寇舒

摘要：高職院校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深化“三教”改革，推動(dòng)校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)教材，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育教材建設(shè)，充分發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的基礎(chǔ)作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才。

關(guān)鍵詞：三教改革? ?新形態(tài)教材? ?互聯(lián)網(wǎng)+教育? ?工作頁(yè)

企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、集成、安裝、維護(hù)、操作等研發(fā)和使用的專業(yè)人才需求極其迫切，專業(yè)人才需要具有能運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，更需要具有以工匠精神為核心的工業(yè)精神，這對(duì)高校的教學(xué)方式和效果提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教育部頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出要深化職業(yè)教育“三教”改革，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

一、堅(jiān)持產(chǎn)教融合，校企雙元開(kāi)發(fā)

第一，高校通過(guò)對(duì)地區(qū)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，與企業(yè)實(shí)踐專家深入訪談，確定了課程的典型工作任務(wù);第二，高校注重吸收企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等有經(jīng)驗(yàn)的人才深度參與教材的編寫(xiě)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和行業(yè)人才的需求，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，反映典型崗位職業(yè)能力要求。在創(chuàng)設(shè)《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐結(jié)合、緊跟企業(yè)需求出發(fā)，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中提煉典型的工作任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成過(guò)程，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，再按照由易入難的原則，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境都與完整的工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)，最后形成與高等職業(yè)教育改革相匹配的教學(xué)內(nèi)容。

二、堅(jiān)持職業(yè)教育特色，使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材形式

高職院校應(yīng)遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)的積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容，以期適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新等方面的要求，保障教材質(zhì)量。如每個(gè)學(xué)習(xí)單元都分為任務(wù)單、信息頁(yè)、工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表四個(gè)部分。

1.任務(wù)單

任務(wù)單是每個(gè)教學(xué)情境的第一部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)載體、計(jì)劃學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在課程之初要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可稱為工作任務(wù)。如圖1所示。

2.信息頁(yè)

信息頁(yè)主要是本節(jié)涉及的理論知識(shí)、基本原則等信息。編寫(xiě)者要注意將文字、圖形及表格等多種形式相結(jié)合，針對(duì)理論分析類知識(shí)，將它們生動(dòng)化，教師可以利用動(dòng)畫(huà)人物對(duì)話的形式展示知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)實(shí)操技能類知識(shí)，教師應(yīng)注意與信息化技術(shù)相結(jié)合，將演示操作視頻二維碼編入教材。

3.工作頁(yè)

編寫(xiě)工作頁(yè)時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地布置工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，拓展學(xué)生的思維及探究學(xué)習(xí)能力。如圖2所示。

4.評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)體系要突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。其中，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實(shí)際操作技能、合作交流意識(shí)，以及獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維等方面。如圖3所示。

三、堅(jiān)持深化教學(xué)改革，借助“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”優(yōu)勢(shì)

高職院校應(yīng)堅(jiān)持圍繞深化教學(xué)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，探索開(kāi)發(fā)課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、配套資源開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用統(tǒng)籌推進(jìn)的新形態(tài)一體化教材。

教師可以將線上與線下相結(jié)合，理論與實(shí)操相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。線上主要以知識(shí)點(diǎn)的介紹為主，線下著重實(shí)踐操作，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供工作頁(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成上述計(jì)劃、實(shí)施、檢查，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師使用工具、設(shè)備和材料等要符合相關(guān)規(guī)定，對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋。同時(shí)，教師要將在線課程與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，達(dá)到模擬生產(chǎn)性功能和整合學(xué)習(xí)功能的目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的基本目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，并使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)》這本教材把培育精益求精的工匠精神作為重要內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。教師要突出職業(yè)教育的類型特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮教材建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用，努力培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的制造業(yè)人才。

※本文系嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)新形態(tài)教材建設(shè)項(xiàng)目，基金編號(hào)：JC202001。

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）