趙健杰 劉向兵

摘 要：勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。高校勞動(dòng)教育課程化，是高校開展勞動(dòng)教育的主要實(shí)現(xiàn)途徑之一。高校勞動(dòng)教育課程化是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，需要明確勞動(dòng)教育課程的界定和基本要求，并編寫和完善以勞動(dòng)科學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)教材，整合課程體系，從而切實(shí)保證勞動(dòng)教育課程化的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;勞動(dòng)教育;課程建設(shè)

勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。高校開展勞動(dòng)教育，對(duì)于深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。其主要實(shí)現(xiàn)途徑之一，就是使高校勞動(dòng)教育課程化。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。目前，高校教育中有些課程融入了勞動(dòng)教育，這些課程多側(cè)重具體勞動(dòng)技能方面，而欠缺對(duì)學(xué)生勞動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)培育。高校開展勞動(dòng)教育必須開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，與其他專業(yè)課同向同行，才能構(gòu)建出扎實(shí)、完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

高校勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)課程化的必要性分析

高校勞動(dòng)教育應(yīng)以課程為核心，以勞動(dòng)科學(xué)作為具體的教學(xué)教材，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)階段的勞動(dòng)教育，旨在教育大學(xué)生了解和掌握有關(guān)勞動(dòng)科學(xué)最基本的知識(shí)，特別是馬克思主義勞動(dòng)觀的教育。高校學(xué)生一般處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成階段，勞動(dòng)教育對(duì)于大學(xué)生“三觀”的確立起到十分重要的作用。正確的勞動(dòng)觀是形成“三觀”的重要基礎(chǔ)，它是人們對(duì)人類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)及其創(chuàng)造本質(zhì)的基本看法。通過勞動(dòng)教育，要讓高校學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)、批判和摒棄以極度功利化、個(gè)人化為表現(xiàn)形式的極端個(gè)人主義，使其能夠分辨是非，增強(qiáng)免疫力，堅(jiān)定樹立馬克思主義的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)是幸福源泉的勞動(dòng)幸福觀。同時(shí)，正確勞動(dòng)觀的形成不是一蹴而就的，還需要具體的勞動(dòng)科學(xué)教育，如勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)等，以及對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的親自參與和親身體認(rèn)，促使高校學(xué)生從思想意識(shí)層面真正懂得勞動(dòng)的全部意義，真正明確勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)關(guān)乎幸福人生的道理。

高校勞動(dòng)教育同中小學(xué)勞動(dòng)教育既有聯(lián)系，也有區(qū)別。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，是勞動(dòng)啟蒙階段，目的是使學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓小學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，將尊重勞動(dòng)鐫刻在心靈深處。中學(xué)階段的勞動(dòng)教育，是逐步樹立正確勞動(dòng)意識(shí)階段，其中，初中階段的勞育，要從人類社會(huì)發(fā)展史的角度，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)造人類文明的巨大作用;高中階段的勞動(dòng)教育，要從歷史唯物主義的高度，深刻理解勞動(dòng)實(shí)踐的深刻內(nèi)涵、發(fā)展沿革、基本形式、重要地位和重大意義。大學(xué)階段的勞動(dòng)教育，則是明確勞動(dòng)科學(xué)體系、掌握勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)的階段，必須以勞動(dòng)教育課程化為基礎(chǔ)。

第二，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目的的勞動(dòng)教育，應(yīng)以“知行合一”作為教育的基本原則。以教育的視角觀之，所謂的“行”是指學(xué)校開展的具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生親臨勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)合，體驗(yàn)勞動(dòng)的實(shí)際感受。所謂“知”是指通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握關(guān)于勞動(dòng)的知識(shí)?！案裎镏轮?，貴在明理。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的直接體認(rèn)固然重要，但是獲得勞動(dòng)體驗(yàn)絕非勞動(dòng)教育的終極目的，最終目的在于對(duì)勞動(dòng)道理的感悟，對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的科學(xué)把握。高校學(xué)生作為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的“準(zhǔn)勞動(dòng)者”和后備力量，不僅要愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，更要懂勞動(dòng)，“明勞動(dòng)之理”。

第三，勞動(dòng)教育應(yīng)作為高校基礎(chǔ)課程中的必修課。一是高校勞動(dòng)教育課是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它與思政課具有同樣的不可替代性。前者著重以勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，后者則要求學(xué)生掌握政治理論、思想修養(yǎng)、倫理道德等多方面的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平。毋庸置疑，思政課也包含有關(guān)勞動(dòng)方面的知識(shí)，但是，這些知識(shí)都分別蘊(yùn)含于思政課的幾門具體學(xué)科當(dāng)中，無法形成勞動(dòng)教育的系統(tǒng)知識(shí)。勞動(dòng)教育課程同思政課課程之間，在邏輯上是一種交叉關(guān)系。由此可見，高校思政課不能也無法取代勞動(dòng)教育課。二是高校的勞動(dòng)教育課程的目的有別于思想政治教育的目的。前者要求學(xué)生不能僅僅駐足于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，停留于道德品質(zhì)的修養(yǎng)上，而且要通過勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，懂得勞動(dòng)的道理。三是高校勞動(dòng)教育課也有別于其他與勞動(dòng)相關(guān)的專業(yè)課。勞動(dòng)教育課程屬于普及勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)的必修課，注重普及性，是對(duì)所有高校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必修課;而與勞動(dòng)相關(guān)的專業(yè)課，如“勞動(dòng)法學(xué)”“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等則更加注重專業(yè)性，是培養(yǎng)專門人才的專業(yè)性課程。

第四，勞動(dòng)科學(xué)應(yīng)作為勞動(dòng)教育的基本課程設(shè)置。馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)是人們認(rèn)識(shí)和改造自然界的自覺的、有目的的能動(dòng)活動(dòng)。伴隨著人類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，形成了人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系，形成了基于勞動(dòng)基礎(chǔ)之上的諸多自然科學(xué)門類、社會(huì)科學(xué)門類以及思維科學(xué)門類。正是建立在共同的勞動(dòng)語境下，以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)的諸多同勞動(dòng)實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科門類應(yīng)運(yùn)而生，并賦予勞動(dòng)科學(xué)以科學(xué)性特征。對(duì)于高校學(xué)生而言，如果不對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)科學(xué)教育，學(xué)生就不能透徹地了解勞動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定、勞動(dòng)的創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)的普遍意義、勞動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要作用，他們對(duì)勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)的掌握難免支離破碎，甚至停留在對(duì)勞動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)階段。這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)自身享有合法權(quán)益的認(rèn)知，這是目前高校教育的一個(gè)缺憾。基于此，將勞動(dòng)科學(xué)作為勞動(dòng)教育的基本課程，是一科學(xué)的選擇，具有合目的性，也具有合規(guī)律性。

高校勞動(dòng)教育課程化的界定和基本要求

1.關(guān)于高校勞動(dòng)教育課程的界定

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。[1]根據(jù)這一內(nèi)涵，可對(duì)高校勞動(dòng)教育課程做如下定義：以高校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)為目的，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)計(jì)劃所做的總體安排。一是高校勞動(dòng)教育不能僅僅囿于教育理念層面，也不僅僅局限于具體的勞動(dòng)活動(dòng)安排，必須通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的安排，使之真正落到實(shí)處，從而為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的提供必要條件和基本保障。二是高校勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)課程化，可供選擇的途徑有很多，如以勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)作為勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)高校學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀及掌握相應(yīng)的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)作為教育目的，遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，圍繞勞動(dòng)教育目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)勞動(dòng)教學(xué)課程進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)等。

2.高校勞動(dòng)教育課程化的基本要求

第一，指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)思想為指導(dǎo)。新時(shí)代尤其要堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)思想中國(guó)化的最新成果—習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)問題的重要論述作為指導(dǎo)思想。習(xí)近平總書記相關(guān)重要論述立足于新時(shí)代，深刻揭示勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，科學(xué)概括出新時(shí)代勞動(dòng)的基本實(shí)踐形式，高度評(píng)價(jià)勞動(dòng)的重大意義，大力倡揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，提出構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的基本要求，以及推動(dòng)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展的價(jià)值取向等。上述重要論述最符合新時(shí)代的要求，最貼近客觀實(shí)際，是加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育課程建設(shè)最根本的遵循。

第二，基本原則。一是堅(jiān)持教育引導(dǎo)原則。高校勞動(dòng)教育要體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生積極的教育引導(dǎo)作用，使其通過勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，逐步掌握關(guān)于勞動(dòng)的科學(xué)理論和知識(shí)，把握人類勞動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，從而真正樹立起尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。二是堅(jiān)持教育深化原則。高校勞動(dòng)教育一定要避免駐足于“熟知”階段所造成的淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)“真知”為努力方向，即達(dá)到對(duì)勞動(dòng)問題的本質(zhì)揭示、科學(xué)揭示、系統(tǒng)揭示。一方面，要在理論上將勞動(dòng)的本質(zhì)、勞動(dòng)實(shí)踐的普遍意義解釋清楚;另一方面，要將人們通過勞動(dòng)實(shí)踐所形成的現(xiàn)實(shí)關(guān)系給予透徹的分析，強(qiáng)調(diào)人的勞動(dòng)活動(dòng)作為人的研究對(duì)象，已經(jīng)取得豐碩的研究成果，成為系統(tǒng)化的科學(xué)。三是堅(jiān)持勞動(dòng)教育從實(shí)際出發(fā)的原則。高校勞動(dòng)教育在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，不要搞“一刀切”。一方面，要因校制宜。在勞動(dòng)教育方針指導(dǎo)下，各個(gè)高校應(yīng)以本校相關(guān)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)際等客觀情況為出發(fā)點(diǎn)，制定并實(shí)施適合于本校實(shí)際的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃。另一方面，要因地制宜。高校勞育必須與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際緊密結(jié)合，要最大限度地利用本地區(qū)勞育資源，科學(xué)籌劃創(chuàng)建勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地，要同一些生產(chǎn)企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所以及服務(wù)業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，使之能為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所。

第三，教學(xué)目的。高校勞動(dòng)教育是以大學(xué)生作為教育對(duì)象，以普及勞動(dòng)科學(xué)理論、基本知識(shí)作為教育的主要內(nèi)容，以講清勞動(dòng)道理為教育的著力點(diǎn)，其目的是讓高校學(xué)生通過對(duì)勞動(dòng)的基本理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于立德樹人的重大意義，深切感悟勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用，使大學(xué)生能夠樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀;進(jìn)一步明確我國(guó)工人階級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中所發(fā)揮的主力軍作用，使高校學(xué)生真正在思想意識(shí)層面切實(shí)認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的深刻道理及其重大意義，從而真正樹立起尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的意識(shí)。

第四，教學(xué)方法。高校勞動(dòng)教育在教學(xué)方法上，除傳統(tǒng)二維有效的方法，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合改革開放40多年取得的令世界矚目的勞動(dòng)成就，通過循循善誘的積極思想引導(dǎo)，達(dá)到勞動(dòng)教育效果。

第五，課時(shí)分配。高校勞動(dòng)教育作為必修課，應(yīng)給予足夠的課時(shí)保障。鑒于勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多的實(shí)際，應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期安排16周課程，每周不少于2課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)（2學(xué)分）。另外，還應(yīng)該安排2次勞動(dòng)實(shí)踐課程，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)、科研第一線去體驗(yàn)勞動(dòng)的感受。

第六，師資隊(duì)伍建設(shè)。高校勞動(dòng)教育能否取得滿意的教學(xué)效果，主要取決于師資隊(duì)伍的專業(yè)水平高低，因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是師資來源。勞動(dòng)科學(xué)由于涉獵知識(shí)面廣，具有單一專業(yè)背景的教師難以承擔(dān)勞動(dòng)科學(xué)教學(xué)，必須對(duì)有志于從事勞動(dòng)教育的教師進(jìn)行全面的專業(yè)培訓(xùn)。除此以外，相關(guān)教師也可以走專兼職結(jié)合的路子。二是成立勞動(dòng)教育教研室或勞動(dòng)教育中心。組織協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，并不斷探索勞動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。三是從事勞動(dòng)教學(xué)的專職教師，應(yīng)在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定方面給予一定的保障，激勵(lì)教師在勞動(dòng)教育領(lǐng)域盡職盡責(zé)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育課程化的教材建設(shè)

為了加強(qiáng)勞動(dòng)科學(xué)的系統(tǒng)教育，應(yīng)以《勞動(dòng)科學(xué)概論》作為普及勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)的勞動(dòng)教育教材，以馬克思主義歷史唯物主義方法論為指導(dǎo)，以唯物史觀中關(guān)于勞動(dòng)的基本思想和觀點(diǎn)作為邏輯主線，貫穿于教材的始終;以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述精神作為根本遵循;以勞動(dòng)實(shí)踐在社會(huì)生產(chǎn)及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)作為主要內(nèi)容，形成獨(dú)立、完整的教材;人們的勞動(dòng)實(shí)踐不僅對(duì)自然進(jìn)行改造，形成人與自然的關(guān)系，而且也實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的改造，形成人與社會(huì)的關(guān)系，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中，勞動(dòng)對(duì)人本身也產(chǎn)生重大影響。勞動(dòng)者作為勞動(dòng)實(shí)踐主體，通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形成一系列重要關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、倫理關(guān)系、審美關(guān)系、生態(tài)關(guān)系等，這些關(guān)系的本質(zhì)，都同人的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)緊密相連，是人的本質(zhì)及其利益訴求在不同領(lǐng)域和關(guān)系系統(tǒng)中的集中體現(xiàn)。

1.勞動(dòng)科學(xué)總論

揭示勞動(dòng)科學(xué)的內(nèi)涵，即勞動(dòng)科學(xué)是指以人類勞動(dòng)作為總的研究對(duì)象，以勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的勞動(dòng)問題以及與勞動(dòng)問題相關(guān)的一切自然和社會(huì)關(guān)系及其調(diào)整問題作為研究?jī)?nèi)容，而形成的具有內(nèi)在聯(lián)系和分布規(guī)律的學(xué)科群，其中每一具體勞動(dòng)學(xué)科都是構(gòu)筑勞動(dòng)科學(xué)系統(tǒng)的基本要素。通過勞動(dòng)科學(xué)總論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確勞動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定，掌握勞動(dòng)科學(xué)屬于什么性質(zhì)的科學(xué)。揭示勞動(dòng)科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、意義、研究方法以及學(xué)習(xí)勞動(dòng)科學(xué)的目的、意義、方法和基本要求等方面內(nèi)容。

2.勞動(dòng)哲學(xué)層面

以馬克思主義唯物史觀的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法作為主線，統(tǒng)攝并貫穿于教材始終，主要揭示勞動(dòng)的本質(zhì)、勞動(dòng)的作用、勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)同自然社會(huì)及人自身的關(guān)系、勞動(dòng)同科技發(fā)展的關(guān)系、勞動(dòng)發(fā)展的未來趨向等方面內(nèi)容。

3.人類勞動(dòng)發(fā)展史層面

以歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法，對(duì)人類勞動(dòng)實(shí)踐的歷史進(jìn)行回顧，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確“人們的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力”這一唯物史觀的重要思想，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)文明進(jìn)步以及人自身的全面發(fā)展所起到的重要作用。這一部分應(yīng)按照人類社會(huì)不同發(fā)展階段進(jìn)行分期，描述與之相應(yīng)的人類勞動(dòng)的基本特征，尤其要重點(diǎn)描述第一次工業(yè)革命到第四次工業(yè)革命的聯(lián)系與區(qū)別，以及給人類社會(huì)帶來的革命性變革。強(qiáng)調(diào)新時(shí)代勞動(dòng)形式的變化對(duì)勞動(dòng)的深刻影響，以及構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的重大意義及基本實(shí)現(xiàn)途徑。

4.勞動(dòng)科學(xué)的主要學(xué)科層面

勞動(dòng)科學(xué)大家庭里的各門具體學(xué)科，涵蓋了勞動(dòng)者在勞動(dòng)實(shí)踐中所觸及到的方方面面問題，有助于開闊高校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的眼界，有助于豐富高校學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)的各個(gè)門類的科學(xué)知識(shí)。例如：通過“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握勞動(dòng)就業(yè)、勞動(dòng)報(bào)酬等基本知識(shí)，明確作為勞動(dòng)者所擁有的相關(guān)合法權(quán)益是受法律保護(hù)的;通過“勞動(dòng)關(guān)系學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確勞動(dòng)關(guān)系在整個(gè)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中的地位、勞動(dòng)關(guān)系的性質(zhì)、和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的重大意義等;通過對(duì)“勞動(dòng)法學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得掌握必要的有關(guān)勞動(dòng)者依法享有合法權(quán)益的知識(shí)，明確《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等法律法規(guī)對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者權(quán)益的法律保障作用;通過“勞動(dòng)倫理學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勞動(dòng)的倫理規(guī)則，明白如何勞動(dòng)才能符合倫理要求;通過“勞動(dòng)保護(hù)學(xué)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確安全生產(chǎn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的健康權(quán)、安全權(quán)的重要意義。

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（作者單位：趙健杰，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院;劉向兵系中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)）

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