王玉杰

摘要：高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯性和發(fā)散性思維要求較高，而新課程改革又對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)等要求更高。因此，高中數(shù)學(xué)課堂改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué); 互動(dòng)教學(xué); 興趣調(diào)動(dòng); 教師角色

高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式是迎合新課程教學(xué)改革的基本要求提出的最新教學(xué)框架，這是以最新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為支撐的教學(xué)理念，而不是一種固定的僵化教學(xué)套路?；?dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人是否在知識(shí)的生成過(guò)程中起到足夠的積極作用?；?dòng)指的是教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，是一種良好有效的課堂學(xué)習(xí)效果，是理想的教學(xué)追求，也是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)急需的教學(xué)價(jià)值追求。

一、建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流，這是一個(gè)前提。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)心理和生理雙重成熟的階段，青春期的他們與老師的溝通甚至是與父母的溝通都成為一個(gè)難點(diǎn)。高中階段，任務(wù)繁重，對(duì)于數(shù)學(xué)這門讓很多人頭痛的學(xué)科，更是很容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，聽課的積極性下降，完成作業(yè)的主動(dòng)性下降，考試的成績(jī)自然而然也會(huì)跟著下降，那么勢(shì)必這門課就這樣被拋棄了。所以作為數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生的溝通交流是非常重要的。老師首先應(yīng)以自己為準(zhǔn)，做好一個(gè)老師應(yīng)該做的事情，端正態(tài)度，積極地投身在教育事業(yè)中。老師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，而不是只對(duì)成績(jī)好的同學(xué)加以照顧，這樣的不公平待遇讓很多成績(jī)不是很好的同學(xué)感到失望，沮喪。老師應(yīng)該特別注意到這點(diǎn)，對(duì)所有的同學(xué)一視同仁。

二、轉(zhuǎn)變主體角色意識(shí)

既然是互動(dòng)，即存在兩個(gè)主體。許多教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而不斷加快教學(xué)速度，很少主動(dòng)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)為了降低學(xué)習(xí)難度提升學(xué)習(xí)興趣而加大學(xué)生的參與。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，這些都降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)頻率與互動(dòng)效果。老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者，方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。老師最重要的應(yīng)該是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽。但是在現(xiàn)在的教學(xué)理念下，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，而不是由老師一味地傳道、授業(yè)、解惑等。老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言的機(jī)會(huì)。在老師講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在講完之后讓學(xué)生自己發(fā)表意見，是否聽懂，不懂點(diǎn)在哪里，可以讓已經(jīng)了解了的同學(xué)進(jìn)行舉一反三，在課堂上再進(jìn)行講解等。老師的主要目的是讓學(xué)生參與課堂，而不是老師自導(dǎo)自演，自問(wèn)自答。課堂進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以讓老師清楚地了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，老師可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，給同學(xué)們進(jìn)行講解。老師應(yīng)讓同學(xué)們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)存在問(wèn)題的可以先自行記錄，等到了課堂的互動(dòng)時(shí)間可以提出，由相關(guān)同學(xué)進(jìn)行作答，如果對(duì)于學(xué)生們都無(wú)法進(jìn)行解決的問(wèn)題，再由老師進(jìn)行引導(dǎo)，提示相關(guān)公式，再次進(jìn)行解答。這樣的過(guò)程既可以讓同學(xué)們更深入地吸收課堂知識(shí)，也會(huì)讓老師不曾講到的內(nèi)容引起同學(xué)們的注意，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。老師和學(xué)生都應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)，進(jìn)行更多的課堂有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

三、互動(dòng)教學(xué)模式離不開學(xué)生的興趣，興趣是互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本因素

（一）開展程序教學(xué)，以小步驟教學(xué)樹立學(xué)生的自信心，產(chǎn)生勝任感與成就感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)由表面的、簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)外在內(nèi)容的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)本身的理性探求，也大多從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把握并且發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上這種積極探究的精神。但是，學(xué)生這種潛在的欲求需要教師去培養(yǎng)和挖掘，有效幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)在興趣。例如，開展程序教學(xué)就是把一個(gè)較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為系統(tǒng)遞進(jìn)的小知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服新的難題，一次次獲得成就感，對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理解能力產(chǎn)生自信心，從而建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在持久動(dòng)力，發(fā)展內(nèi)部學(xué)科興趣。這種興趣也是最為持久和有效的。

（二）以和諧、自由、輕松的互動(dòng)人際關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

高中階段學(xué)生都有交友、與他人和諧共處的需要，有一種內(nèi)在的情感需要，而互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)模式，更是一種交往的形式，有助于滿足學(xué)生的基本人際交往需求。因此，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行有序和諧的交流協(xié)作，在教學(xué)活動(dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生如何與他人高效密切合作，并科學(xué)理性對(duì)待與自己不同的意見，諸如此類。以此建立自由、輕松的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)互動(dòng)興趣，使互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自然，逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)常態(tài)。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮其新型教師作用

（一）做學(xué)生的知己、朋友，構(gòu)建平等友愛(ài)的師生關(guān)系

高中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)和主體能力，他們渴望自己支配和安排生活與學(xué)習(xí)，想要獨(dú)自有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，因此教師要拋卻做學(xué)生家長(zhǎng)的角色，努力成為學(xué)生的知己和朋友。教師給予學(xué)生足夠的支持與尊重，在教學(xué)中從學(xué)生的角度設(shè)想問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的答案給予客觀理性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的性格和需要，在日常教學(xué)細(xì)節(jié)中用心關(guān)照學(xué)生的一舉一動(dòng)，努力走進(jìn)學(xué)生，建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系。這樣在課堂上，教師提出問(wèn)題，學(xué)生積極踴躍思考回答。學(xué)生提出問(wèn)題，教師及時(shí)引導(dǎo)解決，實(shí)現(xiàn)師生之間的和平共處、教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）做學(xué)生學(xué)習(xí)的傳道者、引導(dǎo)者、合作者，為互動(dòng)教學(xué)模式的落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

教師作為知識(shí)的傳遞者，已經(jīng)不再只是知識(shí)的復(fù)制者和貯存者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，這要求教師在互動(dòng)教學(xué)中多啟發(fā)引導(dǎo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使他們逐漸確立自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題之后，給學(xué)生足夠的時(shí)間合作討論，教師及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助解決難題，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的落實(shí)，既需要教師的精心設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生的充分參與，只有二者共同努力，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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