張超?蔡占東

摘要：隨著教育改革的逐漸深入，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的方式上也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的學(xué)徒制逐漸發(fā)展成為了現(xiàn)代學(xué)徒制，并且這種模式已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主流方案了。因此本文主要以研究現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用中所面臨的問題進(jìn)行分析，并提出自身的看法與建議，希望以此可以讓現(xiàn)代學(xué)徒制更好的融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中，以此培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);課程;困境;對(duì)策

當(dāng)前時(shí)期，正是我國(guó)職業(yè)院校教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式是各大院校所關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才上有著諸多的優(yōu)勢(shì)，首先它可以搭建學(xué)校與企業(yè)之間用工的橋梁，讓學(xué)校更為清楚的認(rèn)清市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需要，其次企業(yè)有了穩(wěn)定的用工來源，解決了我國(guó)技術(shù)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際崗位之間的差異性。因此職業(yè)院校引入現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是最佳的選擇，但是要想真正的把它落實(shí)到教育工作中，也是存在著一定的困難與不足的。

一、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制不斷深入到職業(yè)教育中來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的改革也在轟轟烈烈的進(jìn)行中，其中現(xiàn)代學(xué)徒制的融入便起到了關(guān)鍵的作用，現(xiàn)代學(xué)徒制極大的提高了該專業(yè)與企業(yè)之間的關(guān)系，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)體系建立的更為貼近社會(huì)需求了。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，一度使得該專業(yè)在人才培養(yǎng)上取得了很好的成績(jī)，但是其中也存在著一定的不足與問題。（1）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈導(dǎo)致很多企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中都受到了限制，對(duì)人才的要求也變得更高了;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自身存在著極大的體制限制，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生中屢屢受挫;（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)手段的不完善，教學(xué)模式的滯后，實(shí)訓(xùn)設(shè)施老舊，教師教學(xué)水平核心素養(yǎng)的低下，這些都是普遍的現(xiàn)狀與問題。（3）很多院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，雙師型教師更是稀缺;（4）職業(yè)院校的教學(xué)制度、管理制度與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間也存在差異，如何才能平衡校企之間的矛盾也是重點(diǎn)的內(nèi)容;（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程安排與企業(yè)需求也存在著矛盾，企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，學(xué)校重視學(xué)生的知識(shí)?？傊?，要想實(shí)現(xiàn)校企深度合作還需要跨越很多的障礙。

二、職業(yè)院校中現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

1.推進(jìn)產(chǎn)教融合，落實(shí)校企合作

推進(jìn)職業(yè)院校的產(chǎn)教融合，是落實(shí)校企合作，現(xiàn)代學(xué)制模式的關(guān)鍵，院校可以根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來選擇優(yōu)勢(shì)企業(yè)組建聯(lián)盟，院校要與企業(yè)簽訂正式的合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的技術(shù)人員兼任學(xué)科教師，或定期到校開展學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，并選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)校需要在獎(jiǎng)勵(lì)制度上給予一定的扶持，激發(fā)教師、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。還有便是學(xué)校要積極的落實(shí)“工學(xué)交替”的制度，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與理論知識(shí)上銜接的更加緊密，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的熱情。

2.創(chuàng)建“校企合作”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

組建校企合作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂育人探索，因此職業(yè)院校應(yīng)該嘗試在校內(nèi)搭建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗(yàn)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地及工作室等等，從而為教學(xué)、科研、實(shí)踐及培訓(xùn)工作提供一個(gè)“實(shí)練”的平臺(tái)，以學(xué)科教學(xué)為指導(dǎo)，所建立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地可以分為兩大類，第一個(gè)是對(duì)外開放的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，基地的設(shè)置以可以熟練訓(xùn)練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容為主。另外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)該與企業(yè)緊密對(duì)接，引入企業(yè)、工廠等專業(yè)設(shè)備入校園，聘請(qǐng)企業(yè)工程人員作為技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組建指導(dǎo)，另外如果有條件的學(xué)?？梢韵虻胤浇逃块T申請(qǐng)資源優(yōu)勢(shì)傾斜，充分發(fā)揮學(xué)校在引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的引軍作用。

3.引導(dǎo)企業(yè)參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程制定

以校企合作為背景的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，需要堅(jiān)持專業(yè)課程與企業(yè)之間的親密合作，學(xué)?？梢砸笃髽I(yè)參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程制定規(guī)劃中，讓該專業(yè)所教授的課程更加符合企業(yè)的需求，通過建設(shè)項(xiàng)目化課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于理論和實(shí)踐中，最終構(gòu)建出具計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特色的課程體系。其中公共課重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求。專業(yè)基礎(chǔ)課則包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技能知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此組織好專業(yè)課程設(shè)置便是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是目前職業(yè)院校在培養(yǎng)人才上最有效的方式，這種模式拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，也讓學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四者之間聯(lián)系到了一起，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有了更深的發(fā)展空間，尤其是在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才上有了堅(jiān)強(qiáng)的后背力量，為職業(yè)院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目課題：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)案例研究》（課題批準(zhǔn)編號(hào)：JZY19060）

作者簡(jiǎn)介：張超（1984.11.4）男，河北平泉縣，承德技師學(xué)院，講師，教師，研究方向：工程測(cè)量。

蔡占東（1966.9.2）男，河北省豐寧縣，承德技師學(xué)院，高級(jí)講師，研究方向：工程測(cè)量。