個個躍躍欲試。因為跳繩少，只能兩人一組進行練習，正好可以相互切磋。跑操結(jié)束后，大家去教室拿了跳繩兩兩一組到外面練習，空蕩蕩的教室就剩下一個人，我一看是他，滿腦子都是責備的話：沒有集體榮譽感，不求上進，學(xué)習成績不好，跳繩都跳不了，關(guān)鍵還不努力……質(zhì)問的話都沖到了嘴邊，但想起教育家陶行知先生的“四塊糖”，學(xué)生即使犯了錯誤，也可以循循善誘。我何不換種方式？于是我改變了主意，沒有急著批評他，而是平復(fù)了內(nèi)心的急躁，在他的座位旁坐了下來，語氣也沒那么“正義凜然”，詢問他不去練跳繩的原因，他委屈地向我訴說了他在班里的“遭遇”：班里學(xué)生因為他行動遲緩，不愿與他結(jié)對練習，而且還有意躲著他，他很難過，沒辦法只好一個人悶坐在教室里。聽完他的訴說，我慶幸自己及時把那些帶有偏見的指責壓了下去，否則會給他帶來莫大地不公和極大地傷害，還會給我們之間的關(guān)系造成無法愈合的裂痕。

作為班主任，我意識到自己工作不到位，必須要為自己的失誤買單。我決定邀請他：“來，和老師一起跳！”實話說我是有心理負擔的，因為我比較胖，也不愛運動。我的邀請讓他感到意外，他立刻就答應(yīng)了，和我一起來到外面跳起繩來，我因身體負擔跳繩顯得有些笨拙，而他本身動作緩慢，我倆這對“黃金搭檔”的動作有些滑稽，吸引了眾多學(xué)生的目光，學(xué)生的目光里有驚訝和淡淡的羨慕……

毫無懸念，我們班的跳繩比賽取得年級第一、全校第一的好成績。跳繩事件以后，同學(xué)們漸漸改變了對他的疏離，多了接納和包容。發(fā)生改變的還有這個孩子，他褪去了自我保護的外殼，以往與班里學(xué)生、老師對立的心理漸漸消除了，他真正從內(nèi)心接受了現(xiàn)在的班級和老師，接受了這個班集體給予他的包容和接納。他內(nèi)在的被尊重需要得到滿足，重拾起自信，能主動擦黑板、倒垃圾，特別是上課時能認真聽課，甚至還去老師辦公室問問題。慢慢地，作業(yè)也能在老師的幫助下按時完成，看到他的這些變化，我終于不用繃著神經(jīng)，因為他已經(jīng)進入正常的軌道了。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！蔽覍⑺倪M步當面告訴了他，他不好意思地紅了臉，我相信他內(nèi)心一定是感動的。老師的鼓舞再次點燃了他認真學(xué)習的熱情，學(xué)習成績不斷提升，動作的不協(xié)調(diào)也不那么明顯了，走路的步伐也堅定了許多。我更愿相信，那個自卑少言的他已經(jīng)完成蛻變，他朝著陽光自信的方向不斷成長。他的轉(zhuǎn)變過程，班里其他學(xué)生是參與者，也是見證者，他們的內(nèi)心發(fā)生著悄然的變化——那就是對同學(xué)的包容。這對少不經(jīng)事的高中生來說，是多么難能可貴的品質(zhì)。

跟他的這番“互動”也讓我的教育理念更加成熟。首先，班主任老師的胸懷一定要寬廣，不僅要接納優(yōu)秀學(xué)生，更要接納每一個學(xué)生，特別是要包容那些犯過錯誤、進步慢的學(xué)生。包容他們，首先就要放下偏見，牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑”。相信每一位學(xué)生都是一顆種子，都有向上、向善的良愿。其次，教育需要用語言來表達，也需要用傾聽來承載。班主任要學(xué)會做學(xué)生的聽眾，當他們愿意向老師吐露心聲，他們也就接納了老師，老師的教育才可能生效，他們才能朝著期待的方向改變。

我慶幸自己沒有被偏見蒙住雙眼，而是走出偏見，用真誠幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生從一個被認為是有許多缺點的“毛毛蟲”完成了破繭成蝶的美麗轉(zhuǎn)變。

作者單位 陜西省咸陽市興平市陜柴中學(xué)