孫凱

高中階段是進行公民意識教育的重要時段，然而受到應(yīng)試教育的影響，我國高中階段的公民意識教育大多停留在學(xué)科教育和校園管理的維度，基于高中班級管理的公民意識教育理論與實踐研究尚不完善，還存在許多缺陷。相對于顯性的思想品德課程，班會課往往以學(xué)生的主體實踐活動為載體，通過學(xué)生的自主實踐開展自我教育，潛移默化地對學(xué)生的思想品德及其行為習(xí)慣產(chǎn)生影響?；诖?，班會活動因其獨特的自身條件，在培養(yǎng)高中生的公民意識方面具有獨特的價值。

通過主題班會對學(xué)生進行思想教育

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體 教師是班會課程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，主導(dǎo)著班會課程實施的方向和過程。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確班會的目的、方向、內(nèi)容和要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和自我教育能力。

由近及遠，漸次開展 通過系列主題班會對高中生進行公民意識教育，需要教師通過科學(xué)有效的頂層設(shè)計，使高中各學(xué)段公民意識教育的目標有序連貫，層層遞進，從而通過系列主題班會使高中生受到符合其認知規(guī)律、能夠發(fā)展邏輯的公民意識教育。

知情意行，全面發(fā)力 利用主題班會進行公民意識教育是知情意行全面發(fā)力的過程。一般以與公民意識相關(guān)知識為開端，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的公民情感，然后師生一道經(jīng)歷價值判斷、價值選擇的考驗，最終達成能夠體現(xiàn)公民意識的行為模式。但在公民意識教育的具體實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體情況，達到使學(xué)生公民意識在知、情、意、行四個方面和諧發(fā)展的目的。

家校攜手，聯(lián)合共育 可以邀請家長參與到以公民意識教育為主題的班會課堂中，由家長根據(jù)自己的從業(yè)情況、從業(yè)經(jīng)驗、親身體驗來對學(xué)生進行公民意識教育，以親身實踐者、見證者的角度現(xiàn)身說法，較師生“自得其樂”的教學(xué)方式更有說服力，效果更好。

通過班級共讀活動提升公民意識

班級共讀活動是在班級范圍內(nèi)組織的，由師生、讀物、方法和環(huán)境相互作用共同構(gòu)成的一項系統(tǒng)活動。筆者主要從以下三個方面探討通過班級共度活動進行公民意識教育的操作路徑。

圍繞目標，精心選擇 通過開展班級共讀活動進行公民意識教育，首先要在精心選擇讀物上下功夫，要慎之又慎，不可掉以輕心，要根據(jù)實際去選擇讀物。

注重方法，扎實推進 借鑒美國依阿華大學(xué)的羅賓森提出的SQ3R閱讀法推進公民意識教育書籍的閱讀。閱讀階段要求學(xué)生從頭到尾細讀，對公民意識教育的相關(guān)內(nèi)容、關(guān)鍵部分逐字逐句反復(fù)品讀，將自己原有的公民知識和新公民知識結(jié)合起來，保存“知識印象”;復(fù)述階段即“回憶印象”，回憶書中有關(guān)公民意識的內(nèi)容，看自己設(shè)問的題目是否獲得了有效的解答，嘗試審視、對比、評價書中的內(nèi)容;復(fù)習(xí)階段，閱讀結(jié)束后隔2-3天再重復(fù)一次，鞏固己有公民知識，同時溫故知新，從中獲得新體會。

開展活動，交流分享 首先，營造濃郁的班級閱讀氛圍。在班級的走廊、電子班牌、宣傳欄等宣傳陣地公示宣傳標語、名人名言等，營造濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生感受閱讀的益處和公民意識教育的重要性;在班級宣傳欄設(shè)計“書香園地”“好書推薦”“奇文共賞”“讀書心得”等欄目讓學(xué)生介紹個人涉獵的公民意識教育讀物;在班級建立圖書角，向?qū)W生提供公民意識系列書籍。其次，開展豐富多彩的閱讀活動。舉行班級“專題閱讀節(jié)”活動，通過“讀書日”“讀書周”“讀書月”系列活動，號召班級全體師生積極參與公民意識教育專題閱讀;要求每個學(xué)生結(jié)合實際建立一本讀書筆記，內(nèi)容包括閱讀內(nèi)容、閱讀時間、美文摘錄、讀書心得等;班級根據(jù)學(xué)生閱讀規(guī)劃書、讀書筆記的完成情況，定時開展閱讀打卡展示活動，并通過系列互動活動交流、分享讀書成果。

通過班級綜合實踐提升公民意識

引導(dǎo)高中生參加社會實踐活動是進行公民意識教育的重要途徑。在社會實踐中進行公民意識教育要注意以下幾點。

鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識 當前我國高中階段公民意識教育的一個短板是缺乏社會實踐，作為社會成員的高中生體會不到自身的主體性，從而欠缺主動接受、有序參與社會實踐的意識和能力，錯誤地將公民意識教育等同于政治控制的手段，不能以主體身份進行公民自律、進行自我改造和自我發(fā)展?；诖?，只有讓作為社會成員的高中生在班級管理中積極參與社會實踐，親自參與、親自體驗建立健康、有序的公民社會的過程，并且在社會實踐中自覺主動地去維護和發(fā)展它，才能實現(xiàn)主體自我與公民社會的合理互動。

結(jié)合熱點，設(shè)計實踐活動 結(jié)合社會熱點設(shè)計與實施班級社會實踐活動能提升學(xué)生理論聯(lián)系實際、觀察分析問題的能力，同時有利于培養(yǎng)高中生的公民意識。例如，組織班級學(xué)生設(shè)計“走進稅務(wù)部門，體驗個稅改革”的社會實踐活動。前期準備階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個稅、納稅等相關(guān)知識，聯(lián)系稅務(wù)部門做好準備工作;活動中，學(xué)生從稅改宣傳、個稅申報、稅務(wù)登記、業(yè)務(wù)辦理等方面認真了解個稅改革后稅務(wù)機關(guān)的工作流程;事后跟進環(huán)節(jié)，安排學(xué)生對實踐活動進行系統(tǒng)梳理和總結(jié);總結(jié)展示階段，讓學(xué)生以小組為單位，交流分享體驗和感想。

公民意識教育應(yīng)緊緊抓住以上的方法，把握教育規(guī)律，進一步探索改革高中綜合評價機制，拓展公民意識教育的內(nèi)涵與外延，從而提高高中生的公民意識。

（作者單位：廣東省臺山市培正中學(xué)）