李紅璇 徐曉燕

【摘? 要】新時(shí)期，高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式要不斷的進(jìn)行革新，多元化的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。本文主要是分析高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因子的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)提出新形勢(shì)下高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高校;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

新時(shí)代背景下，高校的人才培養(yǎng)模式不斷的發(fā)生變化，與社會(huì)市場(chǎng)的需求相接軌，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，尋找二者之間的契合點(diǎn)，豐富基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)講授的手段，逐步更新醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其的創(chuàng)業(yè)精神。

1.高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

1.1樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育的全新價(jià)值觀

新時(shí)期對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)是多元化的，不能單一的是知識(shí)層面的灌輸，更強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生求職的理念進(jìn)行革新，樹(shù)立大學(xué)生自主創(chuàng)新的信念，促使大學(xué)生成為工作崗位的提供者。高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中要有效的將創(chuàng)業(yè)的理念融入實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，致力于將創(chuàng)業(yè)理念與具體的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，讓其在畢業(yè)之后能夠充分利用自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能自主創(chuàng)業(yè)，這就是高效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心意義。高效基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師要明確的意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的重要性，盡可能的在實(shí)際的課堂教學(xué)中有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生將意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，然后再具體化的實(shí)施計(jì)劃，注入創(chuàng)業(yè)精神，付諸實(shí)踐將創(chuàng)新理念落到實(shí)處，以具體的產(chǎn)品或者新型的服務(wù)形式展示出來(lái)，形成生產(chǎn)力和社會(huì)價(jià)值，能夠有效的推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中教師不僅引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)上的創(chuàng)新，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生在臨床服務(wù)上的創(chuàng)新，這是在專業(yè)層面的創(chuàng)新，同時(shí)還需要開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2打破思維創(chuàng)新的障礙

創(chuàng)業(yè)思想是建立在創(chuàng)新意識(shí)之上的，擁有思維創(chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)服務(wù)建構(gòu)完備的思想體系，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為重要的核心在于對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想。高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要注重靈活性，激發(fā)學(xué)生的思想活力，在多維度下開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和思想敏感度，讓學(xué)生意識(shí)到自主創(chuàng)新的價(jià)值。高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生打破思維創(chuàng)新的障礙，多元化的講授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生的好奇求知的心理，從教學(xué)層面形成創(chuàng)新型的教學(xué)理念，在全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上注重個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生從思想深處成為獨(dú)立的思想個(gè)體，這樣才能切實(shí)的讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，在日?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，擴(kuò)展其思維創(chuàng)新的能力。

2.高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略

2.1以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以綜合化的進(jìn)行知識(shí)的講授，加入一些經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，或者舉辦與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)精神。新時(shí)期有很多醫(yī)學(xué)出身的成功創(chuàng)業(yè)者，高效可以請(qǐng)一些校友進(jìn)行演講，讓創(chuàng)業(yè)者講述自身的創(chuàng)業(yè)歷程，通過(guò)真實(shí)的案例的講授可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生真切的感受到創(chuàng)業(yè)并不遙遠(yuǎn)，以及創(chuàng)業(yè)并不是不切實(shí)際的想法，從思想深處對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行改觀，這樣的改觀能夠幫助學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時(shí)一些案例和成功創(chuàng)業(yè)者的演講，具有一定的感染力，營(yíng)造一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生真實(shí)的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍之中，而不是隔離的狀態(tài)。將一些典型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人士的案例與課堂的基礎(chǔ)知識(shí)相融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的灌輸，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，多樣化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教授當(dāng)中可以開(kāi)展一些交流會(huì)，實(shí)踐活動(dòng)等，多方面的讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從這些案例和活動(dòng)上吸收新鮮點(diǎn)，獲得創(chuàng)業(yè)靈感，從而開(kāi)發(fā)出新型的創(chuàng)業(yè)理念。所以，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中一定要建構(gòu)多元化的教學(xué)內(nèi)容，融合各式各樣的教學(xué)手段，只有在這樣的形式下才能從多角度的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)

高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落實(shí)者是教師，醫(yī)學(xué)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)者，所以要想在高效中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合最為重要的核心任務(wù)是樹(shù)立教師的創(chuàng)新素質(zhì)，這樣高效基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中注入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因子才會(huì)無(wú)限的良性循環(huán)。高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師要在思想深處意識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性，從而在實(shí)際的教學(xué)中多進(jìn)行一些引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是一味的照本宣科的理論灌輸，根據(jù)理論知識(shí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合一些創(chuàng)新案例進(jìn)行講授，在課堂中加入交流的環(huán)節(jié)，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立思考的體系，增加學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)式的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)最為有效的方式，只有這樣才是真正的將教學(xué)與實(shí)際的就業(yè)相關(guān)聯(lián)，從創(chuàng)新思維的角度煥發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，促使學(xué)生在畢業(yè)之后從求職者的角色轉(zhuǎn)化崗位提供者的角色?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)在于教師自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，只有教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念才能幫助學(xué)生從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，通過(guò)教師的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)精神、敬業(yè)精神以及道德品質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中只有切實(shí)的將醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合才能適合新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展模式，消除學(xué)生與社會(huì)實(shí)際崗位相分離的問(wèn)題，同時(shí)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中不斷的更新學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，開(kāi)拓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)生穿心創(chuàng)業(yè)的欲望，從根本上扭轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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