雍婭君

摘 要：為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，幼兒能力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到重視，在幼兒階段進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用。在教育階段，師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此在幼兒教育中要構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒心理發(fā)展;教師角色;實(shí)踐活動

引言

幼兒教育是教和學(xué)的過程，是教師教和學(xué)生們學(xué)的統(tǒng)一體。在幼兒教育階段，對于學(xué)習(xí)和成績并不過多要求，而注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，生活習(xí)慣以及思維能力的培養(yǎng)。在幼兒教育階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師是引導(dǎo)者，管理者，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)幼兒心理發(fā)展情況以及教師的角色定位和師生關(guān)系的構(gòu)建以及實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)自動構(gòu)建，以及如何構(gòu)建有效的師生關(guān)系，最大程度的滿足和實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)需要和經(jīng)驗(yàn)，以更好地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。

一、幼兒心理發(fā)展

（一）幼兒身心發(fā)展規(guī)律

對于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教育學(xué)家心理學(xué)家對此進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。教育是個體在心理發(fā)展過程中來自環(huán)境方面的最重要的影響教育，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律之間存在著復(fù)雜的依存關(guān)系。一方面教育對學(xué)生的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，制約著心理發(fā)展的進(jìn)程和方向。另一方面，教育必須以學(xué)生心理發(fā)展水平和特點(diǎn)為依據(jù)教學(xué)要遵循教學(xué)準(zhǔn)備性原則。皮亞杰從認(rèn)識論的視角對兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入，而系統(tǒng)的研究形成了極具影響力的兒童認(rèn)識發(fā)展理論，提出了建構(gòu)主義思想。幼兒園教育學(xué)院的學(xué)生處于感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段，教師要在教學(xué)過程中注意到學(xué)生該階段的特點(diǎn)，客體永久性，泛靈論，自我為中心積極的獨(dú)白，不可逆性刻板性等。并對幼兒進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。

（二）學(xué)生個體差異

學(xué)生具有個體差異性，學(xué)生的個體差異主要表現(xiàn)為先前知識，智力水平，知識儲備能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)能力傾向，性別以及家庭文化背景的差異等。了解學(xué)生的個體差異，按照教學(xué)對象的不同提供不同的教學(xué)方法，是教師實(shí)施有效教學(xué)的重要條件。智力分為流體智力和晶體智力，在教育過程中注重于對于晶體智力的發(fā)展，是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中可以發(fā)展，可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要注意到學(xué)生的個性差異，不能“一刀切”的發(fā)展，要注意因材施教的教學(xué)方法。

二、教師角色定位

（一）教師角色

教師，教師教育和教師專業(yè)化日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。社會的發(fā)展對教師提出了更高要求，在教育改革和發(fā)展的浪潮中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者;信息源，為學(xué)生提供職責(zé)幫助;指導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和個性的培養(yǎng)者;組織者和管理者，維持教學(xué)秩序，并與家長和其他教師進(jìn)行溝通;“平等中的首席”可以促進(jìn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)化;反思者和研究者對教學(xué)活動中進(jìn)行反思和評價(jià)研究教學(xué)方法;終身學(xué)習(xí)者教師作為知識的傳授者，在教育過程中，與學(xué)生相互理解，教學(xué)相長。中國有悠久的尊師的傳統(tǒng)，所以對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，基本能做到尊重老師。老師尊重學(xué)生，需要樹立新教育理念，把每一個學(xué)生當(dāng)作真正意義上的人，尊重每一個學(xué)生的人格，不因?qū)W生年齡小就隨意呵斥、批評，全然不顧學(xué)生的自尊。

（二）師生互動

在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的影響是多方面的，有許多是無形中的影響。因此在教學(xué)過程中，教師要樹立良好的形象，扮演好教師的角色。羅森塔爾效應(yīng)表明，教師對學(xué)生的期望與教授自己的行為以及學(xué)生的成績有關(guān)，教師要在教學(xué)過程中有意識的關(guān)心學(xué)生，激勵學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間的作用是相互的，教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中成長或鼓勵學(xué)生的動作和行為是通過直接的反應(yīng)影響學(xué)生。進(jìn)行有效的互動，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

三、實(shí)踐活動

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主

在傳統(tǒng)幼兒教育過程中，教師總是擔(dān)心學(xué)生為受傷對學(xué)生過于保護(hù)，就會在教育過程中讓兒童產(chǎn)生依賴的心理喪失自主性。因此在新型師幼關(guān)系中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。對于一日生活進(jìn)行調(diào)整，例如在兒童進(jìn)餐時(shí)，讓兒童自己去拿餐具，自己去打飯，吃多少盛多少，自己跟喜歡的小朋友坐在一起吃飯;在上課時(shí)，怎樣拿筆寫字，怎樣有序排隊(duì)讓學(xué)生自己管理。在教學(xué)過程中教師與朋友的角色參與，對于齊河縣的地方要予以改正。教師在保證學(xué)生安全的情況下，保留學(xué)生的意見，支持學(xué)生自己管理自己，在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）合作意識

幼兒教育階段，學(xué)生處于前運(yùn)算階段，該階段的特點(diǎn)是具有集體的獨(dú)白。教師要在教學(xué)過程中，在做游戲中，有意地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教師在其過程中承擔(dān)著朋友的角色，對于學(xué)生一起玩耍，一起成長，一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，而不是傳統(tǒng)的教師安排什么是什么，教師讓做什么，就是做什么，獨(dú)立自主，創(chuàng)新合作等寶貴精神是學(xué)生應(yīng)該具備的品格，青少年在教學(xué)活動中有意的培養(yǎng)學(xué)生。如果學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生矛盾，教師與學(xué)生的身份參與其中，有效的溝通與引導(dǎo)學(xué)生，有效解決矛盾。

（三）創(chuàng)造良好環(huán)境

環(huán)境對教育的影響是非常重要的，蒙臺梭利和福祿培爾在教學(xué)理念中提到對于教育環(huán)境的重要性。因此在教學(xué)過程中出了良好的教學(xué)環(huán)境，營造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，有效提高師生關(guān)系和教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師盡可能創(chuàng)造寬松活躍，安全的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以有效地激發(fā)學(xué)生思維的開發(fā)，教師與學(xué)生多溝通，多互動，多交流。有時(shí)候一個眼神可以起到鼓勵學(xué)生的作用，盡可能為師生交流提供更多的機(jī)會和場合。

結(jié)束語

幼兒的教育發(fā)展對于幼兒身心發(fā)展起著重要的作用，傳統(tǒng)的師生關(guān)系，不注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生自主能力意識的培養(yǎng)，教師只是安排學(xué)生做什么，學(xué)生只是任務(wù)的執(zhí)行者。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系不利于學(xué)生的健康發(fā)展，因此在教育改革發(fā)展下，提出新型師生關(guān)系，教師的角色是學(xué)生的朋友，是引導(dǎo)者，組織者，管理者，在教學(xué)過程中是教師教和學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行，在教學(xué)過程中相互理解，相互包容，教學(xué)相長。一切教學(xué)活動都以學(xué)生為主體進(jìn)行，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和合作的精神。

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