教師角色
- 高職理實(shí)一體化教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)型及教學(xué)能力提升策略
一體化教學(xué) 教師角色 教學(xué)能力【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）24-0082-05黨的二十大報(bào)告提出教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，首次將教育、科技、人才作為一個(gè)整體進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐；做出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚的戰(zhàn)略部署；提出教師專業(yè)發(fā)展與教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代命題，明確高職院校教師發(fā)展與人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。新時(shí)代產(chǎn)業(yè)
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- 情感教育中教師角色的價(jià)值、類型與切換
]情感教育；教師角色；探究價(jià)值；角色類型；角色切換一、情感教育與教師角色1995年，在沃里克大學(xué)主辦的情感教育研討會(huì)上，情感教育的倡導(dǎo)者之一皮朗特（Peter·L·F·Lang）與歐美10余國的學(xué)者一致同意了對情感教育的定義：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、信念、情感及情緒，它包括學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，以及他們的自尊，或者法語中表示的“關(guān)注每名學(xué)生能夠感到身心愉悅”。我國情感教育研究者朱小蔓從哲學(xué)視角出發(fā)，關(guān)注在教育層面如何促使
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 雅斯貝爾斯存在主義理論中關(guān)于現(xiàn)代教師的角色隱喻
育哲學(xué)意蘊(yùn)為教師角色的隱喻提供一個(gè)全新的分析視角，并對當(dāng)前教育向人類精神塑造的復(fù)歸有著積極的啟發(fā)意義。 [關(guān)鍵詞]雅斯貝爾斯；教師觀；教師角色；存在主義教師權(quán)威，就是教師所擁有的令人心悅誠服的權(quán)威、信念，是師生之間進(jìn)行交流的重要力量對比，更是推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)成功落地所必須具備的前提條件。近年來，中國教師隊(duì)伍在素質(zhì)上取得了全面提高，在中國教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著人才支撐作用。然而，在第四次工業(yè)革命時(shí)代，教師一定不是變革的旁觀者，而是一種教學(xué)理念、教學(xué)策略與教
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的重要性
中數(shù)學(xué)教學(xué)；教師角色；學(xué)生知識生成；學(xué)生主體性中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0091-04從認(rèn)知心理學(xué)角度探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教師的角色，促進(jìn)學(xué)生的知識生成過程，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。知識生成理論是指人們在構(gòu)建新知識、新觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)時(shí)所進(jìn)行的一系列主觀心理活動(dòng)。文章將回顧知識生成的概念和本質(zhì)，知識生成的認(rèn)知過程模型以及認(rèn)知心理學(xué)視角。知識生成是指個(gè)體通過探究和解決問題來構(gòu)建新的認(rèn)知
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- 論后現(xiàn)代主義教育觀中教師角色的轉(zhuǎn)變
領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教師角色觀也受到?jīng)_擊，在后現(xiàn)代主義教育思想下的教師角色應(yīng)成為“富有學(xué)識的人”、“懂得自我完善的人”、“擁有豐富而多層次的教育理想的人”、“具有平等的民主思想的人”。關(guān)鍵詞：教師角色 后現(xiàn)代主義 教育教師角色是教師在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行多種活動(dòng)的反映。教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要路徑，作為教育重要一環(huán)的教師發(fā)展已逐漸被視為教育改革的中心和核心要素，甚至被視為“學(xué)校與教學(xué)革新的心臟，它能最大程度地重建和振興一個(gè)國家的教育希望”。[1]而
文學(xué)教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- 論幼兒園生成性主題活動(dòng)中教師的角色定位
；主題活動(dòng)；教師角色作者簡介：杜秋虹（1990—），女，福建省廈門市海滄實(shí)驗(yàn)幼兒園海裕路分園。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）指出，幼兒生成性活動(dòng)與預(yù)設(shè)課程要緊密聯(lián)系，作為教師，一定要關(guān)心和了解每一個(gè)幼兒，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，分析幼兒行為產(chǎn)生的原因，真正滿足幼兒的需求?；谶@樣的教育目標(biāo)，在幼兒教育過程中，教師要立足于促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展這一出發(fā)點(diǎn)，開展高質(zhì)量的生成性主題活動(dòng)。生成性主題活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，激發(fā)幼兒參
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 英語自主閱讀能力培養(yǎng)中的教師角色認(rèn)知
主閱讀能力；教師角色；支持者；賦能者；共賞者《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課程》”）指出，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力［1］。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地。自主閱讀能力是學(xué)習(xí)能力在閱讀中的具體表現(xiàn)，主要是指“獨(dú)立閱讀、發(fā)展思維和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力”［2］。然而，當(dāng)前的自主閱讀課堂依然存在“自講自授”“自生自滅”“假模假式
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年6期2023-06-28
- 新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化的研究
變，小學(xué)科學(xué)教師角色也隨之發(fā)生了變化。他們從以往的單純知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)課堂的組織者和參與者，學(xué)生情感、思維及生活的幫助者，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。文章指出新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化的必要性，分析新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色的變化情況，并對新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師如何順利完成角色變化，以及小學(xué)科學(xué)教師角色變化后如何高效開展科學(xué)教育進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)科學(xué)；教師角色；變化情況中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（
成才之路 2023年1期2023-05-30
- 國內(nèi)教師角色轉(zhuǎn)型研究的共識分析
鐘志賢摘要：教師角色是社會(huì)對教師的期望，隨時(shí)代發(fā)展而變遷。智能時(shí)代對教師角色轉(zhuǎn)型提出了新要求，角色轉(zhuǎn)型對教師發(fā)展具有引領(lǐng)意義。國內(nèi)學(xué)界已有不少關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)型的研究，但研究共識尚在形成之中。探討智能時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)型研究的共識，有助于把握教師角色轉(zhuǎn)型研究態(tài)勢和推進(jìn)相關(guān)研究發(fā)展。對國內(nèi)二十多年來學(xué)界有關(guān)教師角色轉(zhuǎn)型的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對智能時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)型的共識表現(xiàn)為七大角色：引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、組織者、研究者、心靈塑造者和評估者。這些角色既是智能時(shí)代
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 也談初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教師角色定位
學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；教師角色；角色定位作者簡介：匡信云（1968—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，曾獲得江蘇省優(yōu)秀中青年班主任，市優(yōu)秀教育工作者，市基本功二等獎(jiǎng)等榮譽(yù).課程改革的不斷深入，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形態(tài)發(fā)生著質(zhì)的變化. 當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面繼承著已有的傳統(tǒng)，重視從“雙基”向“四基”的演變，教學(xué)的重心與時(shí)代的發(fā)展要求形成了良好的契合關(guān)系，核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要力量；另一方面也在創(chuàng)新著教學(xué)形式，除了傳統(tǒng)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年1期2023-05-30
- 課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的轉(zhuǎn)變
方式，而且對教師角色提出了新的要求和挑戰(zhàn)。文章重點(diǎn)探討課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的轉(zhuǎn)變，分析課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)，提出課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的新要求；探討課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師與學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、教師與教育技術(shù)的協(xié)作；提出課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色轉(zhuǎn)變的建議，包括加大教師培訓(xùn)力度、科學(xué)組織教師培訓(xùn)、注重教師職業(yè)發(fā)展，旨在為課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的轉(zhuǎn)變提供參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型 課堂教學(xué) 教師角色 教師培訓(xùn)黨的二十大
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 人工智能助推教師培訓(xùn)：目標(biāo)、任務(wù)與策略
削弱的趨勢，教師角色被重新審視和定義。為適應(yīng)這種新的形勢，教師能力從素養(yǎng)、育人到創(chuàng)造力培養(yǎng)，都必須得到提高。相應(yīng)地，亟需通過教學(xué)資源、教育實(shí)踐和創(chuàng)新性課程來提升教師的能力。為此，本文提出推動(dòng)教師教育高質(zhì)量發(fā)展的策略，以期為人工智能推動(dòng)下的教師能力提升提供理論支撐和方法路徑?！娟P(guān)鍵詞】人工智能；教師角色；教師能力；教師培訓(xùn)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）05-011-03ChatGPT問世之后，引發(fā)了大量
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年5期2023-05-23
- 人工智能時(shí)代職業(yè)教育教師的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略
;職業(yè)教育;教師角色;數(shù)字素養(yǎng)中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）05C-0077-04當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，在人工智能技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域逐步從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，人工智能與教育的融合不斷深化。2017年，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，要“抓住人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇”，把人工智能的發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。2018年，教育部印發(fā)的《教
江蘇教育研究 2022年15期2022-07-09
- 新型師幼關(guān)系促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的實(shí)踐研究
兒心理發(fā)展;教師角色;實(shí)踐活動(dòng)引言幼兒教育是教和學(xué)的過程，是教師教和學(xué)生們學(xué)的統(tǒng)一體。在幼兒教育階段，對于學(xué)習(xí)和成績并不過多要求，而注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，生活習(xí)慣以及思維能力的培養(yǎng)。在幼兒教育階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師是引導(dǎo)者，管理者，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)幼兒心理發(fā)展情況以及教師的角色定位和師生關(guān)系的構(gòu)建以及實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)構(gòu)建，以及如何構(gòu)建有效的師生關(guān)系，最大程度的滿足和實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)需要和經(jīng)
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 中學(xué)生對教師角色期待的調(diào)查研究
此基礎(chǔ)上研究教師角色期待，不僅能幫助教師明確學(xué)生心目中到底什么是好教師的標(biāo)準(zhǔn)，更有助于教師在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足并逐步改進(jìn)和完善以達(dá)到中學(xué)生心目中好教師的形象，從而達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量和教師自身素質(zhì)的雙重提高。針對中學(xué)生群體采用問卷分析法來調(diào)查教師角色期待狀況，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的教師角色期待比較高，對教師的綜合素質(zhì)要求更高。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;教師角色;角色期望一、前言自古以來，教師都以傳道、授業(yè)、解惑為終身職責(zé)，而當(dāng)今教師角色隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 淺析新時(shí)代新政策下教師角色的轉(zhuǎn)換與擔(dān)當(dāng)
力。關(guān)鍵詞：教師角色;職業(yè)擔(dān)當(dāng);教育要求;角色轉(zhuǎn)換中圖分類號：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）15-0036-04“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”，是習(xí)近平主席在2018年9月參加北京師范大學(xué)第三十個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)上的講話，為全國教師在發(fā)展中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的工作指引的方向。這就要求我們新時(shí)代的教育工作者要增強(qiáng)教育實(shí)踐中的角色意識，學(xué)習(xí)好人才培養(yǎng)與教師角色
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年5期2022-06-22
- 社會(huì)角色理論視域下的人工智能時(shí)代教師：困厄、歸因及澄明
激蕩”起來的教師角色沖突日趨激烈，教師陷于角色何以轉(zhuǎn)變的混亂之中，嚴(yán)重阻礙教師角色扮演的進(jìn)程，因此，教師個(gè)體如何扮演好教師角色成為AI時(shí)代亟須探究的命題。文章從社會(huì)角色理論視角，解析教師與學(xué)生、智能媒介工具、信息資源以及同儕教師之間的關(guān)系及其產(chǎn)生的困境，并進(jìn)一步從智能技術(shù)的疊加效應(yīng)、信息資源的爆炸性增長及教育目標(biāo)的革新等外部環(huán)境變量和教師角色差距明顯、教師角色認(rèn)知迷航及教師角色技能不足等角色內(nèi)生機(jī)理反思其成因。文章提出教師擺脫困厄之境，需從立身之本、轉(zhuǎn)變之
電化教育研究 2022年6期2022-06-15
- 多媒體條件下大學(xué)英語教學(xué)中教師的角色定位
特點(diǎn)，闡釋了教師角色定位的變化和問題，并針對當(dāng)前存在的英教師角色定位問題提出針對性的優(yōu)化舉措，以期提供借鑒。關(guān)鍵詞：多媒體;大學(xué)英語;英語教學(xué);教師角色引言在傳統(tǒng)課堂中，是以教師教學(xué)為主導(dǎo)的，教師是課堂的主講者，主要職能是傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。上述對于教師的角色和定位的傳統(tǒng)認(rèn)知和理念，在新時(shí)代下已經(jīng)呈現(xiàn)出了與現(xiàn)如今教育教學(xué)的不適應(yīng)性，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)英語教師的角色定位也需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改變。當(dāng)前的教育教學(xué)理念是以學(xué)生為教學(xué)主體的，重視學(xué)生的個(gè)體
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- “雙減”政策背景下的教師角色：轉(zhuǎn)變與發(fā)展
應(yīng)政策要求;教師角色轉(zhuǎn)化是教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此教師必須重新審視自己的角色定位，并加快轉(zhuǎn)變角色，在挑戰(zhàn)中尋找發(fā)展機(jī)遇，積極尋求自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教師角色;教師發(fā)展1傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師角色定位1.1 知識的灌輸者長期以來，教師在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中擔(dān)任的角色是知識的灌輸者和“傳聲器”，過分地“強(qiáng)調(diào)給予”，將自己具備的知識無條件灌輸給學(xué)生，缺乏對于學(xué)生個(gè)體需求和主體地位的考慮。因此學(xué)生在課堂上被視為知識的承受者甚至是接受
中原商報(bào)·科教研究 2022年2期2022-06-09
- “雙減”政策下幼兒園教師角色轉(zhuǎn)變
政策下幼兒園教師角色轉(zhuǎn)變開展相應(yīng)的探討，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，給出個(gè)人建議，希望能給予一定的借鑒。關(guān)鍵詞：“雙減” 幼兒園 教師角色 轉(zhuǎn)變1 引言隨著教育體制的不斷改革，社會(huì)和幼兒園越來越重視幼兒的全面發(fā)展，幼兒的教育也跟隨時(shí)代的進(jìn)步快速發(fā)展。教育來源于生活，脫離生活的教育是不切實(shí)際的教育，幼兒教師通過引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到日常生活中，從而提升幼兒對知識的理解。幼兒園教師在開展教學(xué)時(shí)，要根據(jù)該時(shí)期幼兒的特征制定有效的教學(xué)方案，該時(shí)期的幼兒心智尚不成熟，幼兒教師要
成長 2022年6期2022-06-08
- 淺談?dòng)變航處煹慕巧ㄎ?/a>
：幼兒教育;教師角色;角色定位;幼兒教師幼兒教師角色指幼兒教師在社會(huì)團(tuán)體中被賦予的身份及其相應(yīng)的一系列行為模式。幼兒教育的特殊性和幼兒教師存在的角色沖突問題，決定了幼兒教師在社會(huì)中扮演的角色有別于其他教師。那么，幼兒園教師在這個(gè)教育過程中到底應(yīng)該扮演一種什么樣的角色呢？一、幼兒教師的多重角色通過查閱資料以及對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中教師角色的要求，認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該具有以下幾個(gè)角色：（一）老師角色雖然幼兒教師面對的是幼小的兒童，但是要啟迪孩子的智慧，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07
- 生本教育理念下藝術(shù)課堂小組合作實(shí)踐與探究
;有效問題;教師角色;評價(jià)方法藝術(shù)課堂中小組間合作的學(xué)習(xí)，是一種極具創(chuàng)意和效果的教學(xué)理論與實(shí)踐方式。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究的積極性。改變了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在課堂上興奮不疲。在小組間合作的學(xué)習(xí)中，最常做的是將一個(gè)班級分為幾個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)人的努力、以及在合作小組之間的通力合作與互幫互助，完成教師制定的某一教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同、對教學(xué)任務(wù)的理解程度不同，因此每個(gè)合作成員都是整個(gè)小組活動(dòng)中靈活、重要的組成部分
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 精準(zhǔn)教學(xué)模式下高職教師角色的嬗變與重塑
：精準(zhǔn)教學(xué);教師角色;教學(xué)模式;高職教師一、引言智能技術(shù)時(shí)代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云存儲、VR/AR等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的“精準(zhǔn)教學(xué)”理念已獲得越來越多的關(guān)注。2018 年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件中明確要“探索在信息化條件下實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)的典型途徑”。2020年教育部印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出“鼓勵(lì)職
職業(yè)時(shí)空 2022年4期2022-05-30
- 語文口語交際教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換
來要談到的：教師角色在此之中的靈活轉(zhuǎn)換?？谡Z交際教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好研究者；設(shè)計(jì)者；合作者；組織引導(dǎo)者等角色，讓學(xué)生在口語交際教學(xué)中真正有所學(xué)、有所悟、進(jìn)而更好地去適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)變化。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 口語交際 教師角色中學(xué)語文的口語交際教學(xué)是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的聽與說教學(xué)兩個(gè)板塊的完美整合。它的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步和語文基礎(chǔ)教育改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。[1]過去教學(xué)中的，“聽”、“說”分離往往不符合我們真正的教學(xué)情況，常常出現(xiàn)學(xué)生的“高分低能” 。就拿與
文學(xué)教育下半月 2022年11期2022-05-30
- 同步課堂教學(xué)中遠(yuǎn)端鄉(xiāng)村教師的角色分析與改進(jìn)策略研究
課堂教學(xué)中的教師角色出發(fā)，對三個(gè)同步課堂教學(xué)視頻進(jìn)行定量分析發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)端鄉(xiāng)村教師在課堂教學(xué)中更多扮演課堂管理者角色，而學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)評價(jià)者角色較少。為改變這種情況，同步課堂政策應(yīng)將促進(jìn)遠(yuǎn)端鄉(xiāng)村教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展列為目標(biāo)之一，在教學(xué)模式上增強(qiáng)遠(yuǎn)端師生的課堂參與，并通過人工智能賦能鄉(xiāng)村教師教學(xué)，幫助其更好發(fā)揮學(xué)習(xí)促進(jìn)者、學(xué)習(xí)評價(jià)者角色。[關(guān)鍵詞]同步課堂;遠(yuǎn)端鄉(xiāng)村教師;課堂管理;教師角色;人工智能一、引言2001年，教育部啟動(dòng)“基礎(chǔ)教育同步課堂”。[1]2017
基礎(chǔ)教育參考 2022年7期2022-05-30
- “學(xué)”為中心課堂中的教師角色定位
中心 課堂 教師角色“學(xué)”為中心的課堂，是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)課堂教學(xué)的中心或本體的課堂。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，以學(xué)生已有的知識和觀念作為新教學(xué)的起點(diǎn)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教的活動(dòng)，即“教”的路子要根據(jù)“學(xué)”的路子。在這樣的課堂中，教師要強(qiáng)化傾聽者、指導(dǎo)者、反思者的角色定位。一、傾聽者：讓教師看到學(xué)生的真實(shí)想法好的課堂，重視學(xué)情分析，且學(xué)情分析貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。對學(xué)情進(jìn)行分析，從傾聽學(xué)生開始。教師
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師信息專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐性思考
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 教師角色一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)推進(jìn)的實(shí)際為了應(yīng)對2020年初突發(fā)的新冠肺炎疫情，同時(shí)為了讓學(xué)生有效利用在家時(shí)間，降低延期開學(xué)的影響，各省市教育主管部門積極推進(jìn)線上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，各大中小學(xué)校積極配合參與。很快，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)時(shí)常見、常規(guī)的教學(xué)模式。在此之前，教育層面曾嘗試過翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這是在信息技術(shù)發(fā)展條件下的教學(xué)方式探索。學(xué)校課堂一直是學(xué)生接受教育信息的主陣地，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)生而言（尤其是中小學(xué)學(xué)生），只是一種輔助教學(xué)手段。但
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 翻轉(zhuǎn)課堂與教師角色轉(zhuǎn)變
形危機(jī)，并為教師角色的成功轉(zhuǎn)換提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?傳統(tǒng)課堂 教師角色一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義 傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、實(shí)踐來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中由老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。（1）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持人。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依
教育周報(bào)·教研版 2022年9期2022-05-09
- 淺析教育信息化背景下的教師角色轉(zhuǎn)變
簡要的探討：教師角色轉(zhuǎn)變是不可避免的;引導(dǎo)教師樹立正確的學(xué)生觀和信息技術(shù)觀;教師應(yīng)對角色轉(zhuǎn)變的策略。 關(guān)鍵詞：教育信息化;教師角色;轉(zhuǎn)變策略教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具
學(xué)校教育研究 2022年9期2022-04-18
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師發(fā)展的新思路
;（2）轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源整合者、價(jià)值引領(lǐng)者;（3）提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用意識，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力;（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教師的教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;教師發(fā)展;教學(xué)方式;教師角色;信息素養(yǎng)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，傳媒的日趨多元，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)開放共享，在線學(xué)習(xí)獲得越來越多的認(rèn)可，虛擬學(xué)校不斷涌現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育打破了傳統(tǒng)的教育方式。從遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)到近年來的網(wǎng)絡(luò)教
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 論學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語教師的角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)高中英語教師角色面臨教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和評價(jià)體系的多元化等挑戰(zhàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)下教師的角色應(yīng)由“單一知識傳授者”“被動(dòng)接受改革者”“學(xué)習(xí)過程監(jiān)督者”和“唯分?jǐn)?shù)論者”向“綜合素質(zhì)培養(yǎng)者”“主動(dòng)提出挑戰(zhàn)者”“自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”和“多元評價(jià)者”轉(zhuǎn)變，從而有助于提升教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;教師角色經(jīng)修訂并頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)橛⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
;問題意識;教師角色【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0099-04【Abstract】Indoctrination teaching is a traditional teaching method and is widely used in mathematics teaching in junior high school. Students c
當(dāng)代家庭教育 2022年8期2022-03-24
- 變則通，通則久
;課堂教學(xué);教師角色;課外資源新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程和教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識傳授和技能訓(xùn)練，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到了冷落和忽視，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識和技能的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人
黑河教育 2022年1期2022-03-18
- 智慧教育場景下教師的新角色與實(shí)踐樣態(tài)分析
：智慧教育;教師角色;教育場景中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）01-0102-03如今，5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的革故鼎新，給教育插上了“智慧”的翅膀，打造智能化、感知化和泛在化的智能教育新模式，通過個(gè)性化、精細(xì)化和沉浸式的教學(xué)活動(dòng)，提高現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)的效果和效率，成為當(dāng)前信息化教育建設(shè)發(fā)展新階段的主旋律。[1]借助于智慧教育的強(qiáng)大情境感知能力（基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持），在諸多應(yīng)用
中國信息技術(shù)教育 2022年1期2022-01-15
- 教師執(zhí)教公開課須完成四個(gè)角色的整合
詞 公開課 教師角色 學(xué)生中心公開課作為教研活動(dòng)的“主陣地”，能真實(shí)反映教師的教學(xué)理念與教學(xué)水平。筆者在擔(dān)任各級各類公開課評委時(shí)，特別關(guān)注公開課課前、課中、課后的一些細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)教師身上還存在一些“怪現(xiàn)象”：如課前會(huì)針對教學(xué)重難點(diǎn)向?qū)W生做一些滲透;課堂上將自己的教案視作“圣旨”，不敢“越雷池一步”;課后開一些“空頭支票”，一走了之。這一系列現(xiàn)象忽視了以學(xué)生為中心的根本宗旨，反映了公開課中教師角色定位的偏差。為了讓公開課回歸常態(tài)，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年12期2021-12-19
- 聚焦副版繪本 探析教師角色
元的。不同的教師角色將引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展多元思維，全方位提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》低學(xué)段部編版教材設(shè)計(jì)了副版繪本，對教材主體進(jìn)行了補(bǔ)充。編者試圖通過這樣的教材設(shè)計(jì)，豐富教育教學(xué)資源，拓寬教師的教學(xué)思路，革新教師的“角色”。關(guān)鍵詞：道德與法治;副版繪本;教師角色;多元對話中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編
名師在線·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 信息化與人工智能背景下教師角色的研究述評
工智能背景下教師角色是近年來討論的熱點(diǎn)話題。文章以有關(guān)信息化與人工智能時(shí)代背景下的教師角色的文獻(xiàn)為主要研究對象，將文獻(xiàn)篩選后，分為對教師角色困境的研究、教師角色重新定位的研究、教師角色重構(gòu)路徑的研究，從而對信息化與工智能時(shí)代下教師角色進(jìn)行討論、總結(jié)與反思。關(guān)鍵詞：教師角色;信息化;人工智能緒論二十世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，數(shù)據(jù)規(guī)模極速擴(kuò)大，基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的人工智能正在悄然興起，對教育教學(xué)也產(chǎn)生巨大影響。而作為教育活動(dòng)中的當(dāng)事人之一的教師，教師的角色也必然需
教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 后疫情時(shí)代對初中學(xué)生“自我教育”的培養(yǎng)
困難與困惑，教師角色的轉(zhuǎn)變需要轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源整合者和情感交流者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。同時(shí)還要進(jìn)行線上和線下雙線教育相互配合，鞏固自我教育的成效。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;教師角色;自我教育2020年是一個(gè)讓人難忘的一年，突如其來的新冠疫情讓所有人都措手不及。延期開學(xué)、停課不停學(xué)，徹底改變了長期以來的學(xué)校教育教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“只有能都激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彪m然學(xué)習(xí)的表象發(fā)生了改變，但教育的內(nèi)核——反求諸己、自我
學(xué)校教育研究 2021年19期2021-12-10
- 人工智能時(shí)代教師角色的審視
域深度融合使教師角色向參與者、導(dǎo)學(xué)者、服務(wù)者與研究者方向轉(zhuǎn)變。為了應(yīng)對這些變化，教師要積極運(yùn)用人機(jī)協(xié)同，提升智能素養(yǎng)，發(fā)展用戶思維，并審視新型師生關(guān)系，把握住智能時(shí)代背景下“育人”的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化教育。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)自身角色的職責(zé)，助力智慧教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代;教師角色;教師職責(zé)中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）21-0033-06習(xí)近平總書記在國際人工智能與教育大會(huì)致賀信中提到“
中國教育信息化·高教職教 2021年11期2021-12-10
- 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師角色的定位及實(shí)施策略
性實(shí)驗(yàn)教學(xué);教師角色;教師定位;實(shí)施策略前言：在生物教學(xué)當(dāng)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指學(xué)生對研究對象的屬性，規(guī)律和相互聯(lián)系等內(nèi)容都不太了解，然后通過老師的組織和指導(dǎo)，提出具體的問題，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并可以通過具體的實(shí)驗(yàn)和探究，得到一個(gè)科學(xué)的結(jié)論的過程。顯然，在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，肯定不會(huì)像上文表述的一樣簡單，不僅對老師的要求比較高，對學(xué)生的能力也會(huì)有一定的要求，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，會(huì)涉及到非常多的知識技巧與方法。而且經(jīng)常由于學(xué)生的自主性比較差，老師往往要負(fù)擔(dān)起更重
啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 語文一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
合作學(xué)習(xí) 教師角色 有效性 梯度性 制約性[正文]：高三學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，是為了彌補(bǔ)知識的漏洞，進(jìn)而與課本知識進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，從而建構(gòu)自己完整的知識結(jié)構(gòu)體系，真正讓自己在沖刺階段收到最佳效果，所以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，但為了防止學(xué)生合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，我認(rèn)為要特別注意以下幾個(gè)方面問題。一、教師角色的轉(zhuǎn)變長期以來，教師由于受傳統(tǒng)教育的思維定勢和習(xí)慣心理的影響，在教學(xué)過程中慣用“三個(gè)中心”：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心。一方面，學(xué)生成為知識的被
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 淺談低年級繪本閱讀指導(dǎo)策略
，首先要轉(zhuǎn)變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺;其次要減少閱讀的功利性，增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性;再次要在多元評價(jià)，指引孩子閱讀的方向。孩子傾聽的故事越多，他們的感悟就越多，最后成長為一個(gè)會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)感動(dòng)、會(huì)批判的人。關(guān)鍵詞：教師角色;閱讀趣味;多元評價(jià)低年級的學(xué)生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，配上恰到好處的簡短文字幫助理解故事，于是繪本恰好符合了低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，深受他們的喜愛。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，繪本閱讀承載了文學(xué)、繪畫、教育三者完美的
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下 遠(yuǎn)端教師角色的消解、定位與融合
】直播教學(xué);教師角色;協(xié)同;定位;融合【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2021）010-043-0420世紀(jì)90年代中后期，遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式在中國興起，經(jīng)過近30年的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育技術(shù)日漸成熟，以四川成都七中東方聞道網(wǎng)校等為代表的前端網(wǎng)校開創(chuàng)了一種與常規(guī)課堂教學(xué)更緊密結(jié)合的全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式，促進(jìn)了遠(yuǎn)端學(xué)校教學(xué)水平的提升和教育均衡化的推進(jìn)。但在發(fā)展過程中遠(yuǎn)端學(xué)校出現(xiàn)了教師角色定位模糊、學(xué)生心理依賴斷裂、師生評價(jià)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- 探究如何有效開展高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)
興趣調(diào)動(dòng); 教師角色高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式是迎合新課程教學(xué)改革的基本要求提出的最新教學(xué)框架，這是以最新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為支撐的教學(xué)理念，而不是一種固定的僵化教學(xué)套路?；?dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人是否在知識的生成過程中起到足夠的積極作用。互動(dòng)指的是教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，是一種良好有效的課堂學(xué)習(xí)效果，是理想的教學(xué)追求，也是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)急需的教學(xué)價(jià)值追求。一、建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年3期2021-10-18
- 淺談小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性
生自學(xué)程度與教師角色定位都對小組合作學(xué)習(xí)的有效性有直接影響，只有正確把握這幾方面，才能彰顯小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特風(fēng)采。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);動(dòng)力;分組原則;合作技能訓(xùn)練;教師角色中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-161一、把握分組原則：堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”。小組是開展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，“如何分組”影響深遠(yuǎn)，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”的分組原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是小組成員在
小作家報(bào)·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 微課應(yīng)用中大學(xué)英語教師多元化角色轉(zhuǎn)換研究
促進(jìn)大學(xué)英語教師角色多元化轉(zhuǎn)換進(jìn)行了研究，希望在推動(dòng)高校大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)等方面起到一點(diǎn)啟示作用?！娟P(guān)鍵詞】信息化;教師角色;多元化;微課【作者簡介】季紅（1978 .05-），黑龍江哈爾濱人，哈爾濱劍橋?qū)W院外國語學(xué)院，教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué);崔艷波（1979.05-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱劍橋?qū)W院 外國語學(xué)院，副教授，碩士 ，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)?！净痦?xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“信息技術(shù)下微課在大學(xué)英語教學(xué)研究
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變
中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行分析研究，希望能夠?qū)λ薪處熡兴鶈⑹?。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中數(shù)學(xué);教師角色中圖分類號：G633.6 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-091隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教師的角色轉(zhuǎn)變更加的重要，而且教師也深刻地認(rèn)識到了自己必須要從傳統(tǒng)角色當(dāng)中走出來，要了解當(dāng)今社會(huì)對教師職業(yè)新的期待，形成新的教育教學(xué)行為。人類進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)得到了全面的發(fā)展和普及，對社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年14期2021-09-13
- 淺議當(dāng)代教師的角色拓展
無疑問也要求教師角色的不斷豐富與拓展。分析教師的角色，明確時(shí)代發(fā)展對教師角色的要求，對當(dāng)代教師的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：教師角色;新課程改革;教育教師角色具有較強(qiáng)烈的社會(huì)性，它必須是符合社會(huì)的期望。教師作為個(gè)體生活在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，擁有多種社會(huì)身份，扮演不同的社會(huì)角色，但教師作為一種職業(yè)，有他（她）特定的角色要求。在知識經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)對“人”的全面發(fā)展提出了更高的要求，這就要求教師必須重新審視自己的職業(yè)特征和職業(yè)要求，這一潛在規(guī)律
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年1期2021-09-10
- 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育過程中的教師角色定位
;核心素養(yǎng);教師角色核心素養(yǎng)是面向?qū)W生提出的成長需要，作為一種目標(biāo)性的闡述，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成長為具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力的人. 作為學(xué)科教學(xué)，則要求通過不同學(xué)科知識建構(gòu)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)要素的滲透，去發(fā)展該學(xué)科所能夠起到的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用. 這里有必要關(guān)注一個(gè)基本的問題，那就是：在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)定位怎樣的角色？這是一個(gè)非?；A(chǔ)的問題，思考這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)切入口：一是從宏觀角度來看，2014年教育部印發(fā)《
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年7期2021-09-10
- 高中英語高效課堂導(dǎo)入策略及教師角色定位研究
中導(dǎo)入策略和教師角色進(jìn)行研究。結(jié)果顯示，優(yōu)質(zhì)的高效英語課堂中，教師能根據(jù)課型、學(xué)情選擇合適的導(dǎo)入策略和角色定位。常用的導(dǎo)入策略包括自由對話、問答和圖片導(dǎo)入等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師更多地扮演著設(shè)計(jì)者，調(diào)控者和促進(jìn)者的角色。關(guān)鍵詞：高中英語高效課堂;導(dǎo)入策略;教師角色一、研究背景和意義結(jié)合新課改要求，在有效實(shí)施“6+1”（導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用）高效課堂模式時(shí)，首先應(yīng)該在“導(dǎo)”上下功夫?！熬脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，有助于學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成果
學(xué)習(xí)與科普 2021年20期2021-09-10
- 學(xué)習(xí)共同體視域下的高校教師角色研究
共同體視域下教師角色的內(nèi)涵更加豐富，包括教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)者、開放式學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、專業(yè)學(xué)習(xí)的答疑者、交流情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)成效的評價(jià)者、教學(xué)反思的實(shí)踐者。而教師角色的實(shí)踐路徑更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的時(shí)空連接、構(gòu)建學(xué)生之間的多元化交流氛圍、構(gòu)建教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體、構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)共同體。以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的高校教師角色，始終強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)為中心”，以實(shí)現(xiàn)師生成為學(xué)習(xí)共同體，共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，共建學(xué)習(xí)環(huán)境，共享學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：高校;教師角色;學(xué)習(xí)共同體
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年9期2021-09-10
- 師幼互動(dòng)
;幼兒教育;教師角色引言：師幼互動(dòng)是指教師與幼兒相互作用的行為與過程，師幼互動(dòng)有效性影響著幼兒教育效果，因此要將師幼互動(dòng)貫穿于幼兒教育活動(dòng)始終，協(xié)調(diào)好師幼關(guān)系，由于幼兒年齡小且好動(dòng)，很難完全被教師掌控，就需要制定解決方案消除障礙因素，提高互動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒的健康成長。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教師角色在幼兒教學(xué)活動(dòng)中教師要轉(zhuǎn)變觀念做好角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮出引導(dǎo)者作用，要樹立正確的教學(xué)觀與師幼互動(dòng)觀，將幼兒作為獨(dú)立個(gè)體尊重其獨(dú)立性，落實(shí)以學(xué)定教理念關(guān)注幼兒的興趣，結(jié)合幼兒
啟迪·上 2021年4期2021-09-10
- 青島二中校長的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”觀
個(gè)性化學(xué)習(xí) 教師角色 教育公平校長是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校的發(fā)展路徑折射了校長的智慧和真情。從2000年至今，孫先亮已任青島二中校長21年，他在長期的教育實(shí)踐中，形成了先進(jìn)的教育理念。2011年教育部校長培訓(xùn)中心曾召開“人民教育家論壇——孫先亮校長教育思想研討會(huì)”，對他的教育成果予以肯定。日前，本刊對話孫先亮校長，請他就智能時(shí)代的教育發(fā)表看法。搭建“熱帶雨林式”的教育生態(tài)環(huán)境在線學(xué)習(xí)：人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，您認(rèn)為這個(gè)時(shí)代的教育具有怎樣的特點(diǎn)？孫先亮：大數(shù)據(jù)、
在線學(xué)習(xí) 2021年6期2021-09-10
- 淺析伙伴課程理念下教師角色的新認(rèn)知
：伙伴課程;教師角色;幼兒教育中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）10-0093-02引? 言伙伴課程以培養(yǎng)“完整的兒童”為目標(biāo)，以幼兒與同伴的共同生活為載體，研究幼兒與同伴（包括其他幼兒、教師、家長等）建立伙伴關(guān)系的機(jī)制?；锇檎n程理念強(qiáng)調(diào)與伴共生、與伴共玩、與伴共享，以幼兒為本，
名師在線·上旬刊 2021年4期2021-09-10
- 疫情危機(jī)下，教師信息化素質(zhì)提升研究
疫情危機(jī)? 教師角色? 教師素養(yǎng)中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A2020年新冠肺炎的疫情，讓每位教師都從講臺走到了屏幕前，課堂搬到云端，搖身變“主播”。在這期間，全民信息化，“云醫(yī)療”會(huì)診，助力抗擊疫情;“云辦公”便捷高效，助力復(fù)工復(fù)產(chǎn);線上教育改變了學(xué)習(xí)方式，打破地域局限……信息技術(shù)不但成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要力量，也彰顯了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新高度。身處信息化的云時(shí)代，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 生命教育視域下教師角色的重新定位
】生命教育 教師角色 角色定位2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源。”[1]這在強(qiáng)調(diào)教師地位的同時(shí)，也賦予了教師更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，尤其從生命教育視域來看，傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)無法適應(yīng)新的教育觀念，亟須進(jìn)行重新定位。而教師的角色定位是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)對教師角色的發(fā)展取向和目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)的過程
中國教師 2021年9期2021-09-09
- 新媒體背景下的新聞實(shí)踐教學(xué)路徑探索
學(xué);新媒體;教師角色新聞傳播作為應(yīng)用型學(xué)科，新聞實(shí)踐教學(xué)是新聞傳播專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐教學(xué)主要依靠課堂新聞?dòng)?xùn)練、校園新聞實(shí)踐、校園周邊新聞實(shí)踐等方式，對學(xué)生的采編寫技能進(jìn)行訓(xùn)練。傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐教學(xué)有自身的優(yōu)勢，如教學(xué)環(huán)境資源豐富、教學(xué)過程容易組織、教學(xué)效果方便監(jiān)控等。但過于關(guān)注校園新聞的新聞實(shí)踐教學(xué)往往較難體現(xiàn)有效的新聞價(jià)值，對學(xué)生的新聞敏感度、社會(huì)接觸面、采訪勇氣的突破、采訪技巧的訓(xùn)練、社會(huì)公共議題關(guān)注度等方面的培養(yǎng)則相對不足。而在新媒體背
傳播與版權(quán) 2021年8期2021-09-09
- 高等教育線上教學(xué)面臨的問題與挑戰(zhàn)
：線上教學(xué);教師角色;學(xué)習(xí)者;內(nèi)容開發(fā)面對2020年年初突如其來的新冠肺炎疫情，為保證“停課不停學(xué)”，我國教育界經(jīng)歷了史上速度最快、規(guī)模最大、范圍最廣的教學(xué)模式改革，2020年春季全國高校全部采用線上教學(xué)。這場全國規(guī)模的教學(xué)模式改革，讓過去多局限于理論探討的線上教學(xué)模式在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用和檢驗(yàn)。由于準(zhǔn)備時(shí)間短、任務(wù)量大、前期未充分調(diào)試，線上教學(xué)暴露出了很多問題。線上教學(xué)絕不僅僅是將講臺轉(zhuǎn)換到電腦屏幕前，離開了外部的監(jiān)督和學(xué)習(xí)氛圍、情緒感染等因素，同樣的教
鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2021年3期2021-08-31
- 翻轉(zhuǎn)課堂在高職“企業(yè)法”課程教學(xué)中的應(yīng)用芻探
程;有效性;教師角色中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0076-02“翻轉(zhuǎn)課堂”作為混合式教學(xué)模式中的一種基礎(chǔ)的、主流的教學(xué)方法，已被我國教育界廣泛關(guān)注和接受。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)源于對課后作業(yè)的思考，根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)六層次理論，認(rèn)知的目標(biāo)從低級到高級分別為知識（記憶）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)，其中知識、理解和應(yīng)用是低層次的思考，比較簡單;分析、綜合和評價(jià)是高層次的思考，是比較困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中
成才之路 2021年25期2021-08-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師角色的轉(zhuǎn)變及發(fā)展策略
網(wǎng)+教育”;教師角色;角色轉(zhuǎn)變;策略中圖分類號：G645.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0092-03“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種技術(shù)進(jìn)步，還是一條創(chuàng)新變革的路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，隨著微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程教育、精品課程等應(yīng)運(yùn)而生，教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化、信息化、智能化、多元化的發(fā)展態(tài)勢，教育的概念、環(huán)境、師生關(guān)系等都產(chǎn)生了深刻變革
求知導(dǎo)刊 2021年27期2021-08-27