危良立

摘要：以學(xué)生為主體，探索學(xué)生各方面特點和需求教育方針的教育理念，這一理念在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。計算機課程很復(fù)雜，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到困難。因此，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要認真貫徹本理念，構(gòu)建高效課堂，促進中職學(xué)生計算機水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職;計算機;高效

當(dāng)今時代，許多人工被計算機所取代，生產(chǎn)效率和質(zhì)量大幅提高。在此背景下，計算機專業(yè)廣受歡迎，培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦操作能力也成為中職教育的重要目標(biāo)。但是，計算機課程的內(nèi)容和形式是特殊的，學(xué)生暫時難以適應(yīng)。因此，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和發(fā)展需求，改進教學(xué)策略，要真正貫徹本理念，更好地實現(xiàn)中職計算機教育的培養(yǎng)者價值。

1.加強課堂質(zhì)疑，促進師生互動

構(gòu)建高效課程，首先要活躍學(xué)生，積極促進學(xué)生思考和探索。但是，在中職計算機教室里，很多學(xué)生看起來消極懈怠，他們不會自己思考或產(chǎn)生疑問，遇到問題也不會自己提出來，所以教室的氣氛很無聊。這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)過強，忽視與學(xué)生交流的過程，使學(xué)生處于被動位置。因此，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師要加強疑問思維，通過適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生思維和交流的動力。促進師生互動，保證學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在“查找與替換文本”的教學(xué)中，我先給學(xué)生分發(fā)Word文件，讓學(xué)生打開后仔細閱讀文本內(nèi)容。然后我問學(xué)生：“文章中一共出現(xiàn)了幾次‘速度，是怎么找到的呢？”這時，學(xué)生根據(jù)自己使用電腦的經(jīng)驗，提議從頭到尾認真閱讀，每次遇到“速度”時調(diào)整為鮮艷的顏色，調(diào)查其出現(xiàn)次數(shù)。我又問：“如果這份文件里有1萬字的話，這個方法的效率不是很低嗎？”然后學(xué)生開始自主尋找文本檢索的簡便方法。通過這種方式，學(xué)生可以在對話中形成自主思維和探索意識，實現(xiàn)本課堂的構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

隨著時代的發(fā)展，計算機相關(guān)知識和技能越來越深入我們的生活，給我們帶來了許多便利，同時使我們的生活內(nèi)容更加豐富。此外，計算機技術(shù)的發(fā)展也要充分考慮人的生活需求。這進一步說明了計算機與我們的生活密切相關(guān)。更重要的是，對于學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力比較大的中職學(xué)生來說，比起認真無聊的課程，親切的生活更有魅力。綜合以上幾點，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的生活狀況。確立學(xué)生對計算機課程的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)中，我創(chuàng)立了一個讓學(xué)生處理學(xué)生成績的情境。首先，向?qū)W生分發(fā)電子版的成績單，并提問：“通常在成績單的最上面應(yīng)該寫什么？”學(xué)生回答：“應(yīng)該寫一個班級的某門課程的成績?！蔽易寣W(xué)生利用所學(xué)知識進行單元整合、設(shè)置等操作。其次，讓學(xué)生思考應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進行排名，學(xué)生立刻開始探索、計算每個人的總成績，計算表中數(shù)據(jù)合計的方法。之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，提出了計算班級某科目的平均成績、如何排名等問題。通過這種方式，學(xué)生可以在生活情境中維持思考和探索的欲望，提高本教室的有效性。

3.組織合作探究，強調(diào)主體地位

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實踐，中職學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，在現(xiàn)階段，他們不喜歡受到太多的制約，向往自由、民主的學(xué)習(xí)方式。但是，在中職計算機教室里，很多教師都不離手，習(xí)慣對學(xué)生施加各種制約，為學(xué)生總結(jié)了很多研究任務(wù)，讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)步伐。在這種情況下，學(xué)生感覺不到自由和自主，其學(xué)習(xí)欲望逐漸消失。因此，在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以小組合作探索取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的途徑。強調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，在“圖文混合排版”的教學(xué)中，我讓學(xué)生合作探究。首先，我給了學(xué)生以下任務(wù)：

（1）制作紙板、傳單時通常使用很多照片，請想辦法在文件中插入照片;

（2）使用字體工作可以使某些重要內(nèi)容更加突出，因此請尋找在文檔中插入字體工作的方法。

然后我讓學(xué)生在任務(wù)的主導(dǎo)下開始探索。在此過程中，各組學(xué)生有責(zé)任分工合作，觀察Word軟件上的各種標(biāo)簽，在負責(zé)試行操作的網(wǎng)上查找資料，根據(jù)資料整理具體的操作方法。通過這種方式，學(xué)生真正成為課堂的主要角色，深入課堂探索的各個階段，最終可以促進學(xué)生計算機操作能力的提高。

綜上所述，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須認真貫徹本理念，根據(jù)學(xué)生的實際需求調(diào)整教學(xué)策略。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來在計算機領(lǐng)域的發(fā)展開辟平坦的道路。

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