肖智鑫

摘要：教育部最新提出的英語(yǔ)學(xué)科課程（普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017））中英語(yǔ)核心素養(yǎng)被提出，于是情景化教學(xué)、合作溝通和過(guò)程性評(píng)價(jià)在課堂中更加重要。于是，筆者通過(guò)培養(yǎng)一屆高中學(xué)生的小組活動(dòng)能力，記錄了一些感受和反思。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小組模式;分組;積分獎(jiǎng)勵(lì)制度

我的小組活動(dòng)探索的目標(biāo)對(duì)象是高一新生，為了激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)小組活動(dòng)的興趣，我做了充分的思想動(dòng)員工作，于是第一次小組活動(dòng)拉開(kāi)了序幕：

一、初探——有目的的分組和組織活動(dòng)

為了做足準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間，我與學(xué)生相處并觀察記錄他們的習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前的課堂設(shè)置及學(xué)生學(xué)情做了分析，嘗試性地進(jìn)行了第一次小組活動(dòng)探索：

首先，按程度分組。

參考班上學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)和月考成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，給班上每位學(xué)生一個(gè)程度分?jǐn)?shù)，按照分?jǐn)?shù)把50多個(gè)學(xué)生分為A、B、C三個(gè)大組，分別為：

A.基礎(chǔ)組（90分及以下），

B.中等組（90---100分段）

C.暫時(shí)最優(yōu)組（110分段及以上）

以我高一這個(gè)有55人的普通班為例，按成績(jī)分組后，A、C兩組成員分別占少數(shù)，中等成績(jī)的B組人數(shù)最多，呈“橄欖球”狀。

其次，編合作小組;

按大班人數(shù)，為便于管理，我要求6人左右的小組，但自由組合必須滿足一個(gè)條件：小組成員必須由分別來(lái)自于A、B、C大組的不同成員組成，比例為：1：1：1。于是，同學(xué)們炸開(kāi)了鍋，忙著找尋不同實(shí)力而且又關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)組成自己喜歡的小組。編組好了，我參見(jiàn)了學(xué)生的建議仔細(xì)選擇了小組成員中最具責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)力的成員任命為小組長(zhǎng)，于是小組活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。

第一次嘗試（后有改動(dòng)），反思情況大致記錄如表1：

二、問(wèn)題與解決方案——“合作”要與“競(jìng)爭(zhēng)”并存

初次的小組互助合作的確為我的課堂尤其是課后管理帶來(lái)了新的活力，課堂內(nèi)外的效率都提高不少。但是，實(shí)行兩個(gè)月不到的時(shí)間，新問(wèn)題又出現(xiàn)了：學(xué)生們慢慢熟悉這樣的模式后，剛開(kāi)始編組的興趣開(kāi)始淡了下來(lái)，小組負(fù)責(zé)人們也漸漸懈怠了，沒(méi)有之前那么認(rèn)真，小組活動(dòng)一步步走向形式化，很多問(wèn)題又重新回到我親自過(guò)問(wèn)監(jiān)督和管理的局面了。

于是，我反復(fù)思考，得出結(jié)論：如果光有小組內(nèi)的合作，缺少了組與組間的競(jìng)爭(zhēng)，那么學(xué)生很難體驗(yàn)到互相依賴、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，也無(wú)法感受到組內(nèi)的自尊與成就感，小組活動(dòng)也就會(huì)失去長(zhǎng)久的動(dòng)力。

三、再探——積分獎(jiǎng)勵(lì)制度

于是，參考第一次小組活動(dòng)總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了第二次分組，在各種層次學(xué)生協(xié)調(diào)搭配的前提下，我不僅改變了原小組的成員構(gòu)成，使學(xué)生們獲得了與不同的成員合作的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵，增加了“積分獎(jiǎng)勵(lì)制度”。具體內(nèi)容如下：

把目前高中學(xué)生英語(yǔ)課堂及課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)大致分為：課堂聽(tīng)講和提問(wèn)回答、作業(yè)完成、聽(tīng)寫(xiě)背誦、課題活動(dòng)討論及成果展示，每一部分都按小組成員的個(gè)體表現(xiàn)為整個(gè)小組加分或扣分。例如：課堂上主動(dòng)舉手并正確答題的學(xué)生能為其所在的小組贏得加分，全班聽(tīng)寫(xiě)做得最優(yōu)秀的學(xué)生能為小組加分，在習(xí)題課上能解決其他小組所不能解決的問(wèn)題，又可以加分;而對(duì)于那些在課堂上講話違反紀(jì)律或未完成作業(yè)的學(xué)生，不得不收到扣分的懲罰。

c.獎(jiǎng)罰制度（罰為監(jiān)督，重在獎(jiǎng)勵(lì)）

一段時(shí)間后根據(jù)各個(gè)小組累計(jì)的分?jǐn)?shù)，選出表現(xiàn)最佳的小組，他們會(huì)向全班作總結(jié)報(bào)告或發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，并且每個(gè)人都能得到精美的書(shū)簽、美味的棒棒糖等小獎(jiǎng)品，而最差小組卻要表演節(jié)目或?yàn)榘嗌献鲋等盏鹊?。如此一?lái)，原本學(xué)不學(xué)、怎么學(xué)都是自身的事的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成了，我不學(xué)習(xí)會(huì)影響整個(gè)小組，而我學(xué)、我教、我參與則能為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，得到老師和同學(xué)大家的認(rèn)可，何樂(lè)而不為呢！

四、總結(jié)和反思

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展變化，我多次改革了小組活動(dòng)，逐步獲得了一些效果，但是，教學(xué)是一門(mén)動(dòng)態(tài)發(fā)展的藝術(shù)，我在探索中也不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，例如：小組內(nèi)過(guò)分依賴個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生;練習(xí)評(píng)講時(shí)讓學(xué)生競(jìng)答是否耗時(shí)過(guò)多，又是否能滿足優(yōu)生知識(shí)擴(kuò)展和提高的需求呢？……種種問(wèn)題接踵而至。并且，隨著小組活動(dòng)模式的深入和學(xué)生的變化（年齡增長(zhǎng)、心理和認(rèn)知水平變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣變化、升學(xué)考試壓力增大等），可以預(yù)測(cè)還將有新的問(wèn)題出現(xiàn)。我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，將不斷學(xué)習(xí)和探索，發(fā)展新思路，解決新問(wèn)題，將合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)繼續(xù)探索下去！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2017.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社