王有忠

摘要：新課程給思想品德教師提出了更高的標準，要求教師是教學活動的導演，巧妙創(chuàng)設教學情境，疏導學生的疑惑，把思想品德教學推向新的軌道。基礎教育課程改革倡導：從“知識本位”轉向“人文本位”，從“以教師為主體”轉向“以學生為主體”，從“教教材”轉向“用教材”的新的教學模式，這是對原有的課程體系和課程理念的徹底變革。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；模式探討；教師角色

教師是課程實施的主體，是課程的實施者、解釋者、同時又是新課程的開發(fā)者。在推行新課程改革的大好形勢下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學理念，在對學生開展思想品德教育的過程中，應始終處于主動地位，使思想品德課充滿生機和活力，以便最大限度地調動起學生的學習興趣。那么，如何發(fā)揮好思想品德教師的主導作用呢？筆者通過近幾年來的探索和實踐，體會到思想品德教師要扮演好“六個人”角色。

一、扮好提高思想品德覺悟的“引路人”

中小學思想品德教育工作是社會主義精神文明建設的奠基工程，它工作的成敗，直接關系到能否教育、培養(yǎng)好下一代，固而也關系到國家和民族的前途與命運。同此，作為思想品德課的教師，應充分運用思想品德課堂教學這個主陣地，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以“鄧小平理論”和“三個代表”重要思想為指導，著眼于當代社會發(fā)展和中小學生成長的需要，增強思想品德教育的時代感和針對性、可塑性等特點，著力對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、發(fā)展觀以及法律法規(guī)、國內外形勢、重大時事政治等一系列內容的教百、恰當?shù)夭扇灾岳?、動之以懷情、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的前進方向，引導他們塑造美的心靈、美的行為，為終身發(fā)展奠定思想品德素質基礎，反他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的棟梁之才。

二、扮好思想品德教學活動的“引領者”

現(xiàn)在有一種普遍的觀點，認為思想品德課抽象、空洞、枯燥、乏味，教師不好教，學生又不愿學，這種觀點未免偏頗。其實，只要教師合理地把握和引導，就對使其趣味橫生、引人入勝，學生也會樂意接受的。這里，關鍵是教師應像電影、電視劇導演那樣，對劇本進行再創(chuàng)作，導演出繪聲繪色的“戲”來。在課堂教學中，應采用開放互動與合作探索等有效方式、力求研穎別致、活潑巧妙?；蛞妹跃?、搬逃熱點報道；或巧設比喻、設疑布陣；或開宗名義、以及單刀直入。

引領學生連入角色，創(chuàng)設情境、形成氣氛，分析教材、鞭砰人里，闡述事理、細致入微，講解事例、形象生動，寓教于樂，寓教于學，從而激發(fā)起學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，讓學生在審美的樂趣中豐富感受，在體驗的樂趣中陶冶情操，在創(chuàng)設的樂趣中展示人性，在成功的樂趣中獲取愉悅，從中受到道德品德、文化知識的熏陶，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發(fā)展的能力。

三、扮好思想品德創(chuàng)設情境的“欣賞者”

初中思想品德課的教學與其他學科一樣，要提高其教學實效，離不開良好的課堂教學氣氛，而這種良好的課堂氣氛的形成又必須由教師去精心設計和著力創(chuàng)新。因此，教師在開展教與學的活動中，應扮演好“導游”的角色，要改革陳舊的教學理念，大膽改革創(chuàng)新，要與時俱進，以較高的思想品德水平和幽默生動的語言來豐富細膩的情感，以獨特新穎的板書、圖文并茂的課件、靈活多變的教法、色彩繽紛的活動去吸引學生的注意力。讓學生思維想象徜徉于教師創(chuàng)設的情景之中，使學生如臨名山大川般領略到十種風光、萬般景致，感到家事、國事、天下事，盡在“三尺講臺”之上，讓學生如臨其境、樂不思蜀，以促使學生產(chǎn)生較強的求知欲望，從而構成和諧優(yōu)美的教學樂章。

四、扮好思想品德發(fā)表見解的“主持人”

新課程改革注重從“教師尊嚴”轉向“師生平等”，從“要我學”轉向“我要學”的積極過程，強調充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教師的教學活動。學生中不乏有自己獨特的思維和見解，教師應該放下架子，鼓勵他們在課堂上暢所欲——各抒己見，大膽質疑。當然，這不能放任自流、漫無邊際，脫離教學目標、教學內容以及學生的認知實際，教師應具有電視臺節(jié)目“導播”的魅力，起承傳和游刃自知的作用。既要讓學生的言論入情入理而又不恣意放縱，又要使他們感到獨水而行而又不失共鳴。一旦發(fā)現(xiàn)偏差，“導播”就要及時地進行指導，巧妙地點評、承接引導，要耐心地啟發(fā)點撥，加以藝術性地處理，引導學生攀過一座座知識的高峰。

五、扮好思想品德釋疑解惑的“航標者”

二十一世紀的今天，中學生的思想品德價值觀念、道德品質和心理素質發(fā)生了很大的變化，其心理特點更具有時代性和社會性。他們興趣廣泛而又幼稚淺薄，思想活躍又沉于幻想，富有正義感又心理逆反，追求真善美又難辨假是非，參與意識強又片面狹窄，成熟提前又自制力差，日益注重自我評價的實現(xiàn)和個性發(fā)展。在思想認識上和生活實踐中還存在一些模糊認識和錯誤的認識。矛盾和困惑的確不少，道德觀念和道德行為呈滑坡的趨勢，教師如不注意加以溝通和疏導，就有可能導致其思想認識走向誤區(qū)。因此，教師應針對一部分學生的心理素質和接受能力，給以熱心誘導、啟發(fā)點撥、疏通，幫助他們實事求是地分析問題，解決問題，克服心理障礙，指明前進的航標，使他們在人生長河中順利度過暗流險灘，擺脫“山重水復”的學習困境，進入“柳暗花明”的未來佳境，使他們在學習中健康茁壯地成長。

六、扮好思想品德明理教育的“裁判員”

“明理”是正確行為的前提，曉之以理后應導之以行。當前，由于種種因素的影響，一部分學生是非善惡，美丑榮辱等界線混淆，對自己的前途、未來的發(fā)展持否定態(tài)度，其消極心理、悲觀思想嚴重地影響了自身的健康發(fā)展。因此，教師應針對上述不良現(xiàn)象，充分利用德育課堂這個主渠道把“八榮八恥”時時引入課堂，加強對中小學生的道德思想教育，恰如其分地提出行為要求、指導行為方法。引導他們明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀、是非榮辱觀，引導他們熱愛生活，積極參加健康有益的文化生活，保持昴揚向上的精神態(tài)度，追求更高的道德理想目標，幫助他們把所掌握的道德意識轉化為道德行為，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

總之，教師是人類靈魂的工程師，塑造美的心靈；教師是一條川流不息的河流，清澈而不混濁；教師是一條春蠶，樂于奉獻而又不存私心；教師是一盞明燈，閃亮而不藏陰影；教師是一座豐碑，昭示一條通往光明的路。思想品德教師如能做好上述“六個人”，在教學中就能起到事半功倍的效果。