馬翠青

摘要：在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)課發(fā)生了較大改變，小學(xué)科學(xué)教師角色也隨之發(fā)生了變化。他們從以往的單純知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)課堂的組織者和參與者，學(xué)生情感、思維及生活的幫助者，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。文章指出新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化的必要性，分析新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色的變化情況，并對新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師如何順利完成角色變化，以及小學(xué)科學(xué)教師角色變化后如何高效開展科學(xué)教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)科學(xué)；教師角色；變化情況

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0093-04

小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性課程，其教學(xué)重點是科學(xué)知識及其原理，與學(xué)生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，需要不斷豐富自身的科學(xué)知識儲備，積累科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，積極將多元化的教學(xué)方法引入實際教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而有效達(dá)成科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課程理念下的小學(xué)科學(xué)課程概述

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生小學(xué)階段的一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)宗旨是對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，教學(xué)目標(biāo)是提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，以及科學(xué)學(xué)科體系特征，小學(xué)科學(xué)課被劃分為三個學(xué)段，即1年級～2年級、3年級～4年級、5年級～6年級，每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及教學(xué)目標(biāo)都有所不同，知識難度呈螺旋式上升趨勢。小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)理論與實踐協(xié)同發(fā)展，兩者缺一不可，在教學(xué)活動中同樣重要。小學(xué)科學(xué)課包括科學(xué)探究、科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度，以及科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境等版塊，與小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)綜合實踐活動等課程之間有著較密切的關(guān)系，還廣泛涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等學(xué)科的內(nèi)容。

二、新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化的必要性

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)課程教學(xué)中扮演著重要角色，其不僅是科學(xué)知識的傳授者，科學(xué)學(xué)科教育的促進(jìn)者，還是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟發(fā)者。因此，小學(xué)科學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變十分重要，也十分必要。

1.科學(xué)課程本身教學(xué)的需要

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點都發(fā)生了一定的變化，對教師的教學(xué)水平、科學(xué)素養(yǎng)等都提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)教師必須不斷提升個人科學(xué)素養(yǎng)，積累豐富的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，充分了解學(xué)生的科學(xué)興趣與科學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，給予學(xué)生高效、高質(zhì)量的科學(xué)教育，并在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念以及科學(xué)精神。

2.落實科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的需要

小學(xué)科學(xué)課程覆蓋面廣，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著較深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強、思維活躍等特征，如果科學(xué)教師能通過小學(xué)科學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)引導(dǎo)，每個學(xué)生都可能成為一名優(yōu)秀的“小科學(xué)家”。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)啟蒙，讓學(xué)生在科學(xué)的世界中感受科學(xué)的力量，發(fā)現(xiàn)科學(xué)對社會發(fā)展、環(huán)境改善、人類進(jìn)步的作用，從而真正喜歡上科學(xué)課，主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

3.新課程理念下的科學(xué)課程教學(xué)需要

新課改革對小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都提出了綜合性、立體化的改革要求，需要教師做出相應(yīng)的回應(yīng)，以順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，符合新課程理念的教育要求。首先，新課程理念下的小學(xué)科學(xué)課程的教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化特征，這對教師的知識儲備、教學(xué)能力等都提出了較高的要求，要求教師必須向復(fù)合型教師方向轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)科學(xué)課程的教學(xué)改革。其次，小學(xué)科學(xué)教師要從傳統(tǒng)的學(xué)生觀脫離出來，學(xué)會欣賞學(xué)生，并要采用發(fā)展的眼光對待科學(xué)知識，以獲得更加廣闊的視野。最后，小學(xué)科學(xué)教師的身份角色應(yīng)從科學(xué)知識權(quán)威者向科學(xué)課堂組織者、科學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、科學(xué)活動參與者、科學(xué)教育發(fā)展促進(jìn)者方向轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探索問題的習(xí)慣。

三、新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色的變化情況

新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化是符合教改趨勢、順應(yīng)時代發(fā)展潮流的必然結(jié)果。為了提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)教師要對自身的課堂教學(xué)權(quán)威角色進(jìn)行改變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.小學(xué)科學(xué)課堂組織者

在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，科學(xué)教師的作用比較單一，即將科學(xué)知識搬運給學(xué)生，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織不到位，難以取得理想的教學(xué)效果。在新課程理念下，教師角色逐漸由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者。教師角色發(fā)生改變后，教師要以小學(xué)科學(xué)新課程理念為基礎(chǔ)，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)情況對課堂進(jìn)行規(guī)劃，在完成科學(xué)知識的講授以后，需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及存在的疑惑進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。教師還要深入研究新課程理念的要求和變化，突出學(xué)生的主體地位，并積極給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得知識，提高對自然事物、生活場景的認(rèn)識，使得學(xué)生積極參與科學(xué)活動，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。

2.小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的科學(xué)教育集中于科學(xué)課堂上，教師對于教材知識的重視程度比較高，容易忽視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程理念下，落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐技能成為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)重點，教師不再是簡單的知識傳授者，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的引導(dǎo)者。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心，尤其對新鮮事物十分感興趣，且具有一定的創(chuàng)造力和想象力，這些都是科學(xué)精神形成的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要立足于教學(xué)實際，摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對自己的課堂定位及身份角色進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.小學(xué)科學(xué)活動參與者

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師除了要向?qū)W生傳授科學(xué)知識外，還要成為科學(xué)活動的參與者，與學(xué)生一起探索未知的科學(xué)世界。在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生開展實踐活動，并親自參與到活動中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，從而促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。具體來說，首先，小學(xué)科學(xué)教師可以為學(xué)生講解教材上的知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)，并了解科學(xué)的具體內(nèi)容及其原理。其次，小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計科學(xué)實驗，并通過視頻和現(xiàn)場演示向?qū)W生展示科學(xué)現(xiàn)象以及實驗結(jié)果。最后，小學(xué)科學(xué)教師可以組織學(xué)生開展科學(xué)實踐活動，并親自參與到實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解和記憶。小學(xué)科學(xué)教師積極參與到科學(xué)實踐活動中，一方面可以為學(xué)生樹立榜樣，給予學(xué)生鼓勵和支持，另一方面可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，從而可以更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.科學(xué)教育發(fā)展促進(jìn)者

在“應(yīng)試教育”觀念的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程并沒有很好地發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。新課程理念下的小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整體雖然變化不大，但側(cè)重點完全不同。在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教育強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其不僅涉及科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度，也涉及意識和價值觀，要求教師的角色必須做出改變。教師要成為科學(xué)教育發(fā)展的促進(jìn)者，明確科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中不僅要向?qū)W生傳遞知識，還要對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀樹立進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成及提升進(jìn)行促進(jìn)，以此達(dá)成小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師如何順利完成角色變化

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足新課程理念的具體要求，盡快適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，深入了解教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點，積極提升個人的科學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生在科學(xué)活動中一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1.適應(yīng)全新教學(xué)環(huán)境

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師要盡快適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，對自身的職能和教學(xué)作用形成全新、正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變自身的角色。另外，小學(xué)科學(xué)教師還要重新審視自己在教學(xué)活動中的地位，認(rèn)清自己的教育者與管理者身份，以發(fā)展的眼光看待問題，認(rèn)真思考并充分了解學(xué)生對科學(xué)活動的具體需求。首先，小學(xué)科學(xué)教師要主動進(jìn)行角色變化，并在教育思想與行為方式上進(jìn)行主動創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。其次，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)于律己，時刻約束自己的言行舉止，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的榜樣，為學(xué)生做好科學(xué)引導(dǎo)。最后，小學(xué)科學(xué)教師開展的科學(xué)教學(xué)活動必須充分考慮學(xué)生的年齡特點、科學(xué)意識及科學(xué)素養(yǎng)，并采取靈活、多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立思考。

2.深入了解學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生的身心特點

教師是學(xué)生除了家長以外最親近的人，也是日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人。教師與學(xué)生之間相互了解和信任是做好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以便深入了解學(xué)生的學(xué)情以及性格特點，并“因材施教”。第一，小學(xué)科學(xué)教師可通過登記表、教師評語及考試成績等，全面了解學(xué)生對科學(xué)課程的重視程度，評估學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。第二，小學(xué)科學(xué)教師可通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。第三，小學(xué)科學(xué)教師要想給學(xué)生留下好的印象，特別是第一印象，在初次與學(xué)生見面時就要采用和藹可親的態(tài)度和輕柔的語氣向?qū)W生做自我介紹，并表現(xiàn)出自己的真誠以及對學(xué)生的關(guān)愛。在向?qū)W生講授第一堂課時，備課要充分，以保證教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，能夠抓住學(xué)生的興趣點，并將學(xué)生注意力吸引到課堂上。在布置作業(yè)時，要充分了解科學(xué)課程的教學(xué)重點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇作業(yè)內(nèi)容，做精妙的設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成長，形成科學(xué)素養(yǎng)。

3 .提升個人的科學(xué)素養(yǎng)

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師要完成角色的轉(zhuǎn)變，從以往的單純知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)學(xué)科教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，這對教師的科學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)能力都提出了較高的要求。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重個人科學(xué)素養(yǎng)的提升，不斷更新自己的教育思想，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，對各方面的科學(xué)知識進(jìn)行吸納和總結(jié)，認(rèn)真研讀各種科學(xué)讀物，廣泛參加科學(xué)活動，并將科學(xué)知識、現(xiàn)象與課本知識點聯(lián)系起來，積極探索新型教學(xué)方法，以此為學(xué)生提供更好的科學(xué)教育，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋中暢游。

五、小學(xué)科學(xué)教師角色變化后如何高效開展科學(xué)教育

小學(xué)科學(xué)教師角色變化是為了滿足新課程理念對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出的新要求，其根本目標(biāo)在于提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)科學(xué)教師在推進(jìn)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程中，要積極為學(xué)生營造良好的科學(xué)氛圍，給學(xué)生做好示范，教會學(xué)生管理時間，加強理論與實踐的聯(lián)系。

1.營造良好的科學(xué)氛圍

營造好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是小學(xué)科學(xué)教師完成角色變化后的第一要務(wù)，是科學(xué)教育有序開展的基本保證。首先，小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育前，要營造出一個輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到身心愉悅，而愉悅的身心可以讓學(xué)生的思維更敏捷。其次，在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要通過趣味問答、小組討論等多種方式活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。最后，小學(xué)科學(xué)教師在開展科學(xué)課教學(xué)活動時，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，如與學(xué)生圍坐在一起，形成一個圈，并通過聊天的方式共同探究某個科學(xué)現(xiàn)象或一起討論某個科學(xué)話題，這樣，教師也成為了學(xué)習(xí)者，可以帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)教師通過多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.給學(xué)生做好科學(xué)示范

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容范圍更廣，與學(xué)生日常生活更加貼近，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可。但在實際教學(xué)中，學(xué)生對科學(xué)教育的認(rèn)可度并不高，究其原因主要是教師沒有給學(xué)生做好科學(xué)示范。隨著信息技術(shù)的普及，部分小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行知識點講解時，習(xí)慣于使用電子課件等為學(xué)生展示科學(xué)現(xiàn)象，這雖然簡化了教學(xué)過程，節(jié)省了教學(xué)時間，但也切斷了學(xué)生親歷科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，理解科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的可能，不利于學(xué)生將科學(xué)知識理論與科學(xué)現(xiàn)象建立起聯(lián)系。要想改變這種狀況，小學(xué)科學(xué)教師就要在科學(xué)教育中充分發(fā)揮出自身的教學(xué)示范作用，在教學(xué)中親自為學(xué)生示范，并讓學(xué)生模仿，自己再進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，糾正錯誤，與學(xué)生互動交流，從而通過自己的行動去感染學(xué)生。

3.教會學(xué)生管理時間

新課程理念下的小學(xué)科學(xué)課程的教育目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用有限的課堂教學(xué)時間進(jìn)行無限的學(xué)習(xí)，從而夯實自身的科學(xué)知識基礎(chǔ)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要教會學(xué)生管理時間，合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，努力平衡好科學(xué)課程與語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生管理時間，并鼓勵學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)時間，在合適的時間內(nèi)做適合的事，從而在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，小學(xué)科學(xué)教師要針對教學(xué)內(nèi)容作出有效的設(shè)計，對作業(yè)、科學(xué)活動進(jìn)行合理規(guī)劃，豐富學(xué)生課后生活，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中探索科學(xué)奧秘，獲得科學(xué)知識。最后，小學(xué)科學(xué)教師要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)后指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，回憶已學(xué)過的科學(xué)知識、見過的科學(xué)現(xiàn)象，掌握其中的科學(xué)原理，從而實現(xiàn)二次學(xué)習(xí)和升華。

4.加強理論與實踐的聯(lián)系

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與學(xué)生的日常生活具有緊密的關(guān)系，加強理論與實踐的聯(lián)系是小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，也是新課程理念的重要要求。小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，要先進(jìn)行教材科學(xué)知識的講授，然后針對具體的知識內(nèi)容進(jìn)行擴展和豐富，并在生活中尋找相關(guān)證據(jù)和實例，從而將理論知識以更加直觀的形式展示出來，讓學(xué)生更好地接受和理解。另外，在教學(xué)活動中，小學(xué)科學(xué)教師可通過實踐的方式對知識點進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以近距離、親身觀察實驗現(xiàn)象，體驗科學(xué)過程，并在學(xué)習(xí)中逐漸了解科學(xué)的奧妙，從而有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動參與到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，新課程理念下小學(xué)科學(xué)教師角色變化具有重要意義，是課程改革以及時代發(fā)展的必然趨勢，要求教師從以往單純的知識傳授者角色向多元化角色轉(zhuǎn)化，成為小學(xué)科學(xué)課堂組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、科學(xué)活動參與者，以及科學(xué)教育發(fā)展促進(jìn)者。在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)以新課程理念為基礎(chǔ)，深入了解學(xué)科及學(xué)生特點，提高個人科學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生做朋友，從而高效、高質(zhì)量地完成科學(xué)教學(xué)工作，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)。

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Research on the Role Change of Science Teachers in Primary Schools under the New Curriculum Concept

Ma Cuiqing

（Suwu Town Xinhe Wanquan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Under the new curriculum concept， the primary school science lesson has changed greatly， and the role of primary school science teachers has also changed. They have changed from simple knowledge imparters to organizers and participants of science classes， helpers of students emotions， thinking and life， and guides of students lifelong learning. The article points out the necessity of the change of the role of science teachers in primary schools under the new curriculum concept， analyzes the change of the role of science teachers in primary schools under the new curriculum concept， and explores how to successfully complete the role change of science teachers in primary schools under the new curriculum concept， and how to effectively carry out science education after the change of the role of science teachers in primary schools.

Key words： new curriculum；primaryschoolscience；teacher role；changes