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2022-06-07 12:48才讓吉
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期
才讓吉
摘要：幼兒教育的特殊性決定了幼兒教師存在著角色沖突的問(wèn)題，也決定了幼兒教師在社會(huì)中扮演的角色有別于其他的教師。應(yīng)關(guān)注幼兒教師的角色定位問(wèn)題，更清晰明確幼兒教師在幼兒教育中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。幼兒教師在學(xué)前教育發(fā)展中扮演了重要的角色，幼兒教師既是教師也是朋友和家長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教師角色;角色定位;幼兒教師
幼兒教師角色指幼兒教師在社會(huì)團(tuán)體中被賦予的身份及其相應(yīng)的一系列行為模式。幼兒教育的特殊性和幼兒教師存在的角色沖突問(wèn)題，決定了幼兒教師在社會(huì)中扮演的角色有別于其他教師。那么，幼兒園教師在這個(gè)教育過(guò)程中到底應(yīng)該扮演一種什么樣的角色呢？
一、幼兒教師的多重角色
通過(guò)查閱資料以及對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中教師角色的要求，認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該具有以下幾個(gè)角色：
（一）老師角色
雖然幼兒教師面對(duì)的是幼小的兒童，但是要啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的求知欲，不斷滿足他們提出的問(wèn)題，幼兒教師必須有豐富的知識(shí)、技能。這就要求幼兒教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)踐行“活到老，學(xué)到老”的古老格言。
教師要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際發(fā)展水平，提供實(shí)物和真實(shí)的情境，組織生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)。
（二）朋友角色
幼兒教師要成為孩子的朋友與知己，就要人格平等，關(guān)系民主，心理相容。教師要尊重幼兒的人格、更好的了解孩子的內(nèi)心奧秘，讓孩子按其天性自由發(fā)展，才能更好的和孩子溝通交流。
幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和合作者。幼兒教師在支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要適時(shí)地加入幼兒的活動(dòng)，成為他們中間的一份子，變成他們的合作伙伴，而不是以權(quán)威者的角色出現(xiàn)。
（三）母親角色
由于幼兒各方面都很不成熟，缺乏基本的自我服務(wù)能力，他們對(duì)教師有較強(qiáng)的依戀性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒教師首先是媽媽的角色，其次才是教師的角色。愛(ài)是幼兒身心發(fā)展的精神需要，精神營(yíng)養(yǎng)。作為幼兒教師，要給幼兒建立一個(gè)寬松、安全的心理、物質(zhì)環(huán)境。
二、幼兒教師角色定位存在的問(wèn)題
（一）目前，幼兒教師的主要角色依然是知識(shí)的傳授者、幼兒行為的管理者和控制者。
大部分幼兒教師對(duì)于教師行為模式的期待主要集中在怎樣的行為能夠促進(jìn)幼兒的知識(shí)獲得，而教師和幼兒之間除了知識(shí)的授受之外存在的其他交流比較忽視。幼兒在這種枯燥、機(jī)械地學(xué)習(xí)中會(huì)失去興趣。在幼兒園里，我們最常聽(tīng)到老師重復(fù)的話是：“小嘴巴，閉起來(lái)！”“手放好，腳并齊！”“坐端（坐好）！”“我聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)在說(shuō)話呢！”教師通常以管理者的身份出現(xiàn)在幼兒的面前，教師以權(quán)威者的態(tài)度要求幼兒，可能是想讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生敬畏感、服從自己的安排。嚴(yán)格的管理者和控制者不能為幼兒提供安全、愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，不能讓幼兒放開(kāi)手腳大膽操作。
（二）教師缺乏對(duì)幼兒的尊重。
一部分幼兒教師認(rèn)為教師首先作為一個(gè)知識(shí)的接受者而存在，強(qiáng)調(diào)教師和幼兒分別承擔(dān)著教師和學(xué)生兩種不同的社會(huì)角色。不認(rèn)為教師也可以從幼兒身上學(xué)到什么，教學(xué)相長(zhǎng)觀念淡薄。他們強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系的不對(duì)等，習(xí)慣把幼兒看作是需要照顧的、不懂事的孩子;強(qiáng)調(diào)教師語(yǔ)言行為的規(guī)范性，認(rèn)為教師應(yīng)該把幼兒當(dāng)成孩子，把自己當(dāng)成成人。幼兒的思維沒(méi)有得到尊重，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平同樣沒(méi)有得到教師的尊重。
（三）教師缺乏平等和寬容。
幼兒的發(fā)展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個(gè)性自由全面的發(fā)展;也因?yàn)槊總€(gè)人本身都是獨(dú)特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。
三、促進(jìn)幼兒教師角色定位的建議
（一）幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立角色意識(shí)。
幼兒教師要使自己更好的適應(yīng)本職工作，就必須強(qiáng)化自己的角色意識(shí)。因此，幼兒教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教育觀念，接受新理念，才能轉(zhuǎn)化為教育行為，才能作用于幼兒、促進(jìn)其發(fā)展。
（二）幼兒教師要在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。
幼兒教師應(yīng)該在實(shí)際的工作中，接受新知識(shí)、新理念，不斷重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己跟上快速發(fā)展的幼兒教育。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育行為，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的實(shí)踐能力;同時(shí)，又通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平及專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師需要通過(guò)在實(shí)際的工作中的觀察、記錄和研究?jī)和?，不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程，并運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新理論和新信息進(jìn)行加工，建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)和理解，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高自身素質(zhì)。
（三）幼兒教師也必須成為終身學(xué)習(xí)者。
在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，幼兒教師要秉承終身教育開(kāi)放的教育理念，將幼兒教育置于終身教育體系之中，通過(guò)建立不斷演進(jìn)的開(kāi)放的知識(shí)體系———“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，使兒童成為終身學(xué)習(xí)者。
幼兒教師不僅需要傳授知識(shí);還應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的心聲，幫助他們;同時(shí)幼兒教師還要全身心的愛(ài)護(hù)“自己的孩子”。幼兒教師要成為幼兒的教育者、家長(zhǎng)和朋友。幼兒教師也要成為學(xué)生的表率，嚴(yán)于律己，言行一致，以身立教。幼兒教師要以高尚的道德情操和崇高的精神境界去感化兒童的品質(zhì)，以文明禮貌的風(fēng)度儀表去感染兒童的行為舉止，德高為范是教師應(yīng)有的品格。幼兒教師要用自己的模范行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張玉敏. 對(duì)一則BBS 帖的研究———幼兒教師職業(yè)倦怠成因分析[J]. 學(xué)前教育研究， 2004（ 4） .
[2] 饒淑園. 論幼兒教師的角色與專業(yè)發(fā)展[J]. 現(xiàn)代教育論叢， 2005（ 12） .
[3] 龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2003第32、79、86、44 頁(yè).
[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社2002，第194頁(yè)，193 頁(yè).
[5][美]J·莫耶，H·埃杰特遜，J·愛(ài)森伯格. 幼兒園教育必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律[J]. 教育理論與實(shí)踐，1988（3） .D1985F84-AD2C-44AF-BE22-D5E4E0D7E191
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（一）目前，幼兒教師的主要角色依然是知識(shí)的傳授者、幼兒行為的管理者和控制者。
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（三）教師缺乏平等和寬容。
幼兒的發(fā)展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個(gè)性自由全面的發(fā)展;也因?yàn)槊總€(gè)人本身都是獨(dú)特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。
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幼兒教師要使自己更好的適應(yīng)本職工作，就必須強(qiáng)化自己的角色意識(shí)。因此，幼兒教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教育觀念，接受新理念，才能轉(zhuǎn)化為教育行為，才能作用于幼兒、促進(jìn)其發(fā)展。
（二）幼兒教師要在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。
幼兒教師應(yīng)該在實(shí)際的工作中，接受新知識(shí)、新理念，不斷重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己跟上快速發(fā)展的幼兒教育。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育行為，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的實(shí)踐能力;同時(shí)，又通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平及專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師需要通過(guò)在實(shí)際的工作中的觀察、記錄和研究?jī)和?，不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程，并運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新理論和新信息進(jìn)行加工，建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)和理解，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高自身素質(zhì)。
（三）幼兒教師也必須成為終身學(xué)習(xí)者。
在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，幼兒教師要秉承終身教育開(kāi)放的教育理念，將幼兒教育置于終身教育體系之中，通過(guò)建立不斷演進(jìn)的開(kāi)放的知識(shí)體系———“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，使兒童成為終身學(xué)習(xí)者。
幼兒教師不僅需要傳授知識(shí);還應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的心聲，幫助他們;同時(shí)幼兒教師還要全身心的愛(ài)護(hù)“自己的孩子”。幼兒教師要成為幼兒的教育者、家長(zhǎng)和朋友。幼兒教師也要成為學(xué)生的表率，嚴(yán)于律己，言行一致，以身立教。幼兒教師要以高尚的道德情操和崇高的精神境界去感化兒童的品質(zhì)，以文明禮貌的風(fēng)度儀表去感染兒童的行為舉止，德高為范是教師應(yīng)有的品格。幼兒教師要用自己的模范行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張玉敏. 對(duì)一則BBS 帖的研究———幼兒教師職業(yè)倦怠成因分析[J]. 學(xué)前教育研究， 2004（ 4） .
[2] 饒淑園. 論幼兒教師的角色與專業(yè)發(fā)展[J]. 現(xiàn)代教育論叢， 2005（ 12） .
[3] 龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2003第32、79、86、44 頁(yè).
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[5][美]J·莫耶，H·埃杰特遜，J·愛(ài)森伯格. 幼兒園教育必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律[J]. 教育理論與實(shí)踐，1988（3） .D1985F84-AD2C-44AF-BE22-D5E4E0D7E191
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