馬子惠 徐曉燕

【摘? 要】大學(xué)生所面臨的就業(yè)發(fā)展壓力普遍較大，而學(xué)生市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的取得需要學(xué)生加強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化自我教育。只有具備良好的自我管理與自我教育能力，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我能力，更好地參與市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)。而當(dāng)代大學(xué)生自我管理與自我教育的落地需要相應(yīng)的教育模式支持。本文主要就當(dāng)代大學(xué)生自我管理、自我教育模式進(jìn)行探討，明確教育式的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;自我管理;自我教育;模式探討

引言

當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型，新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，教育形勢(shì)和環(huán)境也隨之改變，在教育變革的時(shí)代背景下，學(xué)生自我教育與管理能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、日常學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。必須積極探索學(xué)生自我管理與自我教育的有效模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)消極、管理被動(dòng)的局面，以教育模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理和自我教育的強(qiáng)化。

1.當(dāng)代大學(xué)生自我管理與自我教育的必要性

當(dāng)前多數(shù)學(xué)生為90后，其成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性使得其抗挫能力弱、拼搏奉獻(xiàn)意識(shí)低、在我管理與自我教育能力明顯不足。自我教育是指作為主體的個(gè)人進(jìn)行自我的教育，以實(shí)現(xiàn)自我的管理，自我要求，自我鼓勵(lì)與自我控制。在自我教育與管理中學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)自己，去客觀分析所處的環(huán)境，梳理人際關(guān)系等，正確地評(píng)價(jià)自己與不斷地反思總結(jié)，使得自己的認(rèn)識(shí)和行為更符合社會(huì)的需要，使得自己成為德智體美勞綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.學(xué)生自我管理與自我教育的模式

2.1自定步調(diào)地學(xué)習(xí)與積極的問(wèn)題探索

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理與自我教育，必須以教育思想和教育模式的轉(zhuǎn)變給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的有效空間和較大自由，讓學(xué)生自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行問(wèn)題探索。教師應(yīng)弱化自己傳道受業(yè)解惑的角色，關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)其自我管理與控制。改變一刀切的固化教學(xué)模式，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課自由等，學(xué)校更多的是設(shè)置合理的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，但是減少干涉，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題探討的教學(xué)模式發(fā)揮實(shí)效。教師可以基于基本的原理方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇感興趣的話題，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探討，以小組為單位合作解決問(wèn)題或者自主思考解決問(wèn)題。要借助社會(huì)熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，客觀分析問(wèn)題，思想政治教育與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生自我教育管理結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合。以問(wèn)題探討帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓其認(rèn)識(shí)到個(gè)體價(jià)值，學(xué)會(huì)自主思考，也學(xué)會(huì)融入集體，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)性發(fā)展。

2.2營(yíng)造和諧校園環(huán)境并發(fā)揮榜樣引領(lǐng)價(jià)值

當(dāng)代大學(xué)生自我管理與自我教育的實(shí)現(xiàn)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，關(guān)注榜樣引領(lǐng)價(jià)值的發(fā)揮，以推動(dòng)教學(xué)的變革，讓學(xué)生自我管理和自我教育落地。在和諧校園氛圍營(yíng)造方面，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)感和自尊心，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方法必須方法得當(dāng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理，擺脫消極情緒，減少學(xué)習(xí)與管理上的依賴性，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和自信心，堅(jiān)定地自我發(fā)展。要著手樹(shù)立校園榜樣。引導(dǎo)學(xué)生以榜樣衡量自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)做先進(jìn)等。榜樣教育的同時(shí)也關(guān)注榜樣疏離問(wèn)題，堅(jiān)持多樣化、人性化與民主化的榜樣挖掘，樹(shù)立校園典型，形成良好的校園文化風(fēng)尚，推動(dòng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，實(shí)現(xiàn)其自我管理與自我教育的強(qiáng)化。

2.3豐富學(xué)生生活體驗(yàn)并優(yōu)化基地實(shí)踐教育

當(dāng)代大學(xué)生自我管理與自我教育的落地也需要實(shí)踐教育基地的教育發(fā)力，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。社會(huì)生活是實(shí)踐的，學(xué)生的自我教育與管理也不例外，從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)行自我管理與自我教育的歷練，解放雙手與解放空間，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)天地里鍛煉發(fā)展。要盡可能地豐富學(xué)生的生活形式。家長(zhǎng)方面的精神支持和日常陪伴關(guān)懷，社會(huì)方面的正能量引導(dǎo)，讓學(xué)生做自己的主人，改變衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的懶惰習(xí)慣。社會(huì)也以正向的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地改變自己，試著自我管理與教育。學(xué)校方面可以著手統(tǒng)一的管理和規(guī)范化的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我管理與自我教育的底線問(wèn)題。也增加人性化的設(shè)置如多功能廚房的設(shè)置，讓學(xué)生自我鍛煉，參與勞動(dòng)，也使得其更好地融入社交圈，不至于畢業(yè)后手忙腳亂。要發(fā)揮教育實(shí)踐基地的教育作用，以實(shí)踐基地的鍛煉深化大學(xué)生的自我管理與自我教育。如理工科院?？梢耘c企業(yè)建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，提前適應(yīng)職場(chǎng)生活。再如師范院?？梢杂谥行W(xué)建立合作關(guān)系，讓師范生上講臺(tái)鍛煉或者參與實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，這些都是豐富多彩的實(shí)踐鍛煉形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也帶動(dòng)學(xué)生的自我教育與管理。社會(huì)實(shí)踐要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)的教育體驗(yàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)對(duì)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)需求更為迫切，學(xué)生自我管理與自我教育能力的培養(yǎng)也具有現(xiàn)實(shí)緊迫性，對(duì)于學(xué)生的自我教育與自我管理問(wèn)題，必須積極探索新型的教育模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理教育認(rèn)知的強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃c自我管理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在自我教育與管理的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)和能力的提升。

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