解麗瓊

摘要：美術(shù)是一門特殊學(xué)科，它源于生活，又高于生活，蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)。伴隨著新課程改革的不斷踐行，美術(shù)教學(xué)在新教育模式中起到了不可或缺的作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在新課程理念的指引下，美術(shù)課堂教學(xué)不再拘泥于基礎(chǔ)知識講解和技巧訓(xùn)練，而是注入了更多的人文素養(yǎng)教學(xué)?；诖?，本文探究了加強(qiáng)初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教學(xué)的策略，以期能對同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?人文素養(yǎng)? ?教學(xué)策略

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和人格品質(zhì)，學(xué)會在美術(shù)創(chuàng)作中靜下心，陶醉在藝術(shù)世界中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法加入作品，讓美術(shù)創(chuàng)作課堂充滿人文素養(yǎng)的氣息。

一、初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教學(xué)存在的問題

1.教師和學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)

美術(shù)在初中階段屬于非考試科目，導(dǎo)致學(xué)生對它的關(guān)注度大大降低，教師的積極性下降。目前，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，只介紹一些名畫的作品來源，然后讓學(xué)生臨摹。這樣的美術(shù)課堂導(dǎo)致師生缺乏交流，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味、單調(diào)無趣。其實(shí)，這樣的美術(shù)課堂在初中比比皆是，不僅學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提高，連有效的美術(shù)課堂都無法實(shí)現(xiàn)。

2.美術(shù)教學(xué)中缺失人文素養(yǎng)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念仍停留在基礎(chǔ)教學(xué)上，沒有深層次地研究美術(shù)的內(nèi)涵，在許多美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著人文素養(yǎng)和社會文化，在日常教學(xué)中，教師只對繪畫技巧進(jìn)行教學(xué)，忽略了作品所要表達(dá)的情感。一幅出色的美術(shù)作品可以抒發(fā)情感，寄托思想，如果教師在教學(xué)中不注重人文素養(yǎng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生把自己的思想融入其中，便達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特繪畫特點(diǎn)的效果。

3.教學(xué)評價(jià)缺乏人文素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷，反觀教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如今，大多數(shù)學(xué)校在建設(shè)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)時(shí)，常常會忽略對學(xué)生素養(yǎng)的評估，無法檢測學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)而領(lǐng)悟人文素養(yǎng)的情況，也沒辦法了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的需求，這樣的評價(jià)體系不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中美術(shù)課堂中人文素養(yǎng)教學(xué)的策略

1.建立良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)道路上的指導(dǎo)者。隨著時(shí)代的發(fā)展，文化知識的結(jié)構(gòu)越來越細(xì)化、系統(tǒng)化、多樣化，教師的專業(yè)水平有限。因此在教學(xué)中，教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以指導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中遇到的問題，并加強(qiáng)師生交流，建立教學(xué)相長的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)的潛能，提升學(xué)生的審美能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。

2.營造人文素養(yǎng)教學(xué)的環(huán)境

新課程改革的主要思想要求以生為本，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師要敢于把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們自由創(chuàng)作，把自己的思想感情融入作品，而不是單純地模仿他人的作品。美術(shù)中的人文素養(yǎng)是學(xué)生把感情融入創(chuàng)作，利用所學(xué)技巧完成作品。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.挑選教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)

在新課程改革的推行下，美術(shù)教材添加了許多可以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作品素材，教師可以利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教學(xué)人教版七年級上冊《創(chuàng)造美的藝術(shù)》第一課時(shí)《欣賞·評述》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞《江山如此多嬌》這幅作品，促使學(xué)生了解其創(chuàng)作過程，以及作者獨(dú)特的構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而淋漓盡致地演繹詩詞的意境。

4.強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育觀念

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教師需要強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，而不只是講解教材中的知識。同時(shí)，教師要增加作品在文化領(lǐng)域上的分析，讓學(xué)生獲得文化內(nèi)涵的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)課堂是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，所以教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上體會到真正的美，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝玲.淺談初中美術(shù)人文素養(yǎng)與情感教育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2017（25）.

[2]李雅煊.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)教育體育局）